Teoretyczne podstawy diagnozy i terapii autyzmu PC-2S-TPA

Współczesna definicja i klasyfikacja zaburzeń ze spektrum autyzmu. Kryteria diagnostyczne wg ICD-10 (1992) oraz DSM-V (2013). Epidemiologia. Przyczyny zaburzeń ze spektrum autyzmu. Psychologiczna charakterystyka osób ze spektrum autyzmu (interakcje społeczne i społeczne komunikowanie się, ograniczone wzorce zachowania). Funkcjonowanie poznawcze (teoria umysłu, teoria centralnej koherencji, teoria funkcji wykonawczych). Trudności diagnostyczne z pomiarem inteligencji. Diagnozowanie zaburzeń autystycznych – narzędzia diagnostyczne (CHAT, M-CHAT, Q-CHAT, PEP-R, obserwacja kliniczna, wywiad ). Rozwój dziecka z autyzmem. Prognozy rozwojowe. Metody terapii i edukacji osób z autyzmem.

Współczesna definicja i klasyfikacja zaburzeń ze spektrum autyzmu. Kryteria diagnostyczne wg ICD-10 (1992) oraz DSM-V (2013). Epidemiologia. Przyczyny zaburzeń ze spektrum autyzmu. Psychologiczna charakterystyka osób ze spektrum autyzmu (interakcje społeczne i społeczne komunikowanie się, ograniczone wzorce zachowania). Funkcjonowanie poznawcze (teoria umysłu, teoria centralnej koherencji, teoria funkcji wykonawczych). Trudności diagnostyczne z pomiarem inteligencji. Diagnozowanie zaburzeń autystycznych – narzędzia diagnostyczne (CHAT, M-CHAT, Q-CHAT, PEP-R, obserwacja kliniczna, wywiad ). Rozwój dziecka z autyzmem. Prognozy rozwojowe. Metody terapii i edukacji osób z autyzmem.

Współczesna definicja i klasyfikacja zaburzeń ze spektrum autyzmu. Kryteria diagnostyczne wg ICD-10 (1992) oraz DSM-V (2013). Epidemiologia. Przyczyny zaburzeń ze spektrum autyzmu. Psychologiczna charakterystyka osób ze spektrum autyzmu (interakcje społeczne i społeczne komunikowanie się, ograniczone wzorce zachowania). Funkcjonowanie poznawcze (teoria umysłu, teoria centralnej koherencji, teoria funkcji wykonawczych). Trudności diagnostyczne z pomiarem inteligencji. Diagnozowanie zaburzeń autystycznych – narzędzia diagnostyczne (CHAT, M-CHAT, Q-CHAT, PEP-R, obserwacja kliniczna, wywiad ). Rozwój dziecka z autyzmem. Prognozy rozwojowe. Metody terapii i edukacji osób z autyzmem.

Literatura obowiązkowa:
Danielewicz, D., Pisula, E. (red.). (2003). Terapia i edukacja osób z autyzmem. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Kaczmarek, B.B., Wojciechowska, A. (2015). Autyzm i AAC. Alternatywne i wspomagające sposoby porozumiewania się w edukacji osób z autyzmem. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls
Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (2009). Autyzm-epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo
Pisula, E. (2005). Małe dziecko z autyzmem. Gdańsk: GWP
Pisula, E. (2010). Autyzm, przyczyny, symptomy, terapia. Gdańsk: Wyd. Harmonia
Pisula, E., Danielewicz, D. (red.) (2005). Wybrane formy terapii i rehabilitacji osób z autyzmem. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Literatura uzupełniająca:
Attwood, T. (2006). Zespół Aspergera. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka
Błeszyński, J. (red.). (2008). Alternatywne i wspomagające metody komunikacji. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Bobkowicz-Lewartowska, L. ((2000). Autyzm dziecięcy. Zagadnienia diagnozy i terapii. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".
Schopler, E., Reichler, R., J., Bashford, A., Marcus, L., M. (1995). Profil Psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA.
Schopler, E., Reichler, R., Lansing, M. (1995). Techniki nauczania dla rodziców i profesjonalistów. Gdańsk: SPOA.
Schopler, E., Lansing, M., Waters, L. (1995). Ćwiczenia edukacyjne dla dzieci autystycznych. Gdańsk: SPOA.
Seria „Żyć z autyzmem” Warszawa: Wyd. Fundacja Synapsis i Fraszka Edukacyjna
Sundberg, M. (2015). VB-MAPP. Ocena osiągania kamieni milowych rozwoju i planowanie terapii. Warszawa: Fundacja SCOLARIS

Literatura obowiązkowa:
Danielewicz, D., Pisula, E. (red.). (2003). Terapia i edukacja osób z autyzmem. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Kaczmarek, B.B., Wojciechowska, A. (2015). Autyzm i AAC. Alternatywne i wspomagające sposoby porozumiewania się w edukacji osób z autyzmem. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls
Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (2009). Autyzm-epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo
Pisula, E. (2005). Małe dziecko z autyzmem. Gdańsk: GWP
Pisula, E. (2010). Autyzm, przyczyny, symptomy, terapia. Gdańsk: Wyd. Harmonia
Pisula, E., Danielewicz, D. (red.) (2005). Wybrane formy terapii i rehabilitacji osób z autyzmem. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Literatura uzupełniająca:
Attwood, T. (2006). Zespół Aspergera. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka
Błeszyński, J. (red.). (2008). Alternatywne i wspomagające metody komunikacji. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Bobkowicz-Lewartowska, L. ((2000). Autyzm dziecięcy. Zagadnienia diagnozy i terapii. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".
Schopler, E., Reichler, R., J., Bashford, A., Marcus, L., M. (1995). Profil Psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA.
Schopler, E., Reichler, R., Lansing, M. (1995). Techniki nauczania dla rodziców i profesjonalistów. Gdańsk: SPOA.
Schopler, E., Lansing, M., Waters, L. (1995). Ćwiczenia edukacyjne dla dzieci autystycznych. Gdańsk: SPOA.
Seria „Żyć z autyzmem” Warszawa: Wyd. Fundacja Synapsis i Fraszka Edukacyjna
Sundberg, M. (2015). VB-MAPP. Ocena osiągania kamieni milowych rozwoju i planowanie terapii. Warszawa: Fundacja SCOLARIS

Literatura obowiązkowa:
Danielewicz, D., Pisula, E. (red.). (2003). Terapia i edukacja osób z autyzmem. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Kaczmarek, B.B., Wojciechowska, A. (2015). Autyzm i AAC. Alternatywne i wspomagające sposoby porozumiewania się w edukacji osób z autyzmem. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls
Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (2009). Autyzm-epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo
Pisula, E. (2005). Małe dziecko z autyzmem. Gdańsk: GWP
Pisula, E. (2010). Autyzm, przyczyny, symptomy, terapia. Gdańsk: Wyd. Harmonia
Pisula, E., Danielewicz, D. (red.) (2005). Wybrane formy terapii i rehabilitacji osób z autyzmem. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Literatura uzupełniająca:
Attwood, T. (2006). Zespół Aspergera. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka
Błeszyński, J. (red.). (2008). Alternatywne i wspomagające metody komunikacji. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Bobkowicz-Lewartowska, L. ((2000). Autyzm dziecięcy. Zagadnienia diagnozy i terapii. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".
Schopler, E., Reichler, R., J., Bashford, A., Marcus, L., M. (1995). Profil Psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA.
Schopler, E., Reichler, R., Lansing, M. (1995). Techniki nauczania dla rodziców i profesjonalistów. Gdańsk: SPOA.
Schopler, E., Lansing, M., Waters, L. (1995). Ćwiczenia edukacyjne dla dzieci autystycznych. Gdańsk: SPOA.
Seria „Żyć z autyzmem” Warszawa: Wyd. Fundacja Synapsis i Fraszka Edukacyjna
Sundberg, M. (2015). VB-MAPP. Ocena osiągania kamieni milowych rozwoju i planowanie terapii. Warszawa: Fundacja SCOLARIS

Zajęcia zdalne realizujemy zgodnie z planem zajęć, z użyciem platformy MS Teams. Link do zespołu w MS Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ae165f70e2d6940c2ba427cc6a172957c%40thread.tacv2/conversations?groupId=caebde4a-2282-4099-9d9b-aaa970d56b4a&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
Zdalne ćwiczenia będą miały charakter:
- pracy w grupach
- dyskusji
- prezentacji materiałów źródłowych (prezentacje prowadzącej, prezentacje studenckie, ogólnodostępne materiały filmowe, teksty źródłowe open access) z rozszerzonymi komentarzami- student ma za zadanie zapoznać się z przygotowanymi do zajęć materiałami i wykonać zaplanowane w nich ćwiczenia (np. krótkie zadania, pytania).
Nakład pracy studenta:
godziny kontaktowe: 30h
przygotowanie zajęć, lektury - 15h
przygotowanie do egzaminu - 20h
przygotowanie referatu - 15h

Nakład pracy studenta:
godziny kontaktowe: 30h
przygotowanie zajęć, lektury - 20h
przygotowanie do egzaminu - 20h

Nakład pracy studenta:
godziny kontaktowe: 30h
przygotowanie zajęć, lektury - 20h
przygotowanie do egzaminu - 20h