Psychopedagogizacja rodziców PC-2S-PSG

Pełny opis:
Definicja pojęcia psychopedagogizacji rodziców.
Cele procesu psychopedagogizacji.
Postawy wychowawcze reprezentowane przez rodziców.
Opracowanie planu spotkania z rodzicami o określonej problematyce.
Postawy rodzicielskie a osobowość dziecka
Style wychowania. Kary i nagrody w wychowaniu
Rozwód rodziców. Jak rozmawiać z dzieckiem
Rodzina z 1 rodzicem
Alkoholizm rodzica. Role dziecka
Dziecko uzależnione od telefonu, gier itp.
Zaburzenia odżywania
ADHD.

Definicja pojęcia psychopedagogizacji rodziców.
Cele procesu psychopedagogizacji.
Postawy wychowawcze reprezentowane przez rodziców.
Opracowanie planu spotkania z rodzicami o określonej problematyce.
Symulacja prowadzenia wybranego spotkania.

Definicja pojęcia psychopedagogizacji rodziców.

Cele procesu psychopedagogizacji.

Postawy wychowawcze reprezentowane przez rodziców.

Zapoznanie, uwrażliwienie na specyfikę pracy nauczyciela/ terapeuty pedagogicznego z rodzicem/ rodzicami dzieci ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi w grupie/klasie/ Budowanie relacji partnerskiej na poziomie wychowawczym, edukacyjnym, terapeutycznym.

Psychopedagogizacja w obszarach :
1)pierwsze spotkanie nauczyciela-wychowawcy z rodzicami,
2)przekazywanie informacji o trudnościach dziecka przez terapeutę pedagogicznego,
3)pedagog jako ekspert w określonej trudności dziecka,
4) pedagog jako profilaktyk chorób przewlekłych,
5) spotkanie i budowanie kontaktu z "trudnym" rodzicem,
6)nauczyciel jako uczestnik procesu socjalizacji dziecka - wycieczka z uczniem z SPE jako jedna z dróg budowania porozumienia wychowawczego z rodzicem.

Definicja pojęcia psychopedagogizacji rodziców.

Cele procesu psychopedagogizacji.

Postawy wychowawcze reprezentowane przez rodziców.

Zapoznanie, uwrażliwienie na specyfikę pracy nauczyciela/ terapeuty pedagogicznego z rodzicem/ rodzicami dzieci ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi w grupie/klasie/ Budowanie relacji partnerskiej na poziomie wychowawczym, edukacyjnym, terapeutycznym.

Psychopedagogizacja w obszarach :
1)pierwsze spotkanie nauczyciela-wychowawcy z rodzicami,
2)przekazywanie informacji o trudnościach dziecka przez terapeutę pedagogicznego,
3)pedagog jako ekspert w określonej trudności dziecka,
4) pedagog jako profilaktyk chorób przewlekłych,
5) spotkanie i budowanie kontaktu z "trudnym" rodzicem,
6)nauczyciel jako uczestnik procesu socjalizacji dziecka - wycieczka z uczniem z SPE jako jedna z dróg budowania porozumienia wychowawczego z rodzicem
7) wyzwanie współpracy w grupie zróżnicowanej, sytuacje nadzwyczajne w działaniach nauczyciel - rodzic.

Definicja pojęcia psychopedagogizacji rodziców.

Cele procesu psychopedagogizacji.

Postawy wychowawcze reprezentowane przez rodziców.

Zapoznanie, uwrażliwienie na specyfikę pracy nauczyciela/ terapeuty pedagogicznego z rodzicem/ rodzicami dzieci ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi w grupie/klasie/ Budowanie relacji partnerskiej na poziomie wychowawczym, edukacyjnym, terapeutycznym.

Psychopedagogizacja w obszarach :
1)pierwsze spotkanie nauczyciela-wychowawcy z rodzicami,
2)przekazywanie informacji o trudnościach dziecka przez terapeutę pedagogicznego,
3)pedagog jako ekspert w określonej trudności dziecka,
4) pedagog jako profilaktyk chorób przewlekłych,
5) spotkanie i budowanie kontaktu z "trudnym" rodzicem,
6)nauczyciel jako uczestnik procesu socjalizacji dziecka - wycieczka z uczniem z SPE jako jedna z dróg budowania porozumienia wychowawczego z rodzicem.

Definicja pojęcia psychopedagogizacji rodziców.

Cele procesu psychopedagogizacji.

Postawy wychowawcze reprezentowane przez rodziców.

Zapoznanie, uwrażliwienie na specyfikę pracy nauczyciela/ terapeuty pedagogicznego z rodzicem/ rodzicami dzieci ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi w grupie/klasie/ Budowanie relacji partnerskiej na poziomie wychowawczym, edukacyjnym, terapeutycznym.

Psychopedagogizacja w obszarach :
1)pierwsze spotkanie nauczyciela-wychowawcy z rodzicami,
2)przekazywanie informacji o trudnościach dziecka przez terapeutę pedagogicznego,
3)pedagog jako ekspert w określonej trudności dziecka,
4) pedagog jako profilaktyk chorób przewlekłych,
5) spotkanie i budowanie kontaktu z "trudnym" rodzicem,
6)nauczyciel jako uczestnik procesu socjalizacji dziecka - wycieczka z uczniem z SPE jako jedna z dróg budowania porozumienia wychowawczego z rodzicem
7) wyzwanie współpracy w grupie zróżnicowanej, sytuacje nadzwyczajne w działaniach nauczyciel - rodzic.

Literatura:
Obowiązkowa:
Babiuch, M. (2002). Jak współpracować z rodzicami trudnych uczniów? Warszawa: WSiP
Kielin, J. (2002). Jak pracować z rodzicami ucznia niepełnosprawnego. Gdańsk: GWP
Łukasiewicz-Wieleba J., (red.), (2014). Nauczyciele i rodzice. Komunikacja relacja współpraca. Warszawa: APS
Ziółkowski P. (2016). Pedagogizacja rodziców. Potrzeby, uwarunkowania. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelnianie Wyższej Szkoły Gospodarki w Bydgoszczy
Uzupełniająca:
Jakoniuk-Diallo A., Kubiak H. (red.)(2010) O co pytają rodzice dzieci z niepełnosprawnością?
Jankowska, A.,(2012).Rozmowy z rodzicami. Poradnik dla nauczyciela.Warszawa: Difin
Konieczna A., (2010). Szkoła wobec rodziców dziecka źle funkcjonującego w roli ucznia. Warszawa: APS

Obowiązkowa:
Babiuch, M. (2002). Jak współpracować z rodzicami trudnych uczniów? Warszawa: WSiP.
Charczuk B. (2015). Szkoła dialogu. Kraków: Wydawnictwo Rubikon.
Kielin, J. (2002). Jak pracować z rodzicami ucznia niepełnosprawnego. Gdańsk: GWP.
Dryjańska J. (2017). Kontakt rodzic - terapeuta. Dobra relacja fundamentem dobrej współpracy. w: Małe dziecko troska akceptacja
bezpieczeństwo uczenie (red.) Pioyrowicz, R. Wyd. APS, s. 49-64.
Kwatera, A. Nauczyciel w sojuszu z rodzicami w: Odpowiedzialność wspólnotowość współpraca w szkole/ (red.), 2018 Kwatera, A.,
Łukasik, J. M., Kowal, S. Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków, s. 141-204.
Hajnicz W., Konieczna A. (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS, s. 31-62.
Łukasiewicz-Wieleba J., (red.), (2014). Nauczyciele i rodzice. Komunikacja relacja współpraca. Warszawa: APS.
Skałbania B. (2009). Poradnictwo pedagogiczne. Przegląd wybranych zagadnień. Kraków: Impuls.
Uzupełniająca:
Jakoniuk-Diallo A., Kubiak H. (red.)(2010). O co pytają rodzice dzieci z niepełnosprawnością? Warszawa: Difin.
Jankowska, A.,(2012).Rozmowy z rodzicami. Poradnik dla nauczyciela. Kielce: Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP Spółka zo.o.
Konieczna A., (2010). Szkoła wobec rodziców dziecka źle funkcjonującego w roli ucznia. Warszawa: APS.
Olechnowicz H., (1997). Opowieści terapeutów. Warszawa: WSiP, s. 148-152.
Pisula E., (2012). Rodzice dzieci z autyzmem. Warszawa: Wyd. naukowe PWN.

Obowiązkowa:

Babiuch, M. (2002). Jak współpracować z rodzicami trudnych uczniów? Warszawa: WSiP.

Charczuk B. (2015). Szkoła dialogu. Kraków: Wydawnictwo Rubikon.

Kielin, J. (2002). Jak pracować z rodzicami ucznia niepełnosprawnego. Gdańsk: GWP.

Dryjańska J. (2017). Kontakt rodzic - terapeuta. Dobra relacja fundamentem dobrej współpracy. w: Małe dziecko troska akceptacja

bezpieczeństwo uczenie (red.) Pioyrowicz, R. Wyd. APS, s. 49-64.

Kwatera, A. Nauczyciel w sojuszu z rodzicami w: Odpowiedzialność wspólnotowość współpraca w szkole/ (red.), 2018 Kwatera, A.,

Łukasik, J. M., Kowal, S. Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków, s. 141-204.

Hajnicz W., Konieczna A. (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS, s. 31-62.

Łukasiewicz-Wieleba J., (red.), (2014). Nauczyciele i rodzice. Komunikacja relacja współpraca. Warszawa: APS.

Skałbania B. (2009). Poradnictwo pedagogiczne. Przegląd wybranych zagadnień. Kraków: Impuls.

Uzupełniająca:

Jakoniuk-Diallo A., Kubiak H. (red.)(2010). O co pytają rodzice dzieci z niepełnosprawnością? Warszawa: Difin.

Jankowska, A.,(2012).Rozmowy z rodzicami. Poradnik dla nauczyciela. Kielce: Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP Spółka zo.o.

Konieczna A., (2010). Szkoła wobec rodziców dziecka źle funkcjonującego w roli ucznia. Warszawa: APS.

Olechnowicz H., (1997). Opowieści terapeutów. Warszawa: WSiP, s. 148-152.

Pisula E., (2012). Rodzice dzieci z autyzmem. Warszawa: Wyd. naukowe PWN.

Obowiązkowa:

Babiuch, M. (2002). Jak współpracować z rodzicami trudnych uczniów? Warszawa: WSiP.

Charczuk B. (2015). Szkoła dialogu. Kraków: Wydawnictwo Rubikon.

Kielin, J. (2002). Jak pracować z rodzicami ucznia niepełnosprawnego. Gdańsk: GWP.

Dryjańska J. (2017). Kontakt rodzic - terapeuta. Dobra relacja fundamentem dobrej współpracy. w: Małe dziecko troska akceptacja

bezpieczeństwo uczenie (red.) Pioyrowicz, R. Wyd. APS, s. 49-64.

Kwatera, A. Nauczyciel w sojuszu z rodzicami w: Odpowiedzialność wspólnotowość współpraca w szkole/ (red.), 2018 Kwatera, A.,

Łukasik, J. M., Kowal, S. Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków, s. 141-204.

Hajnicz W., Konieczna A. (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS, s. 31-62.

Łukasiewicz-Wieleba J., (red.), (2014). Nauczyciele i rodzice. Komunikacja relacja współpraca. Warszawa: APS.

Skałbania B. (2009). Poradnictwo pedagogiczne. Przegląd wybranych zagadnień. Kraków: Impuls.

Uzupełniająca:

Jakoniuk-Diallo A., Kubiak H. (red.)(2010). O co pytają rodzice dzieci z niepełnosprawnością? Warszawa: Difin.

Jankowska, A.,(2012).Rozmowy z rodzicami. Poradnik dla nauczyciela. Kielce: Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP Spółka zo.o.

Konieczna A., (2010). Szkoła wobec rodziców dziecka źle funkcjonującego w roli ucznia. Warszawa: APS.

Olechnowicz H., (1997). Opowieści terapeutów. Warszawa: WSiP, s. 148-152.

Pisula E., (2012). Rodzice dzieci z autyzmem. Warszawa: Wyd. naukowe PWN.

Obowiązkowa:

Babiuch, M. (2002). Jak współpracować z rodzicami trudnych uczniów? Warszawa: WSiP.

Charczuk B. (2015). Szkoła dialogu. Kraków: Wydawnictwo Rubikon.

Kielin, J. (2002). Jak pracować z rodzicami ucznia niepełnosprawnego. Gdańsk: GWP.

Dryjańska J. (2017). Kontakt rodzic - terapeuta. Dobra relacja fundamentem dobrej współpracy. w: Małe dziecko troska akceptacja

bezpieczeństwo uczenie (red.) Pioyrowicz, R. Wyd. APS, s. 49-64.

Kwatera, A. Nauczyciel w sojuszu z rodzicami w: Odpowiedzialność wspólnotowość współpraca w szkole/ (red.), 2018 Kwatera, A.,

Łukasik, J. M., Kowal, S. Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków, s. 141-204.

Hajnicz W., Konieczna A. (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS, s. 31-62.

Łukasiewicz-Wieleba J., (red.), (2014). Nauczyciele i rodzice. Komunikacja relacja współpraca. Warszawa: APS.

Skałbania B. (2009). Poradnictwo pedagogiczne. Przegląd wybranych zagadnień. Kraków: Impuls.

Uzupełniająca:

Jakoniuk-Diallo A., Kubiak H. (red.)(2010). O co pytają rodzice dzieci z niepełnosprawnością? Warszawa: Difin.

Jankowska, A.,(2012).Rozmowy z rodzicami. Poradnik dla nauczyciela. Kielce: Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP Spółka zo.o.

Konieczna A., (2010). Szkoła wobec rodziców dziecka źle funkcjonującego w roli ucznia. Warszawa: APS.

Olechnowicz H., (1997). Opowieści terapeutów. Warszawa: WSiP, s. 148-152.

Pisula E., (2012). Rodzice dzieci z autyzmem. Warszawa: Wyd. naukowe PWN.

Obowiązkowa:

Babiuch, M. (2002). Jak współpracować z rodzicami trudnych uczniów? Warszawa: WSiP.

Charczuk B. (2015). Szkoła dialogu. Kraków: Wydawnictwo Rubikon.

Kielin, J. (2002). Jak pracować z rodzicami ucznia niepełnosprawnego. Gdańsk: GWP.

Dryjańska J. (2017). Kontakt rodzic - terapeuta. Dobra relacja fundamentem dobrej współpracy. w: Małe dziecko troska akceptacja

bezpieczeństwo uczenie (red.) Pioyrowicz, R. Wyd. APS, s. 49-64.

Kwatera, A. Nauczyciel w sojuszu z rodzicami w: Odpowiedzialność wspólnotowość współpraca w szkole/ (red.), 2018 Kwatera, A.,

Łukasik, J. M., Kowal, S. Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków, s. 141-204.

Hajnicz W., Konieczna A. (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS, s. 31-62.

Łukasiewicz-Wieleba J., (red.), (2014). Nauczyciele i rodzice. Komunikacja relacja współpraca. Warszawa: APS.

Skałbania B. (2009). Poradnictwo pedagogiczne. Przegląd wybranych zagadnień. Kraków: Impuls.

Uzupełniająca:

Jakoniuk-Diallo A., Kubiak H. (red.)(2010). O co pytają rodzice dzieci z niepełnosprawnością? Warszawa: Difin.

Jankowska, A.,(2012).Rozmowy z rodzicami. Poradnik dla nauczyciela. Kielce: Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP Spółka zo.o.

Konieczna A., (2010). Szkoła wobec rodziców dziecka źle funkcjonującego w roli ucznia. Warszawa: APS.

Olechnowicz H., (1997). Opowieści terapeutów. Warszawa: WSiP, s. 148-152.

Pisula E., (2012). Rodzice dzieci z autyzmem. Warszawa: Wyd. naukowe PWN.

Uwagi:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury 5
Przygotowanie planu spotkania z rodzicami 10
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aab2e109314f2446ebd0b2c998329a1c0%40thread.tacv2/conversations?groupId=231ad27c-8b5c-4f35-a0f5-d36eeeb9e6fa&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Na czas edukacji on-line prowadzenie pracy i monitorowanie wykonywania zadań przez studentów na platformie MCTeams.
grupa warsztatowa:
Link do zespołu w aplikacji MS Teams:

II ZU/PC-TPEw1
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a02342cdcd7b948bc9dd54311d1893f7d%40thread.tacv2/conversations?groupId=4aca5a93-b5ae-4440-9cb2-4904a383dd46&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

II ZU/PC-TPEw2
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aeeb6b6fc5b68436eae2ea3c03fda5c9d%40thread.tacv2/conversations?groupId=85e2ce60-c5a0-46af-afc9-9e13e11e549e&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia: dyskusja, pokaz, metoda problemowa, sytuacyjna, symulacja, ćwiczenie, instruktaż, film.
Nauczanie zdalne z wykorzystaniem platformy Teams: 10h
Przygotowanie się do zajęć, lektury 5h
Przygotowanie symulacji spotkania z rodzicami 10h
Inne formy: -
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Zajęcia 23.02.2022r. odbędą się zdalnie.

Link do zespołu w aplikacji MS Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3atsR8UTVlRjxatQj1Bgfi-cnrdeqM46sh4BOerqM5F6w1%40thread.tacv2/conversations?groupId=cea768da-b20a-45f7-9536-22ddbf8c292a&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia: dyskusja, pokaz, metoda problemowa, sytuacyjna, symulacja, ćwiczenie, instruktaż, film.

Nauczanie zdalne z wykorzystaniem platformy Teams: 1h (uwaga: w razie zmiany sytuacji epidemiologicznej godzin prowadzonych zdalnie może być więcej)

Zajęcia ze studentami: 10h

Przygotowanie się do zajęć, lektury 5h

Przygotowanie symulacji spotkania z rodzicami 10h

Inne formy: -

Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

grupa 1
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a6eFplqog4Crlrt1mt5gEscze8Gk5ALXqxtJrPLDy9PI1%40thread.tacv2/conversations?groupId=77dd3b98-09f2-4c0d-aa3e-83a5aaf7511b&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

grupa 2
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ak2cwm75JLu8feP7OHW7j4pZe2D1dpQzWewWx01uAFM01%40thread.tacv2/conversations?groupId=96e7b9a8-b0c1-46e2-a6b2-3efa7c4d9f55&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia: dyskusja, pokaz, metoda problemowa, sytuacyjna, symulacja, ćwiczenie, instruktaż, film.

Zajęcia ze studentami: 10h

Przygotowanie się do zajęć, lektury 5h

Przygotowanie symulacji spotkania z rodzicami 10h

Inne formy: -

Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Zespół w aplikacji Teams: korzystamy z zespołu przedmiotu z sem zimowego 22/23

Metody kształcenia: dyskusja, pokaz, metoda problemowa, sytuacyjna, symulacja, ćwiczenie, instruktaż, film.

Nauczanie zdalne z wykorzystaniem platformy Teams: 1h (uwaga: w razie zmiany sytuacji epidemiologicznej godzin prowadzonych zdalnie może być więcej)

Zajęcia ze studentami: 10h

Przygotowanie się do zajęć, lektury 5h

Przygotowanie symulacji spotkania z rodzicami 10h

Inne formy: -

Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Kod do zespołu Teams:

grupa 1. kw5p9g9
grupa 2. 49v8xyb

Metody kształcenia: dyskusja, pokaz, metoda problemowa, sytuacyjna, symulacja, ćwiczenie, instruktaż, film.

Zajęcia ze studentami: 10h

Przygotowanie się do zajęć, lektury 5h

Przygotowanie symulacji spotkania z rodzicami 10h

Inne formy: -

Sumaryczna liczba punktów ECTS 1