Terapia trudności wychowawczych PC-2S-TTW

TREŚCI PROGRAMOWE
- Zasady sporządzania kontraktu.
- Komunikacja i pułapki porozumiewania się
- Rodzaje granic i ich znaczenie w wychowywaniu. Wyznaczanie granic i wprowadzanie zasad postępowania.
- Analiza „klasowego tańca nieskutecznej komunikacji”. Metody powstrzymania „wejścia na parkiet”.
- Uczenie umiejętności rozwiązywania problemów.- Konsekwencje - skuteczność i rodzaje.
- Uczucia/Emocje – jak radzić sobie z emocjami ucznia.
- Blokady komunikacji-typowa dwunastka
- Komunikat „Ja”. Aktywne słuchanie.
- Zachęcanie do współpracy i samodzielności.
- „Wpisywanie” dziecka w role i sposoby uwalniania od narzuconej mu roli.- Prowadzenie obserwacji zachowania.
- Stosowanie nagród i kar.
- Metoda żetonowa.

TREŚCI PROGRAMOWE
- Zasady sporządzania kontraktu.
- Komunikacja i pułapki porozumiewania się
- Rodzaje granic i ich znaczenie w wychowywaniu. Wyznaczanie granic i wprowadzanie zasad postępowania.
- Analiza „klasowego tańca nieskutecznej komunikacji”. Metody powstrzymania „wejścia na parkiet”.
- Uczenie umiejętności rozwiązywania problemów.- Konsekwencje - skuteczność i rodzaje.
- Uczucia/Emocje – jak radzić sobie z emocjami ucznia.
- Blokady komunikacji-typowa dwunastka
- Komunikat „Ja”. Aktywne słuchanie.
- Zachęcanie do współpracy i samodzielności.
- „Wpisywanie” dziecka w role i sposoby uwalniania od narzuconej mu roli.- Prowadzenie obserwacji zachowania.
- Stosowanie nagród i kar.
- Metoda żetonowa.

OPIS TREŚCI PROGRAMOWYCH:

Zasady sporządzania kontraktu.
Komunikacja i pułapki porozumiewania się
Rodzaje granic i ich znaczenie w wychowywaniu. Wyznaczanie granic i wprowadzanie zasad postępowania.
Analiza „klasowego tańca nieskutecznej komunikacji”. Metody powstrzymania ”wejścia na parkiet”.
Uczenie umiejętności rozwiązywania problemów.
Konsekwencje - skuteczność i rodzaje.
Uczucia/Emocje – jak radzić sobie z emocjami ucznia.
Blokady komunikacji-typowa dwunastka.
Komunikat „Ja”. Aktywne słuchanie.
Zachęcanie do współpracy i samodzielności.
„Wpisywanie” dziecka w role i sposoby uwalniania od narzuconej mu roli.
Porozumiewanie bez przemocy - rozwiązywanie problemów w praktyce.
Prowadzenie obserwacji zachowania.
Stosowanie nagród i kar.
Metoda żetonowa.

OPIS TREŚCI PROGRAMOWYCH:

Zasady sporządzania kontraktu.
Komunikacja i pułapki porozumiewania się
Rodzaje granic i ich znaczenie w wychowywaniu. Wyznaczanie granic i wprowadzanie zasad postępowania.
Analiza „klasowego tańca nieskutecznej komunikacji”. Metody powstrzymania ”wejścia na parkiet”.
Uczenie umiejętności rozwiązywania problemów.
Konsekwencje - skuteczność i rodzaje.
Uczucia/Emocje – jak radzić sobie z emocjami ucznia.
Blokady komunikacji-typowa dwunastka.
Komunikat „Ja”. Aktywne słuchanie.
Zachęcanie do współpracy i samodzielności.
„Wpisywanie” dziecka w role i sposoby uwalniania od narzuconej mu roli.
Porozumiewanie bez przemocy - rozwiązywanie problemów w praktyce.
Prowadzenie obserwacji zachowania.
Stosowanie nagród i kar.
Metoda żetonowa.

OBOWIĄZKOWA:
1. Faber, A., Mazlish E. (1998). Jak mówić, żeby dzieci się uczyły w domu i szkole. Poznań: Media Rodzina of (ew. inne pozycje tych autorek).
2. Forehand R., Long, N. (1998). Jak wychować uparte dziecko. Warszawa: BIS.
3. Gordon, T. (2004). Wychowanie bez porażek w szkole. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX.
4. Heininger, J.E., Weiss, S.K. (2005). Od chaosu do spokoju. Jak wychowywać dzieci z ADHD i innymi zaburzeniami zachowania. Poznań: Media Rodzina.
5. MacKenzie, R. (200B). Kiedy pozwolić, Kiedy zabronić w klasie? Biblioteka wychowawcy. Gdańsk: GWP.
6. Rosenberg, M.B. (2003). Porozumienie bez przemocy. Wydawnictwo: Jacek Santorski.
7. Stewart, J. (red.),(2009). Mosty zamiast murów. podręcznik komunikacji interpersonalnej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Ellison, S., Burnett, B.A. (2004). 365 pomysłów jak wychować wspaniałe dzieci. Wydawnictwo W.A.B.
2. Gordon, T. (1995). Wychowanie bez porażek w praktyce. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX .
3. Kelly, K. (2005). Jak poradzić sobie z niegrzecznymi dziećmi. Warszawa: KDC.
4. Lovaas, I.O.(1993). Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Warszawa: WSiP.
5. Steede, K. (2000). 10 błędów popełnianych przez dobrych rodziców. Gdańsk: GW

OBOWIĄZKOWA:
1. Faber, A., Mazlish E. (1998). Jak mówić, żeby dzieci się uczyły w domu i szkole. Poznań: Media Rodzina of (ew. inne pozycje tych autorek).
2. Forehand R., Long, N. (1998). Jak wychować uparte dziecko. Warszawa: BIS.
3. Gordon, T. (2004). Wychowanie bez porażek w szkole. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX.
4. Heininger, J.E., Weiss, S.K. (2005). Od chaosu do spokoju. Jak wychowywać dzieci z ADHD i innymi zaburzeniami zachowania. Poznań: Media Rodzina.
5. MacKenzie, R. (200B). Kiedy pozwolić, Kiedy zabronić w klasie? Biblioteka wychowawcy. Gdańsk: GWP.
6. Rosenberg, M.B. (2003). Porozumienie bez przemocy. Wydawnictwo: Jacek Santorski.
7. Stewart, J. (red.),(2009). Mosty zamiast murów. podręcznik komunikacji interpersonalnej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Ellison, S., Burnett, B.A. (2004). 365 pomysłów jak wychować wspaniałe dzieci. Wydawnictwo W.A.B.
2. Gordon, T. (1995). Wychowanie bez porażek w praktyce. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX .
3. Kelly, K. (2005). Jak poradzić sobie z niegrzecznymi dziećmi. Warszawa: KDC.
4. Lovaas, I.O.(1993). Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Warszawa: WSiP.
5. Steede, K. (2000). 10 błędów popełnianych przez dobrych rodziców. Gdańsk: GW

OBOWIĄZKOWA:
1. Faber, A., Mazlish E. (1998). Jak mówić, żeby dzieci się uczyły w domu i szkole. Poznań: Media Rodzina of (ew. inne pozycje tych autorek).
2. Forehand R., Long, N. (1998). Jak wychować uparte dziecko. Warszawa: BIS.
3. Gordon, T. (2004). Wychowanie bez porażek w szkole. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX.
4. Heininger, J.E., Weiss, S.K. (2005). Od chaosu do spokoju. Jak wychowywać dzieci z ADHD i innymi zaburzeniami zachowania. Poznań: Media Rodzina.
5. MacKenzie, R. (200B). Kiedy pozwolić, Kiedy zabronić w klasie? Biblioteka wychowawcy. Gdańsk: GWP.
6. Rosenberg, M.B. (2003). Porozumienie bez przemocy. Wydawnictwo: Jacek Santorski.
7. Stewart, J. (red.),(2009). Mosty zamiast murów. podręcznik komunikacji interpersonalnej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Ellison, S., Burnett, B.A. (2004). 365 pomysłów jak wychować wspaniałe dzieci. Wydawnictwo W.A.B.
2. Gordon, T. (1995). Wychowanie bez porażek w praktyce. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX .
3. Kelly, K. (2005). Jak poradzić sobie z niegrzecznymi dziećmi. Warszawa: KDC.
4. Lovaas, I.O.(1993). Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Warszawa: WSiP.
5. Steede, K. (2000). 10 błędów popełnianych przez dobrych rodziców. Gdańsk: GW

OBOWIĄZKOWA:
1. Faber, A., Mazlish E. (1998). Jak mówić, żeby dzieci się uczyły w domu i szkole. Poznań: Media Rodzina of (ew. inne pozycje tych autorek).
2. Forehand R., Long, N. (1998). Jak wychować uparte dziecko. Warszawa: BIS.
3. Gordon, T. (2004). Wychowanie bez porażek w szkole. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX.
4. Heininger, J.E., Weiss, S.K. (2005). Od chaosu do spokoju. Jak wychowywać dzieci z ADHD i innymi zaburzeniami zachowania. Poznań: Media Rodzina.
5. MacKenzie, R. (200B). Kiedy pozwolić, Kiedy zabronić w klasie? Biblioteka wychowawcy. Gdańsk: GWP.
6. Rosenberg, M.B. (2003). Porozumienie bez przemocy. Wydawnictwo: Jacek Santorski.
7. Stewart, J. (red.),(2009). Mosty zamiast murów. podręcznik komunikacji interpersonalnej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Ellison, S., Burnett, B.A. (2004). 365 pomysłów jak wychować wspaniałe dzieci. Wydawnictwo W.A.B.
2. Gordon, T. (1995). Wychowanie bez porażek w praktyce. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX .
3. Kelly, K. (2005). Jak poradzić sobie z niegrzecznymi dziećmi. Warszawa: KDC.
4. Lovaas, I.O.(1993). Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Warszawa: WSiP.
5. Steede, K. (2000). 10 błędów popełnianych przez dobrych rodziców. Gdańsk: GW

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
prezentacja multimedialna
analiza indywidualnych przypadków
dyskusja dydaktyczna,
praca zdalna.

Na czas edukacji on-line prowadzenie pracy i monitorowanie wykonywania zadań przez studentów na platformie Teams.
Konsultacje indywidualne za pośrednictwem aplikacji Teams.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia (10 h.)
Przygotowanie się do zajęć, lektury (15h.)
Przygotowanie się do egzaminu (25h.)

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS: 2

Link do przedmiotu: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a3b072956f14b4f629aa774395329a1c9%40thread.tacv2/conversations?groupId=5f829efd-76bb-4157-9ef0-59ee1dea05b1&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
prezentacja multimedialna
analiza indywidualnych przypadków
dyskusja dydaktyczna,
praca zdalna.

Na czas edukacji on-line prowadzenie pracy i monitorowanie wykonywania zadań przez studentów na platformie Teams.
Konsultacje indywidualne za pośrednictwem aplikacji Teams.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia (10 h.)
Przygotowanie się do zajęć, lektury (15h.)
Przygotowanie się do egzaminu (25h.)

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS: 2

Link do zespołu MS Teams:

gr. 1
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a3b072956f14b4f629aa774395329a1c9%40thread.tacv2/conversations?groupId=5f829efd-76bb-4157-9ef0-59ee1dea05b1&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

gr. 2
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a908681a519284b99be07df01bd0569e9%40thread.tacv2/conversations?groupId=eda5bccd-a2b3-40f6-a1ee-60bf735aca56&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Zajęcia odbywają się w aplikacji MS Teams zgodnie z planem.

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
prezentacja multimedialna
analiza indywidualnych przypadków
dyskusja dydaktyczna,
praca zdalna.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia (10 h.)
Przygotowanie się do zajęć, lektury (15h.)
Przygotowanie się do egzaminu (25h.)

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS: 2

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
prezentacja multimedialna
analiza indywidualnych przypadków
dyskusja dydaktyczna,
praca zdalna.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia (10 h.)
Przygotowanie się do zajęć, lektury (15h.)
Przygotowanie się do egzaminu (25h.)

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS: 2