Prowadzony w cyklach: 2020Z, 2020Zn, 2021Z, 2021Zn, 2022Ln

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Pedagogiki Specjalnej (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Neuropsychologiczne aspekty funkcjonowania ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi PC-2S-NAE

TREŚCI PROGRAMOWE
- Uczenie się przed narodzinami i po nim
- Rozwój poszczególnych zmysłów. Budowa, współdziałanie zmysłów i ich wpływ na funkcjonowanie ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
- Odruchy niemowlęce i ich znaczenie dla procesu uczenia się, przyczyny niepowodzeń szkolnych
- Procesy poznawcze, sfera emocjonalno-motywacyjna, mowa, sfera ruchowa a funkcjonowanie mózgu i nabywanie nowej wiedzy i umiejętności oraz różne sposoby uczenia się

W cyklu 2020Z:

- Wprowadzenie - wyjaśnienie podstawowych pojęć związanych z układem nerwowym, budowa, podział, funkcje poszczególnych struktur mózgowych biorących udział w procesie uczenia się
- Procesy poznawcze, sfera emocjonalno-motywacyjna, mowa, sfera ruchowa a zaburzenia szkolne
- Zaburzenia rozwoju integracji sensorycznej
- Odruchy niemowlęce i ich znaczenie dla procesu uczenia się, przyczyny trudności umiejętności szkolnych szkolnych

W cyklu 2020Zn:

W cyklu 2021Z:

Funkcjonowanie OUN a specyficzne trudności w uczeniu się (m.in. budowa UN, sieci neuronalne, asymetria półkulowa, bloki funkcjonalne; rola płatów mózgowych w regulacji zachowań, konsekwencje zaburzeń).
Mózgowe mechanizmy procesów czytania, pisania i liczenia a funkcjonowanie uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
Podstawowe odruchy niemowlęce i ich znaczenie dla procesu uczenia się; przyczyna niepowodzeń szkolnych uczniów ze SPE
Rozwój poszczególnych zmysłów (budowa, funkcje, współdziałanie) i ich wpływ na funkcjonowanie oraz uczenie się ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

W cyklu 2021Zn:

- Funkcjonowanie OUN a specyficzne trudności w uczeniu się (m.in. budowa UN, sieci neuronalne, asymetria półkulowa, bloki funkcjonalne; rola płatów mózgowych w regulacji zachowań, konsekwencje zaburzeń).
- Mózgowe mechanizmy procesów czytania, pisania i liczenia a funkcjonowanie uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
- Podstawowe odruchy niemowlęce i ich znaczenie dla procesu uczenia się; przyczyna niepowodzeń szkolnych uczniów ze SPE
- Rozwój poszczególnych zmysłów (budowa, funkcje, współdziałanie) i ich wpływ na funkcjonowanie oraz uczenie się ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

W cyklu 2022Ln:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2019Zn:

W cyklu 2022Ln:

W cyklu 2021Z:

W cyklu 2019Z:

W cyklu 2021Zn:

W cyklu 2020Zn:

W cyklu 2020Z:

Efekty kształcenia

Wiedza
Posiada pogłębioną i rozszerzoną wiedzę z zakresu układu nerwowego
Wymienia i opisuje na poziomie rozszerzonym elementy budowy i funkcjonowania poszczególnych zmysłów, a także odruchów niemowlęcych w procesie uczenia się
Przedstawia i opisuje na poziomie rozszerzonym neuronalne uwarunkowania aktywności poznawczej, ruchowej, emocjonalno-społecznej uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w procesie uczenia się
Umiejętności
Uzasadnia, porównuje i wykrywa zależności pomiędzy uczeniem się/umiejętnościami szkolnymi a dojrzewaniem układu nerwowego
Wykorzystuje i integruje wiedzę oraz rozwiązuje sytuacje problemowe dotyczące funkcjonowania układu nerwowego i uczenia się dziecka/ucznia
Ocenia i wyjaśnia znaczenie procesów poznawczych, emocjonalno-motywacyjnych, mowy, sfery motorycznej w procesie uczenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Kompetencje społeczne
Jest świadomy znaczenia wiedzy neurofizjologicznej w procesie uczenia się

Literatura

W cyklu 2020Z:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Spitzer, M. (2008). Jak uczy się mózg. Warszawa: Wyd. PWN.
Walsh, K. (2000). Neuropsychologia kliniczna. Warszawa: Wyd. PWN.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Blakemore S-J., Frith U. (2008). Jak uczy się mózg. Kraków: Wyd. UJ.
Borkowska, M. (2018). Integracja sensoryczna w rozwoju dziecka. Podstawy neurofizjologiczne. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
Goddard-Blythe S. (2011). Jak osiągać sukcesy w nauce? Uwaga, równowaga i koordynacja. Warszawa: Wyd. PWN.
Goddard-Blythe S. (2010). Harmonijny rozwój dziecka. Warszawa: Wyd. Świat i Książka.
Górska T., Grabowska A., Zagrodzka J. (2006). Mózg a zachowanie. Warszawa: Wyd. PWN.
Żylińska, M. (2013). Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu.

W cyklu 2020Zn:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Spitzer, M. (2008). Jak uczy się mózg. Warszawa: Wyd. PWN.
Walsh, K. (2000). Neuropsychologia kliniczna. Warszawa: Wyd. PWN.

W cyklu 2021Z:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Borkowska, A., Domańska, Ł. (red.)(2008). Podstawy neuropsychologii klinicznej. Lublin: Wyd. UMCS.
Borkowska A., Domańska, Ł. (red.).(2007). Neuropsychologia kliniczna dziecka. Warszawa: Wyd. PWN.
Spitzer, M. (2008). Jak uczy się mózg. Warszawa: Wyd. PWN.
Walsh, K. (2000). Neuropsychologia kliniczna. Warszawa: Wyd. PWN.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Ayres, J. (2019). Integracja sensoryczna a zaburzenia uczenia się. Gdańsk: Wyd. Harmonia.
Blakemore S-J., Frith U. (2008). Jak uczy się mózg. Kraków: Wyd. UJ.
Borkowska, M. (2018). Integracja sensoryczna w rozwoju dziecka. Podstawy neurofizjologiczne. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
Goddard-Blythe S. (2011). Jak osiągać sukcesy w nauce? Uwaga, równowaga i koordynacja. Warszawa: Wyd. PWN.
Goddard-Blythe S. (2010). Harmonijny rozwój dziecka. Warszawa: Wyd. Świat i Książka.
Górska T., Grabowska A., Zagrodzka J. (2006). Mózg a zachowanie. Warszawa: Wyd. PWN.
Żylińska, M. (2013). Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu.

W cyklu 2021Zn:

W cyklu 2022Ln:

Uwagi

W cyklu 2020Z:

Link do utworzonej grupy na Teams:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a0027132205114005aabd15d4e9fe7540%40thread.tacv2/conversations?groupId=4ca9e868-8e51-41a5-9acc-8b463631a1b0&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

W cyklu 2020Zn:

Metody kształcenia: omawianie zagadnień teoretycznych, prezentacja multimedialna, omawianie przypadków

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe: wykład 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10
Przygotowanie się do egzaminu: 5
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Link do utworzonej grupy na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a2a814e6e3399457db24714ba3a179055%40thread.tacv2/conversations?groupId=a7c8b364-5171-4ed3-8a29-0a41992205a7&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

W cyklu 2021Z:

Metody kształcenia: omawianie zagadnień teoretycznych, prezentacja multimedialna, omawianie przypadków

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: wykład 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10
Przygotowanie się do egzaminu: 5
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3anKMyjgPRHKWhgQTb10UhCqtEJ_Tvpc-SN-NOYZ-7Z_g1%40thread.tacv2/conversations?groupId=06dadcd0-9ed9-4ce0-a8f6-e3537c927c7b&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

W cyklu 2021Zn:

Metody kształcenia: omawianie zagadnień teoretycznych, prezentacja multimedialna, omawianie przypadków

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: wykład 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10
Przygotowanie się do egzaminu: 5
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aw6zLKTyYKofz4YxqYUJULUzBw-JgpNrc_ebYBG9tOx01%40thread.tacv2/conversations?groupId=add5297b-b83d-4306-b210-1d9e96596478&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

W cyklu 2022Ln:

Metody kształcenia: omawianie zagadnień teoretycznych, prezentacja multimedialna, omawianie przypadków

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: wykład 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10
Przygotowanie się do egzaminu: 5
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-2S-NAE w USOSweb