Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia PC-2S-WOF

Wykład
Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia w prawie oświatowym.
Diagnoza nozologiczna a diagnoza funkcjonalna w kształceniu specjalnym.
Sfery rozwoju i funkcjonowania ucznia jako przedmiot diagnozy
Rodzaje i funkcje diagnozy w kształceniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Współpraca specjalistów w zespole diagnostycznym
Zasady etyczne obowiązujące w procesie diagnozowania pedagogicznego.

Ćwiczenia
Opracowanie scenariusza rozmowy z rodzicami dziecka. Konstruowanie arkuszy obserwacyjnych. Konstruowanie zadań diagnostycznych do oceny rozwoju dziecka. Analiza i interpretacja orzeczeń i opinii wydawanych przez publiczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Opracowanie modelu diagnozy konkretnego przypadku.

Wykład
Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia w prawie oświatowym.
Diagnoza nozologiczna a diagnoza funkcjonalna w kształceniu specjalnym.
Sfery rozwoju i funkcjonowania ucznia jako przedmiot diagnozy
Rodzaje i funkcje diagnozy w kształceniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Współpraca specjalistów w zespole diagnostycznym
Zasady etyczne obowiązujące w procesie diagnozowania pedagogicznego.

Ćwiczenia
Opracowanie scenariusza rozmowy z rodzicami dziecka. Konstruowanie arkuszy obserwacyjnych. Konstruowanie zadań diagnostycznych do oceny rozwoju dziecka. Analiza i interpretacja orzeczeń i opinii wydawanych przez publiczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Opracowanie modelu diagnozy konkretnego przypadku.

Wykład
Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia w prawie oświatowym.
Diagnoza nozologiczna a diagnoza funkcjonalna w kształceniu specjalnym.
Sfery rozwoju i funkcjonowania ucznia jako przedmiot diagnozy
Rodzaje i funkcje diagnozy w kształceniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Współpraca specjalistów w zespole diagnostycznym
Zasady etyczne obowiązujące w procesie diagnozowania pedagogicznego.

Ćwiczenia
Opracowanie scenariusza rozmowy z rodzicami dziecka. Konstruowanie arkuszy obserwacyjnych. Konstruowanie zadań diagnostycznych do oceny rozwoju dziecka. Analiza i interpretacja orzeczeń i opinii wydawanych przez publiczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Opracowanie modelu diagnozy konkretnego przypadku.

Głodkowska, J. (1999). Poznanie ucznia szkoły specjalnej. Wrażliwość edukacyjna dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim: diagnoza i interpretacja. Warszawa: WSiP.

Marcinkowska, B. (2004). Diagnoza umiejętności funkcjonalnych dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. W: J. Głodkowska, A. Giryński (red.). Osobowość, samorealizacja, odpowiedzialność, bezpieczeństwo, autonomia. Teoria, empiria i praktyka w rehabilitacji osób z niepełnosprawnością umysłową od dzieciństwa do późnej dorosłości. Warszawa: APS.

Jarosz, E. Wysocka, E. (2006). Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania. Warszawa: wyd. Akademickie "Żak"[wybrane fragmenty].

Niemierko, B. (2009). Diagnostyka edukacyjna. Podręcznik akademicki. Warszawa: PWN.

Wybrane rozporządzenia MEN

Głodkowska, J. (1999). Poznanie ucznia szkoły specjalnej. Wrażliwość edukacyjna dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim: diagnoza i interpretacja. Warszawa: WSiP.

Marcinkowska, B. (2004). Diagnoza umiejętności funkcjonalnych dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. W: J. Głodkowska, A. Giryński (red.). Osobowość, samorealizacja, odpowiedzialność, bezpieczeństwo, autonomia. Teoria, empiria i praktyka w rehabilitacji osób z niepełnosprawnością umysłową od dzieciństwa do późnej dorosłości. Warszawa: APS.

Jarosz, E. Wysocka, E. (2006). Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania. Warszawa: wyd. Akademickie "Żak"[wybrane fragmenty].

Niemierko, B. (2009). Diagnostyka edukacyjna. Podręcznik akademicki. Warszawa: PWN.

Wybrane rozporządzenia MEN

Głodkowska, J. (1999). Poznanie ucznia szkoły specjalnej. Wrażliwość edukacyjna dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim: diagnoza i interpretacja. Warszawa: WSiP.

Marcinkowska, B. (2004). Diagnoza umiejętności funkcjonalnych dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. W: J. Głodkowska, A. Giryński (red.). Osobowość, samorealizacja, odpowiedzialność, bezpieczeństwo, autonomia. Teoria, empiria i praktyka w rehabilitacji osób z niepełnosprawnością umysłową od dzieciństwa do późnej dorosłości. Warszawa: APS.

Jarosz, E. Wysocka, E. (2006). Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania. Warszawa: wyd. Akademickie "Żak"[wybrane fragmenty].

Niemierko, B. (2009). Diagnostyka edukacyjna. Podręcznik akademicki. Warszawa: PWN.

Wybrane rozporządzenia MEN

Zajęcia na platformie MS Teams w czasie zgodnym z planem zajęć
----------------------------------------------------------------------------------------------
Nazwa grupy wykładowej: N-W. WOPFU 2020/21

Link do wykładu:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3abc032def1a3b4f6eace99c8c8e756e01%40thread.tacv2/conversations?groupId=8fabbc60-3757-426a-8777-3a1a491678cd&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
---------------------------------------------------------------------------------------------
Kody do zespołów ćwiczeniowych mgr M. Maciątka:
- gr.ćwiczeniowa I ZU/PC-EIWw 1. Kod: i4usy43
- gr.ćwiczeniowa I ZU/PC-EIWw 2. Kod: 8e6zy35
----------------------------------------------------------------------------------------------
Metody kształcenia: wykład, analiza tekstów, dyskusje, realizacja projektów w grupach.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia: 5+15h
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10h
Przygotowanie się do egzaminu: 15h
Inne formy: 5h
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2 pkt.

Metody kształcenia: wykład, analiza tekstów, dyskusje, realizacja projektów w grupach.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia: 5+15h
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10h
Przygotowanie się do egzaminu: 15h
Inne formy: 5h
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2 pkt.

Metody kształcenia: wykład, analiza tekstów, dyskusje, realizacja projektów w grupach.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia: 5+15h
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10h
Przygotowanie się do egzaminu: 15h
Inne formy: 5h
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2 pkt.