Dydaktyka PC-5F-DYD

Treści programowe:
Dydaktyka jako subdyscyplina pedagogiki.
Dydaktyka ogólna a dydaktyki szczegółowe.
Podstawowe pojęcia dydaktyczne.
Podstawowe typy systemów dydaktycznych w ujęciu egzemplarycznym.
Ewolucja teorii dydaktycznych.
Paradygmaty reform oświatowych ze szczególnym uwzględnieniem problemów związanych z teorią i praktyką kształcenia.
Cele i ich operacjonalizacja.
Metody nauczania i uczenia się.
Zasady kształcenia.
Formy organizacyjne procesu kształcenia.
Projektowanie zajęć dydaktycznych.
Planowany i rzeczywisty przebieg zajęć.

Treści programowe:
Dydaktyka jako subdyscyplina pedagogiki.
Dydaktyka ogólna a dydaktyki szczegółowe.
Podstawowe pojęcia dydaktyczne.
Podstawowe typy systemów dydaktycznych w ujęciu egzemplarycznym.
Ewolucja teorii dydaktycznych.
Paradygmaty reform oświatowych ze szczególnym uwzględnieniem problemów związanych z teorią i praktyką kształcenia.
Cele i ich operacjonalizacja.
Metody nauczania i uczenia się.
Zasady kształcenia.
Formy organizacyjne procesu kształcenia.
Projektowanie zajęć dydaktycznych.
Planowany a rzeczywisty przebieg zajęć.

Opis treści programowych
Treści wykładów:
1. Miejsce pedagogiki ze szczególnym uwzględnieniem dydaktyki ogólnej w ramach nauk społecznych (humanistycznych), a zwłaszcza w odniesieniu do psychologii i socjologii
2. Johann Friedrich Herbart jako „ojciec założyciel” dydaktyki ogólnej pojmowanej nie jako sztuka, lecz nauka; kontynuacja – szkoła herbartystów
3. Reakcja na herbartyzm czyli progresywizm w pedagogice amerykańskiej, pedagogika reformy w krajach niemieckojęzycznych, ruch nowego wychowania (nowej szkoły) w krajach frankofońskich i w Polsce
4. Współczesne koncepcje nauczania i kształcenia ze szczególnym uwzględnieniem nauczania problemowego i zespołowego oraz metody projektów, a także tzw. alternatywnych form, metod i środków kształcenia
5. Teoria kształcenia wielostronnego Wincentego Okonia i jej implikacje dla współczesnej szkoły.
Treści ćwiczeń:
1. Cele i treści kształcenia.
2. Metody nauczania i uczenia się.
3. Środki dydaktyczne.
4. Formy organizacji kształcenia.
5. Zasady dydaktyczne.
6. Style nauczania
7. Projektowanie zajęć.

Opis treści programowych
Treści wykładów:
1. Miejsce pedagogiki ze szczególnym uwzględnieniem dydaktyki ogólnej w ramach nauk społecznych (humanistycznych), a zwłaszcza w odniesieniu do psychologii i socjologii
2. Johann Friedrich Herbart jako „ojciec założyciel” dydaktyki ogólnej pojmowanej nie jako sztuka, lecz nauka; kontynuacja – szkoła herbartystów
3. Reakcja na herbartyzm czyli progresywizm w pedagogice amerykańskiej, pedagogika reformy w krajach niemieckojęzycznych, ruch nowego wychowania (nowej szkoły) w krajach frankofońskich i w Polsce
4. Współczesne koncepcje nauczania i kształcenia ze szczególnym uwzględnieniem nauczania problemowego i zespołowego oraz metody projektów, a także tzw. alternatywnych form, metod i środków kształcenia
5. Teoria kształcenia wielostronnego Wincentego Okonia i jej implikacje dla współczesnej szkoły.
Treści ćwiczeń:
1. Cele i treści kształcenia.
2. Metody nauczania i uczenia się.
3. Środki dydaktyczne.
4. Formy organizacji kształcenia.
5. Zasady dydaktyczne.
6. Style nauczania
7. Projektowanie zajęć.

Treści wykładów:
1. Miejsce pedagogiki ze szczególnym uwzględnieniem dydaktyki ogólnej w ramach nauk społecznych (humanistycznych), a zwłaszcza w odniesieniu do psychologii i socjologii
2. Johann Friedrich Herbart jako „ojciec założyciel” dydaktyki ogólnej pojmowanej nie jako sztuka, lecz nauka; kontynuacja – szkoła herbartystów
3. Reakcja na herbartyzm czyli progresywizm w pedagogice amerykańskiej, pedagogika reformy w krajach niemieckojęzycznych, ruch nowego wychowania (nowej szkoły) w krajach frankofońskich i w Polsce
4. Współczesne koncepcje nauczania i kształcenia ze szczególnym uwzględnieniem nauczania problemowego i zespołowego oraz metody projektów, a także tzw. alternatywnych form, metod i środków kształcenia
5. Teoria kształcenia wielostronnego Wincentego Okonia i jej implikacje dla współczesnej szkoły.

Treści ćwiczeń:
• Dydaktyka jako subdyscyplina pedagogiki.
• Podstawowe pojęcia dydaktyczne (uczenie, nauczanie, kształcenie).
• Dydaktyka ogólna a dydaktyki szczegółowe.
• Cele kształcenia i ich operacjonalizacja.
• Metody kształcenia (klasyczne i problemowe).
• Formy organizacyjne kształcenia.
• Zasady kształcenia.
• Style kierowania uczeniem się.
• Zachowania zakłócające ład w klasie (przyczyny, zapobieganie).
• Planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej (konspekt zajęć).

Treści wykładów:
1. Miejsce pedagogiki ze szczególnym uwzględnieniem dydaktyki ogólnej w ramach nauk społecznych (humanistycznych), a zwłaszcza w odniesieniu do psychologii i socjologii
2. Johann Friedrich Herbart jako „ojciec założyciel” dydaktyki ogólnej pojmowanej nie jako sztuka, lecz nauka; kontynuacja – szkoła herbartystów
3. Reakcja na herbartyzm czyli progresywizm w pedagogice amerykańskiej, pedagogika reformy w krajach niemieckojęzycznych, ruch nowego wychowania (nowej szkoły) w krajach frankofońskich i w Polsce
4. Współczesne koncepcje nauczania i kształcenia ze szczególnym uwzględnieniem nauczania problemowego i zespołowego oraz metody projektów, a także tzw. alternatywnych form, metod i środków kształcenia
5. Teoria kształcenia wielostronnego Wincentego Okonia i jej implikacje dla współczesnej szkoły.

Treści ćwiczeń:
• Dydaktyka jako subdyscyplina pedagogiki.
• Podstawowe pojęcia dydaktyczne (uczenie, nauczanie, kształcenie).
• Dydaktyka ogólna a dydaktyki szczegółowe.
• Cele kształcenia i ich operacjonalizacja.
• Metody kształcenia (klasyczne i problemowe).
• Formy organizacyjne kształcenia.
• Zasady kształcenia.
• Style kierowania uczeniem się.
• Zachowania zakłócające ład w klasie (przyczyny, zapobieganie).
• Planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej (konspekt zajęć).

Krzysztof Kruszewski (red.), Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela. WN PWN, Warszawa 2004 (lub wydania wcześniejsze).
Czesław Kupisiewicz, Dydaktyka. Impuls, Kraków, 2012 (lub wydania wcześniejsze)
Franciszek Bereźnicki, Dydaktyka szkolna dla kandydatów na nauczycieli, Impuls, Kraków 2015
Wincenty Okoń, Dydaktyka ogólna, Warszawa 2006.
Wincenty Okoń, Dziesięć szkół alternatywnych. Warszawa 1999.
Geoff Petty, Nowoczesne nauczanie. Praktyczne wskazówki i techniki dla nauczycieli, wykładowców i szkoleniowców. GWP, Sopot 2010.
Mirosław S. Szymański, O metodzie projektów. Warszawa 2010.

Krzysztof Kruszewski (red.), Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela. WN PWN, Warszawa 2004 (lub wydania wcześniejsze).
Czesław Kupisiewicz, Dydaktyka. Impuls, Kraków, 2012 (lub wydania wcześniejsze)
Franciszek Bereźnicki, Dydaktyka szkolna dla kandydatów na nauczycieli, Impuls, Kraków 2015
Wincenty Okoń, Dydaktyka ogólna, Warszawa 2006.
Wincenty Okoń, Dziesięć szkół alternatywnych. Warszawa 1999.
Geoff Petty, Nowoczesne nauczanie. Praktyczne wskazówki i techniki dla nauczycieli, wykładowców i szkoleniowców. GWP, Sopot 2010.
Mirosław S. Szymański, O metodzie projektów. Warszawa 2010.

Literatura:
1. Obowiązkowa:
Czesław Kupisiewicz (doktor honoriscausa APS-u), Podstawy dydaktyki ogólnej.
Wincenty Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej
Mirosław S. Szymański, O metodzie projektów. Z historii, teorii i praktyki pewnej metody kształcenia
2. Uzupełniająca
Edouard Claparede, Szkoła na miarę
John Dewey, Szkoła a społeczeństwo
Johann Friedrich Herbart, Pedagogika ogólna wywiedziona z celu wychowania
Ivan Illich, Odszkolnić społeczeństwo
Ellen Key, Stulecie dziecka
Mirosław S. Szymański, Niemiecka pedagogika reformy 1890 – 1933.

Literatura:
1. Obowiązkowa:
Czesław Kupisiewicz (doktor honoriscausa APS-u), Podstawy dydaktyki ogólnej.
Wincenty Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej
Mirosław S. Szymański, O metodzie projektów. Z historii, teorii i praktyki pewnej metody kształcenia
2. Uzupełniająca
Edouard Claparede, Szkoła na miarę
John Dewey, Szkoła a społeczeństwo
Johann Friedrich Herbart, Pedagogika ogólna wywiedziona z celu wychowania
Ivan Illich, Odszkolnić społeczeństwo
Ellen Key, Stulecie dziecka
Mirosław S. Szymański, Niemiecka pedagogika reformy 1890 – 1933.

Czesław Kupisiewicz, Podstawy dydaktyki ogólnej.

Wincenty Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej

Mirosław S. Szymański, O metodzie projektów. Z historii, teorii i praktyki pewnej metody kształcenia

Krzysztof Kruszewski, Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela.

Krzysztof Konarzewski, Sztuka nauczania. Szkoła.

Geoff Petty, Nowoczesne nauczanie. Praktyczne wskazówki i techniki dla nauczycieli, wykładowców i szkoleniowców. GWP, Sopot 2010

Czesław Kupisiewicz, Podstawy dydaktyki ogólnej.

Wincenty Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej

Mirosław S. Szymański, O metodzie projektów. Z historii, teorii i praktyki pewnej metody kształcenia

Krzysztof Kruszewski, Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela.

Krzysztof Konarzewski, Sztuka nauczania. Szkoła.

Geoff Petty, Nowoczesne nauczanie. Praktyczne wskazówki i techniki dla nauczycieli, wykładowców i szkoleniowców. GWP, Sopot 2010

Zajęcia odbywają się w aplikacji MS Teams.

Wykład:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a32a43b368faa4f05aaee39a4bc3c939d%40thread.tacv2/conversations?groupId=3e8885f7-d71a-4f88-8c8f-75130752503e&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Ćwiczenia:

Grupa 1:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3abbfddef6a9d44c39b0c8dbe0c9438223%40thread.tacv2/conversations?groupId=0cbcaf55-e1b1-4c67-b539-95f72a2a22ad&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 2:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a0f62a08f8c9f4c87adbdd770b1ac00e3%40thread.tacv2/conversations?groupId=83ecc571-7533-486c-8bf5-e8ed5cacf220&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 3:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a4fab972627974436914fa15cec7095fc%40thread.tacv2/conversations?groupId=8c141950-794f-4913-ba38-54378a35d7a7&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 4
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a8beceb3d3441486e9fc468242b05fc41%40thread.tacv2/conversations?groupId=bf9e2cac-caa2-467c-80fb-5dddf4b36aec&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 5
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aff0aef19812d44208c2f90d8a60d28bb%40thread.tacv2/conversations?groupId=b189cc17-ccd8-4904-b88f-e1c79027e468&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 6:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a5c615f3eee2b4a1a9a7d00a13522b0e9%40thread.tacv2/conversations?groupId=f74493aa-4e9f-48e0-a40d-5fdc15ccd274&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 7:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ae806509c169a444da06e1da76ffa50f6%40thread.tacv2/conversations?groupId=429d2461-c6bf-437d-942f-9a708a173b5f&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 8:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aabcfb82749184c1584e5a5104513b5a8%40thread.tacv2/conversations?groupId=cd71ecaa-4bae-491f-8523-29755649c077&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 9:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aa3824bb915a34ed58fff751aabc14335%40thread.tacv2/conversations?groupId=b75c6322-f9e3-434a-9824-1f9b258d37e0&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 10:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a4ab8587987e34bcdb959d838b95fc02e%40thread.tacv2/conversations?groupId=d8f9005e-3853-4bb2-ae51-f6298058e8a7&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 11:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab9332172565c4e01887ac16779aa5195%40thread.tacv2/conversations?groupId=a744791c-f292-43d8-bc85-f44db9d487f9&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Zajęcia odbywają się w aplikacji MS Teams.

Opis metod kształcenia
Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, dyskusja, praca z książką), metody oglądowe, rozmowa kierowana, metody oparte na działaniu praktycznym, praca w grupach, gry dydaktyczne „burza mózgów”. Metody kształcenia.
Nakład pracy
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 15/15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 30
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji, wystąpienia
Inne formy : kształcenie na odległość
Realizacja treści wykładowych na odległość:
Studenci otrzymują materiały w formie elektronicznej.
Materiały z wykładów/ćwiczeń wysyłane są regularnie, z uwzględnieniem terminarza zajęć, który został ustalony na początku semestru. Studenci zapoznają się z wykładami w ramach przyswajania sobie merytorycznych treści kursu oraz pracy samokształceniowej.
Egzamin końcowy: forma stacjonarna lub zdalna (Microsoft Forms), w zależności od odgórnych decyzji, związanych z funkcjonowaniem uczelni.
Realizacja treści ćwiczeniowych na odległość:
Studenci otrzymują na grupę przedmiotu w teams lektury z programu zajęć w formie skanu oraz charakterystykę działań w ramach pracy własnej. Korespondencja odbywa się regularnie, z uwzględnieniem terminarza zajęć.
Zaliczenie: Studenci przygotowują konspekt zajęć. Studenci przesyłają drogą mailową konspekt zajęć najpóźniej do dnia ostatnich zajęć, przewidzianych w terminarzu zajęć.

Opis metod kształcenia
Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, dyskusja, praca z książką), metody oglądowe, rozmowa kierowana, metody oparte na działaniu praktycznym, praca w grupach, gry dydaktyczne „burza mózgów”. Metody kształcenia.
Nakład pracy
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 30+15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 30
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji, wystąpienia
Inne formy : kształcenie na odległość
Realizacja treści wykładowych na odległość:
Studenci otrzymują materiały w formie elektronicznej.
Materiały z wykładów/ćwiczeń wysyłane są regularnie, z uwzględnieniem terminarza zajęć, który został ustalony na początku semestru. Studenci zapoznają się z wykładami w ramach przyswajania sobie merytorycznych treści kursu oraz pracy samokształceniowej.
Egzamin końcowy: forma stacjonarna lub zdalna (Microsoft Forms), w zależności od odgórnych decyzji, związanych z funkcjonowaniem uczelni.
Realizacja treści ćwiczeniowych na odległość:
Studenci otrzymują na grupę przedmiotu w teams lektury z programu zajęć w formie skanu oraz charakterystykę działań w ramach pracy własnej. Korespondencja odbywa się regularnie, z uwzględnieniem terminarza zajęć.
Zaliczenie: Studenci przygotowują konspekt zajęć. Studenci przesyłają drogą mailową konspekt zajęć najpóźniej do dnia ostatnich zajęć, przewidzianych w terminarzu zajęć.

METODY KSZTAŁCENIA
- wykład
- metody aktywizujące
- zadania praktyczne
- rozmowa kierowana

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny zajęciowe: 15 +15 godz.
Konsultacje z osobami prowadzącymi zajęcia: 2 godz.
Praca samodzielna: 10 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 8 godz.
Przygotowanie się do kolokwium: 10 godz.

METODY KSZTAŁCENIA
- wykład
- metody aktywizujące
- zadania praktyczne
- rozmowa kierowana

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny zajęciowe: 15 +15 godz.
Konsultacje z osobami prowadzącymi zajęcia: 2 godz.
Praca samodzielna: 10 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 8 godz.
Przygotowanie się do kolokwium: 10 godz.