Warsztaty umiejętności społecznych PC-2S-WUS

Opis treści:
1. Warsztaty umiejętności społecznych pedagoga, pedagoga specjalnego, terapeuty:
Wyjaśnienie pojęć: inteligencja społeczna, inteligencja emocjonalna, kompetencje społeczne, autoprezentacja, modelowanie zachowania.
Model kompetencji osobistych wg S. Greenspana.
Bariery komunikacyjne wg. Thomasa Gordona.
2. Warsztaty umiejętności społecznych jako trening prowadzony dla dzieci/uczniów:
Rozwój społeczny dziecka i ucznia.
Program Kształtowania Umiejętności Społecznych wg Goldsteina.
Metody terapeutyczne wykorzystywane podczas warsztatów umiejętności społecznych.
Organizacja treningów umiejętności społecznych.
Rozpoznawanie potrzeb dzieci/uczniów i projektowanie scenariuszy zajęć terapeutycznych dla grup o określonym celu.

Opis treści:
1. Warsztaty umiejętności społecznych pedagoga, pedagoga specjalnego, terapeuty:
Wyjaśnienie pojęć: inteligencja społeczna, inteligencja emocjonalna, kompetencje społeczne, autoprezentacja, modelowanie zachowania.
Model kompetencji osobistych wg S. Greenspana.
Bariery komunikacyjne wg. Thomasa Gordona.
2. Warsztaty umiejętności społecznych jako trening prowadzony dla dzieci/uczniów:
Rozwój społeczny dziecka i ucznia.
Program Kształtowania Umiejętności Społecznych wg Goldsteina.
Metody terapeutyczne wykorzystywane podczas warsztatów umiejętności społecznych.
Organizacja treningów umiejętności społecznych.
Rozpoznawanie potrzeb dzieci/uczniów i projektowanie scenariuszy zajęć terapeutycznych dla grup o określonym celu.

Opis treści:
1. Warsztaty umiejętności społecznych pedagoga, pedagoga specjalnego, terapeuty:
Wyjaśnienie pojęć: inteligencja społeczna, inteligencja emocjonalna, kompetencje społeczne, autoprezentacja, modelowanie zachowania.
Model kompetencji osobistych wg S. Greenspana.
Bariery komunikacyjne wg. Thomasa Gordona.
2. Warsztaty umiejętności społecznych jako trening prowadzony dla dzieci/uczniów:
Rozwój społeczny dziecka i ucznia.
Program Kształtowania Umiejętności Społecznych wg Goldsteina.
Metody terapeutyczne wykorzystywane podczas warsztatów umiejętności społecznych.
Organizacja treningów umiejętności społecznych.
Rozpoznawanie potrzeb dzieci/uczniów i projektowanie scenariuszy zajęć terapeutycznych dla grup o określonym celu.

Opis treści:
1. Warsztaty umiejętności społecznych pedagoga, pedagoga specjalnego, terapeuty:
Wyjaśnienie pojęć: inteligencja społeczna, inteligencja emocjonalna, kompetencje społeczne, autoprezentacja, modelowanie zachowania.
Model kompetencji osobistych wg S. Greenspana.
Bariery komunikacyjne wg. Thomasa Gordona.
2. Warsztaty umiejętności społecznych jako trening prowadzony dla dzieci/uczniów:
Rozwój społeczny dziecka i ucznia.
Program Kształtowania Umiejętności Społecznych wg Goldsteina.
Metody terapeutyczne wykorzystywane podczas warsztatów umiejętności społecznych.
Organizacja treningów umiejętności społecznych.
Rozpoznawanie potrzeb dzieci/uczniów i projektowanie scenariuszy zajęć terapeutycznych dla grup o określonym celu.

Opis treści:
1. Warsztaty umiejętności społecznych pedagoga, pedagoga specjalnego, terapeuty:
Wyjaśnienie pojęć: inteligencja społeczna, inteligencja emocjonalna, kompetencje społeczne, autoprezentacja, modelowanie zachowania.
Model kompetencji osobistych wg S. Greenspana.
Bariery komunikacyjne wg. Thomasa Gordona.
2. Warsztaty umiejętności społecznych jako trening prowadzony dla dzieci/uczniów:
Rozwój społeczny dziecka i ucznia.
Program Kształtowania Umiejętności Społecznych wg Goldsteina.
Metody terapeutyczne wykorzystywane podczas warsztatów umiejętności społecznych.
Organizacja treningów umiejętności społecznych.
Rozpoznawanie potrzeb dzieci/uczniów i projektowanie scenariuszy zajęć terapeutycznych dla grup o określonym celu.

Opis treści:
1. Warsztaty umiejętności społecznych pedagoga, pedagoga specjalnego, terapeuty:
Wyjaśnienie pojęć: inteligencja społeczna, inteligencja emocjonalna, kompetencje społeczne, autoprezentacja, modelowanie zachowania.
Model kompetencji osobistych wg S. Greenspana.
Bariery komunikacyjne wg. Thomasa Gordona.
2. Warsztaty umiejętności społecznych jako trening prowadzony dla dzieci/uczniów:
Rozwój społeczny dziecka i ucznia.
Program Kształtowania Umiejętności Społecznych wg Goldsteina.
Metody terapeutyczne wykorzystywane podczas warsztatów umiejętności społecznych.
Organizacja treningów umiejętności społecznych.
Rozpoznawanie potrzeb dzieci/uczniów i projektowanie scenariuszy zajęć terapeutycznych dla grup o określonym celu.

Literatura podstawowa:

1. Geldard, K., Geldard, D. (2005). Jak pracować z dziecięcymi grupami terapeutycznymi. Gdańsk: GWP.
2. Goldstein, A.P., McGinnis, E. (2001). Skillstreaming. Kształtowanie młodego człowieka. Nowe strategie i perspektywy nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Wydawnictwo Fundacja KARAN.
3. Herbert, M. (2008). Rozwój społeczny ucznia. Poznanie potrzeb i problemów dzieci w okresie dorastania. Gdańsk: GWP.
4. Plummer, D.M. (2010). Jak kształtować umiejętności społeczne. Gry i zabawy grupowe dla dzieci od lat pięciu do jedenastu. Warszawa: Fraszka Wydawnicza.
5. McGinnis, E. (2014). Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Instytut "Amity".
6. Gruszczyk-Kolczyńska, E. (red.) (2019). Wspomaganie rozwoju i wychowanie małych dzieci. Podręcznik dla rodziców, opiekunów w żłobkach i nauczycieli w przedszkolach (s. 73-105). Kraków: Bliżej Przedszkola.

Literatura uzupełniająca:

1.Dąbrowska, M., Rozesłaniec, M. (2009). Korygowanie zaburzeń zachowania dzieci nadpobudliwych psychoruchowo i agresywnych w grupie socjoterapeutycznej. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
2. Gąstoł, A., Jegier, A. (2012). Mój złośnik czyli jak nauczyć dzieci mądrego radzenia sobie ze złością. Warszawa: Difin.
3. Potempska, E., Sobieska-Szostakiewicz, G. (2003). Rozwój empatii i kompetencji społecznych. Program wychowawczo-terapeutyczny. Warszawa: CMPPP.
4. Deptuła, M., Misiuk, A. (2016). Diagnozowanie kompetencji społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
5. Jegier, A., Szurowska, B. (2017) Umiejętności społeczne dzieci. Kształtowanie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci w normie rozwojowej i dzieci ze specjalnymi potrzebami. Warszawa: Difin.

Literatura podstawowa:

1. Geldard, K., Geldard, D. (2005). Jak pracować z dziecięcymi grupami terapeutycznymi. Gdańsk: GWP.
2. Goldstein, A.P., McGinnis, E. (2001). Skillstreaming. Kształtowanie młodego człowieka. Nowe strategie i perspektywy nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Wydawnictwo Fundacja KARAN.
3. Herbert, M. (2008). Rozwój społeczny ucznia. Poznanie potrzeb i problemów dzieci w okresie dorastania. Gdańsk: GWP.
4. Plummer, D.M. (2010). Jak kształtować umiejętności społeczne. Gry i zabawy grupowe dla dzieci od lat pięciu do jedenastu. Warszawa: Fraszka Wydawnicza.
5. McGinnis, E. (2014). Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Instytut "Amity".
6. Gruszczyk-Kolczyńska, E. (red.) (2019). Wspomaganie rozwoju i wychowanie małych dzieci. Podręcznik dla rodziców, opiekunów w żłobkach i nauczycieli w przedszkolach (s. 73-105). Kraków: Bliżej Przedszkola.

Literatura uzupełniająca:

1.Dąbrowska, M., Rozesłaniec, M. (2009). Korygowanie zaburzeń zachowania dzieci nadpobudliwych psychoruchowo i agresywnych w grupie socjoterapeutycznej. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
2. Gąstoł, A., Jegier, A. (2012). Mój złośnik czyli jak nauczyć dzieci mądrego radzenia sobie ze złością. Warszawa: Difin.
3. Potempska, E., Sobieska-Szostakiewicz, G. (2003). Rozwój empatii i kompetencji społecznych. Program wychowawczo-terapeutyczny. Warszawa: CMPPP.
4. Deptuła, M., Misiuk, A. (2016). Diagnozowanie kompetencji społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
5. Jegier, A., Szurowska, B. (2017) Umiejętności społeczne dzieci. Kształtowanie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci w normie rozwojowej i dzieci ze specjalnymi potrzebami. Warszawa: Difin.

Literatura podstawowa:
1. Geldard, K., Geldard, D. (2005). Jak pracować z dziecięcymi grupami terapeutycznymi. Gdańsk: GWP.
2. Goldstein, A.P., McGinnis, E. (2001). Skillstreaming. Kształtowanie młodego człowieka. Nowe strategie i perspektywy nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Wydawnictwo Fundacja KARAN.
3. Herbert, M. (2008). Rozwój społeczny ucznia. Poznanie potrzeb i problemów dzieci w okresie dorastania. Gdańsk: GWP.
4. Plummer, D.M. (2010). Jak kształtować umiejętności społeczne. Gry i zabawy grupowe dla dzieci od lat pięciu do jedenastu. Warszawa: Fraszka Wydawnicza.
5. McGinnis, E. (2014). Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Instytut "Amity".
6. Gruszczyk-Kolczyńska, E. (red.) (2019). Wspomaganie rozwoju i wychowanie małych dzieci. Podręcznik dla rodziców, opiekunów w żłobkach i nauczycieli w przedszkolach (s. 73-105). Kraków: Bliżej Przedszkola.

Literatura uzupełniająca:
1.Dąbrowska, M., Rozesłaniec, M. (2009). Korygowanie zaburzeń zachowania dzieci nadpobudliwych psychoruchowo i agresywnych w grupie socjoterapeutycznej. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
2. Gąstoł, A., Jegier, A. (2012). Mój złośnik czyli jak nauczyć dzieci mądrego radzenia sobie ze złością. Warszawa: Difin.
3. Potempska, E., Sobieska-Szostakiewicz, G. (2003). Rozwój empatii i kompetencji społecznych. Program wychowawczo-terapeutyczny. Warszawa: CMPPP.
4. Deptuła, M., Misiuk, A. (2016). Diagnozowanie kompetencji społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
5. Jegier, A., Szurowska, B. (2017) Umiejętności społeczne dzieci. Kształtowanie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci w normie rozwojowej i dzieci ze specjalnymi potrzebami. Warszawa: Difin.

Literatura podstawowa:
1. Geldard, K., Geldard, D. (2005). Jak pracować z dziecięcymi grupami terapeutycznymi. Gdańsk: GWP.
2. Goldstein, A.P., McGinnis, E. (2001). Skillstreaming. Kształtowanie młodego człowieka. Nowe strategie i perspektywy nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Wydawnictwo Fundacja KARAN.
3. Herbert, M. (2008). Rozwój społeczny ucznia. Poznanie potrzeb i problemów dzieci w okresie dorastania. Gdańsk: GWP.
4. Plummer, D.M. (2010). Jak kształtować umiejętności społeczne. Gry i zabawy grupowe dla dzieci od lat pięciu do jedenastu. Warszawa: Fraszka Wydawnicza.
5. McGinnis, E. (2014). Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Instytut "Amity".
6. Gruszczyk-Kolczyńska, E. (red.) (2019). Wspomaganie rozwoju i wychowanie małych dzieci. Podręcznik dla rodziców, opiekunów w żłobkach i nauczycieli w przedszkolach (s. 73-105). Kraków: Bliżej Przedszkola.

Literatura uzupełniająca:
1.Dąbrowska, M., Rozesłaniec, M. (2009). Korygowanie zaburzeń zachowania dzieci nadpobudliwych psychoruchowo i agresywnych w grupie socjoterapeutycznej. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
2. Gąstoł, A., Jegier, A. (2012). Mój złośnik czyli jak nauczyć dzieci mądrego radzenia sobie ze złością. Warszawa: Difin.
3. Potempska, E., Sobieska-Szostakiewicz, G. (2003). Rozwój empatii i kompetencji społecznych. Program wychowawczo-terapeutyczny. Warszawa: CMPPP.
4. Deptuła, M., Misiuk, A. (2016). Diagnozowanie kompetencji społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
5. Jegier, A., Szurowska, B. (2017) Umiejętności społeczne dzieci. Kształtowanie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci w normie rozwojowej i dzieci ze specjalnymi potrzebami. Warszawa: Difin.

Literatura podstawowa:
1. Geldard, K., Geldard, D. (2005). Jak pracować z dziecięcymi grupami terapeutycznymi. Gdańsk: GWP.
2. Goldstein, A.P., McGinnis, E. (2001). Skillstreaming. Kształtowanie młodego człowieka. Nowe strategie i perspektywy nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Wydawnictwo Fundacja KARAN.
3. Herbert, M. (2008). Rozwój społeczny ucznia. Poznanie potrzeb i problemów dzieci w okresie dorastania. Gdańsk: GWP.
4. Plummer, D.M. (2010). Jak kształtować umiejętności społeczne. Gry i zabawy grupowe dla dzieci od lat pięciu do jedenastu. Warszawa: Fraszka Wydawnicza.
5. McGinnis, E. (2014). Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Instytut "Amity".
6. Gruszczyk-Kolczyńska, E. (red.) (2019). Wspomaganie rozwoju i wychowanie małych dzieci. Podręcznik dla rodziców, opiekunów w żłobkach i nauczycieli w przedszkolach (s. 73-105). Kraków: Bliżej Przedszkola.

Literatura uzupełniająca:
1.Dąbrowska, M., Rozesłaniec, M. (2009). Korygowanie zaburzeń zachowania dzieci nadpobudliwych psychoruchowo i agresywnych w grupie socjoterapeutycznej. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
2. Gąstoł, A., Jegier, A. (2012). Mój złośnik czyli jak nauczyć dzieci mądrego radzenia sobie ze złością. Warszawa: Difin.
3. Potempska, E., Sobieska-Szostakiewicz, G. (2003). Rozwój empatii i kompetencji społecznych. Program wychowawczo-terapeutyczny. Warszawa: CMPPP.
4. Deptuła, M., Misiuk, A. (2016). Diagnozowanie kompetencji społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
5. Jegier, A., Szurowska, B. (2017) Umiejętności społeczne dzieci. Kształtowanie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci w normie rozwojowej i dzieci ze specjalnymi potrzebami. Warszawa: Difin.

Literatura podstawowa:
1. Geldard, K., Geldard, D. (2005). Jak pracować z dziecięcymi grupami terapeutycznymi. Gdańsk: GWP.
2. Goldstein, A.P., McGinnis, E. (2001). Skillstreaming. Kształtowanie młodego człowieka. Nowe strategie i perspektywy nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Wydawnictwo Fundacja KARAN.
3. Herbert, M. (2008). Rozwój społeczny ucznia. Poznanie potrzeb i problemów dzieci w okresie dorastania. Gdańsk: GWP.
4. Plummer, D.M. (2010). Jak kształtować umiejętności społeczne. Gry i zabawy grupowe dla dzieci od lat pięciu do jedenastu. Warszawa: Fraszka Wydawnicza.
5. McGinnis, E. (2014). Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Instytut "Amity".
6. Gruszczyk-Kolczyńska, E. (red.) (2019). Wspomaganie rozwoju i wychowanie małych dzieci. Podręcznik dla rodziców, opiekunów w żłobkach i nauczycieli w przedszkolach (s. 73-105). Kraków: Bliżej Przedszkola.

Literatura uzupełniająca:
1.Dąbrowska, M., Rozesłaniec, M. (2009). Korygowanie zaburzeń zachowania dzieci nadpobudliwych psychoruchowo i agresywnych w grupie socjoterapeutycznej. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
2. Gąstoł, A., Jegier, A. (2012). Mój złośnik czyli jak nauczyć dzieci mądrego radzenia sobie ze złością. Warszawa: Difin.
3. Potempska, E., Sobieska-Szostakiewicz, G. (2003). Rozwój empatii i kompetencji społecznych. Program wychowawczo-terapeutyczny. Warszawa: CMPPP.
4. Deptuła, M., Misiuk, A. (2016). Diagnozowanie kompetencji społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
5. Jegier, A., Szurowska, B. (2017) Umiejętności społeczne dzieci. Kształtowanie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci w normie rozwojowej i dzieci ze specjalnymi potrzebami. Warszawa: Difin.

Link do zespołu w aplikacji MS Teams: https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3afbc1b2e41cd14052b1ca9b4011d0aca2%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=2091a7ce-2c16-4ede-9634-acf70a93f765&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja, ćwiczenie, praca indywidualna i grupowa

Nakład pracy studenta:
Nauczanie zdalne z wykorzystaniem platformy Teams: 15 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 h.
Przygotowanie się do testu: 5 h.
Przygotowanie scenariusza i prezentacji: 10 h.
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Linki do zespołów w aplikacji MS Teams:
grupa 1 - https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a7d72cb3af359400eb15e67bd1ddf4960%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=08d48bb9-e7d0-4088-b5fc-44d419e257d0&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
grupa 2 - https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a8445498af10446ad8e48dc29ee329202%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=3ab5ee99-3968-4584-9062-d4c2c34ae618&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja, ćwiczenie, praca indywidualna i grupowa

Nakład pracy studenta:
Nauczanie zdalne z wykorzystaniem platformy Teams: 10 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 h.
Przygotowanie się do testu: 5 h.
Przygotowanie scenariusza i prezentacji: 10 h.
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja, ćwiczenie, praca indywidualna i grupowa

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 h.
Przygotowanie się do testu: 5 h.
Przygotowanie scenariusza i prezentacji: 10 h.
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja, ćwiczenie, praca indywidualna i grupowa

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 10 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 h.
Przygotowanie się do testu: 5 h.
Przygotowanie scenariusza i prezentacji: 10 h.
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja, ćwiczenie, praca indywidualna i grupowa

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 h.
Przygotowanie się do testu: 5 h.
Przygotowanie scenariusza i prezentacji: 10 h.
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja, ćwiczenie, praca indywidualna i grupowa

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 10 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 h.
Przygotowanie się do testu: 5 h.
Przygotowanie scenariusza i prezentacji: 10 h.
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2