Konstruowanie programów wychowawczych i profilaktycznych PC-5F-KPW1

TREŚCI PROGRAMOWE
- Profilaktyka w szkole i klasie szkolnej.
- Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły - założenia, konstrukcja.
- Diagnoza potrzeb, oczekiwań i zasobów podmiotów życia szkolnego.
- Cele, treści i działania w programach wychowawczych i profilaktycznych.
- Dostosowanie programów do konkretnego środowiska szkolnego.
- Konstruowanie programów wychowawczo-profilaktycznych nastawionych na problem. Monitorowanie i ewaluacja kształtujące kompetencje społeczne uczniów z niepełnosprawnością i ich zastosowanie w klasach włączających.
- Przesłanki teoretyczne programów, efektywność programów rozwijających kompetencje społeczne dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością. Metodyka wykorzystywania programów.

W cyklu 2024L:

1. Pojęcie i cele profilaktyki społecznej, czynniki ryzyka i czynniki chroniące;
2. Fazy konstruowania programu profilaktycznego wg. M. Szpringer;
3. Diagnozowanie środowiska, potrzeb, oczekiwań i dostosowań do danego środowiska, rola nauczyciela i wychowawcy;
4. Rola nauczyciela w procesie diagnozowania - diagnoza w kontekście działań profilaktycznych;
5. Program wychowawczo - profilaktyczny szkoły - założenia, konstrukcja;
6. Standardy w tworzeniu programów profilaktycznych;
7. Rodzaje programów profilaktycznych wg Z. Gaś;
8. Programy promocji i ochrony zdrowia;
9. Przykładowy program profilaktyczny w praktyce;
10. Ewaluacja programów profilaktycznych i wychowawczych;
11. Bariery i wyzwania skutecznej profilaktyki - cechy skutecznego programu profilaktyczno-wychowawczego;
12. System rekomendacji programów profilaktyczno-wychowawczych;
13.Czynniki ryzyka i czynniki chroniące w powstawaniu zachowań ryzykownych;
14. Konstruowanie programów profilaktycznych i wychowawczych nastawionych na konkretny problem;
15. Wybór tematu, stworzenie autorskiego programu i jego prezentacja.

Podczas wybranych ćwiczeń studenci przygotowują projekt, który będzie prezentowany grupie, dokonując tym samym pogłębioną analizę wybranego tematu. Podczas prezentowanych zagadnień wokół wybranego tematu, weryfikowane są na bieżąco treści programowe przedmiotu oraz analiza zakładanych efektów uczenia.

W cyklu 2024Ln:

1. Pojęcie i cele profilaktyki społecznej, czynniki ryzyka i czynniki chroniące;
2. Fazy konstruowania programu profilaktycznego wg. M. Szpringer;
3. Diagnozowanie środowiska, potrzeb, oczekiwań i dostosowań do danego środowiska, rola nauczyciela i wychowawcy;
4. Rola nauczyciela w procesie diagnozowania - diagnoza w kontekście działań profilaktycznych;
5. Program wychowawczo - profilaktyczny szkoły - założenia, konstrukcja;
6. Standardy w tworzeniu programów profilaktycznych;
7. Rodzaje programów profilaktycznych wg Z. Gaś;
8. Programy promocji i ochrony zdrowia;
9. Przykładowy program profilaktyczny w praktyce;
10. Ewaluacja programów profilaktycznych i wychowawczych;
11. Bariery i wyzwania skutecznej profilaktyki - cechy skutecznego programu profilaktyczno-wychowawczego;
12. System rekomendacji programów profilaktyczno-wychowawczych;
13.Czynniki ryzyka i czynniki chroniące w powstawaniu zachowań ryzykownych;
14. Konstruowanie programów profilaktycznych i wychowawczych nastawionych na konkretny problem
15. Wybór tematu, stworzenie autorskiego programu i jego prezentacja.

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Filip Chrypankowski

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna istotę programu wychowawczego.
Zna przesłanki teoretyczne programów profilaktycznych uzależnień oraz programów zapobiegania samobójstwom dzieci i młodzieży.
Zna metodykę wykorzystywania konstruowanych programów wychowawczych, ich założenia teoretyczne oraz klasyfikacje programów kształtowania postaw wobec dzieci i uczniów z niepełnosprawnościami i relacji w grupach rówieśniczych.

Umiejętności
Określa cele podejmowanych działań wychowawczych w grupie przedszkolnej i klasie szkolnej.
Potrafi skonstruować program wychowawczy w przedszkolu i szkole oraz dokonywać ich ewaluacji.
Potrafi tworzyć programy kształtujące kompetencje emocjonalno-społeczne dzieci i uczniów z niepełnosprawnościami i stosować te programy w grupach przedszkolnych i klasach włączających.
Potrafi budować programy kształtowania postaw wobec dzieci i uczniów z niepełnosprawnościami i relacji rówieśniczych w grupach integracyjnych.
Potrafi ocenić efektywność programów rozwijających kompetencje społeczno–emocjonalne dzieci i uczniów z niepełnosprawnościami.

Kompetencje społeczne
Potrafi pracować w zespole, pełniąc różne role; umie podejmować i wyznaczać zadania.
Angażuje się w życie szkoły i klasy.
Jest gotów do rozpoznawania specyfiki środowiska lokalnego i podejmowania współpracy na rzecz dobra uczniów i tego środowiska.

Literatura

W cyklu 2024L:

Ostaszewski K.(2016) Standardy profilaktyki, Krajowe Biuro do Spraw Przeciwdziałania Narkomanii, Warszawa.

Kustra Cz.,Fopka-Kowalczyk M.(2013) Profilaktyka społeczna i resocjalizacja w środowisku otwartym: stare i nowe wyzwania dla społeczności lokalnych, AKAPIT, Toruń

Borzucka-Sitkiewicz K., Kowalczewska-Grabowska K. (2013)Profilaktyka społeczna: aspekty teoretyczno-metodyczne, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice

Gaś Z. (2000) Psychoprofilaktyka. Procedury konstruowania programów wczesnej interwencji. UMCS, Lublin.

Ostaszewski K. (2003). Skuteczność profilaktyki używania substancji psychoaktywnych. Podstawy opracowywania oraz ewaluacja programów dla dzieci i młodzieży. Warszawa: Wydawnictwo. Naukowe SCHOLAR.

Szpringer M. (2004). Profilaktyka społeczna. Rodzina, szkoła, środowisko lokalne. Kielce.

Szymańska J. (2000). Programy profilaktyczne: podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej MEN.

Szymańska J. (2002) Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki, Warszawa.

programyrekomendowane

W cyklu 2024Ln:

Ostaszewski K.(2016) Standardy profilaktyki, Krajowe Biuro do Spraw Przeciwdziałania Narkomanii, Warszawa.

Kustra Cz.,Fopka-Kowalczyk M.(2013) Profilaktyka społeczna i resocjalizacja w środowisku otwartym: stare i nowe wyzwania dla społeczności lokalnych, AKAPIT, Toruń

Borzucka-Sitkiewicz K., Kowalczewska-Grabowska K. (2013)Profilaktyka społeczna: aspekty teoretyczno-metodyczne, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice

Gaś Z. (2000) Psychoprofilaktyka. Procedury konstruowania programów wczesnej interwencji. UMCS, Lublin.

Szpringer M. (2004). Profilaktyka społeczna. Rodzina, szkoła, środowisko lokalne. Kielce.

Szymańska J. (2000). Programy profilaktyczne: podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej MEN.

Szymańska J. (2002) Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki, Warszawa.

programyrekomendowane

Uwagi

W cyklu 2024L:

Metody kształcenia stosowane podczas zajęć: dyskusja, pogadanka, praca z książką, pokaz, metoda problemowa, praca w grupie, analiza przykładów

Nakład pracy studenta/studentki:

Ćwiczenia - 30 godz.
Przygotowanie do zajęć - 20 godz.
Analiza aktów i literatury - 15 godz.
Przygotowanie projektu - 30 godz.
Zaprezentowanie projektu - 1 godz.

ECTS - 4

W cyklu 2024Ln:

Metody kształcenia stosowane podczas zajęć: dyskusja, pogadanka, praca z książką, pokaz, metoda problemowa, praca w grupie, analiza przykładów

Nakład pracy studenta/studentki:

Ćwiczenia - 12 godz.
Przygotowanie do zajęć - 20 godz.
Analiza aktów i literatury - 18 godz.
Przygotowanie projektu - 30 godz.
Zaprezentowanie projektu - 1 godz.

ECTS - 4

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-5F-KPW1 w USOSweb