Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej PC-2S-MPO

TREŚCI PROGRAMOWE

- Przedmiot i podstawowe zadania pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej
- Formy i metody pracy opiekuńczo-wychowawczej
- Aspekty prawne działalności opiekuńczo-wychowawczej
- Cele wychowania uczniów i wychowanków z niepełnosprawnością
intelektualną
- Metody i formy wychowania uczniów i wychowanków z
niepełnosprawnością
- Warsztat pracy opiekuna-wychowawcy
- Praca opiekuńczo-wychowawcza w szkole i placówkach opiekuńczo-wychowawczych
- Istota pracy opiekuńczo-wychowawczej – planowanie, projektowanie działalności opiekuńczo-wychowawczej
- Profilaktyka zachowań problemowych w pracy opiekuńczo-wychowawczej

TREŚCI PROGRAMOWE

- Przedmiot i podstawowe zadania pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej
- Formy i metody pracy opiekuńczo-wychowawczej
- Aspekty prawne działalności opiekuńczo-wychowawczej
- Cele wychowania uczniów i wychowanków z niepełnosprawnością
intelektualną
- Metody i formy wychowania uczniów i wychowanków z
niepełnosprawnością
- Warsztat pracy opiekuna-wychowawcy
- Praca opiekuńczo-wychowawcza w szkole i placówkach opiekuńczo-wychowawczych
- Istota pracy opiekuńczo-wychowawczej – planowanie, projektowanie działalności opiekuńczo-wychowawczej
- Profilaktyka zachowań problemowych w pracy opiekuńczo-wychowawczej

TREŚCI PROGRAMOWE

- Przedmiot i podstawowe zadania pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej
- Formy i metody pracy opiekuńczo-wychowawczej
- Aspekty prawne działalności opiekuńczo-wychowawczej
- Cele wychowania uczniów i wychowanków z niepełnosprawnością
intelektualną
- Metody i formy wychowania uczniów i wychowanków z
niepełnosprawnością
- Warsztat pracy opiekuna-wychowawcy
- Praca opiekuńczo-wychowawcza w szkole i placówkach opiekuńczo-wychowawczych
- Istota pracy opiekuńczo-wychowawczej – planowanie, projektowanie działalności opiekuńczo-wychowawczej
- Profilaktyka zachowań problemowych w pracy opiekuńczo-wychowawczej

TREŚCI PROGRAMOWE

- Przedmiot i podstawowe zadania pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej
- Formy i metody pracy opiekuńczo-wychowawczej
- Aspekty prawne działalności opiekuńczo-wychowawczej
- Cele wychowania uczniów i wychowanków z niepełnosprawnością
intelektualną
- Metody i formy wychowania uczniów i wychowanków z
niepełnosprawnością
- Warsztat pracy opiekuna-wychowawcy
- Praca opiekuńczo-wychowawcza w szkole i placówkach opiekuńczo-wychowawczych
- Istota pracy opiekuńczo-wychowawczej – planowanie, projektowanie działalności opiekuńczo-wychowawczej
- Profilaktyka zachowań problemowych w pracy opiekuńczo-wychowawczej

TREŚCI PROGRAMOWE

- Przedmiot i podstawowe zadania pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej
- Formy i metody pracy opiekuńczo-wychowawczej
- Aspekty prawne działalności opiekuńczo-wychowawczej
- Cele wychowania uczniów i wychowanków z niepełnosprawnością
intelektualną
- Metody i formy wychowania uczniów i wychowanków z
niepełnosprawnością
- Warsztat pracy opiekuna-wychowawcy
- Praca opiekuńczo-wychowawcza w szkole i placówkach opiekuńczo-wychowawczych
- Istota pracy opiekuńczo-wychowawczej – planowanie, projektowanie działalności opiekuńczo-wychowawczej
- Profilaktyka zachowań problemowych w pracy opiekuńczo-wychowawczej

TREŚCI PROGRAMOWE

- Przedmiot i podstawowe zadania pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej
- Formy i metody pracy opiekuńczo-wychowawczej
- Aspekty prawne działalności opiekuńczo-wychowawczej
- Cele wychowania uczniów i wychowanków z niepełnosprawnością
intelektualną
- Metody i formy wychowania uczniów i wychowanków z
niepełnosprawnością
- Warsztat pracy opiekuna-wychowawcy
- Praca opiekuńczo-wychowawcza w szkole i placówkach opiekuńczo-wychowawczych
- Istota pracy opiekuńczo-wychowawczej – planowanie, projektowanie działalności opiekuńczo-wychowawczej
- Profilaktyka zachowań problemowych w pracy opiekuńczo-wychowawczej

Dodatkowe (uzupełniające) pozycje/materiały wg postępu realizacji programu – podawane będą przez prowadzącego poprzez pocztę elektroniczną oraz aplikację Microsoft Teams.

•Albański L., Gola S., (red), Wybrane zagadnienia z pedagogiki opiekuńczej, KPSW, Jelenia Góra 2013, [PDF.], w tym: Opiekun-wychowawca, Stanisław Gola, od str. 198 (Opiekun-wychowawca - pojęcia i rodzaje; Postawy opiekuńcze
i postawy rodzicielskie; Wzorzec opiekuna-wychowawcy,
•Biedroń M., Prokosz M., (red.): Teoretyczne i praktyczne aspekty współczesnej pedagogiki opiekuńczej, Wyd. A. Marszałek, Toruń 2001.
•Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza i jej metodyka, GAJA, Zielona Góra 2004.
•Górnicka B., Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej – Wybrane zagadnienia. Podręcznik akademicki. Uniwersytet Opolski. Opole 2016.
•Kępski Cz., Głodne dzieci w Polsce. [w:] Głodne dzieci w Polsce. Kępski Cz., (red.). Str. 15-28.
•Kott T., Zajęcia pozalekcyjne i terapia zajęciowa z osobami o obniżonej sprawności umysłowej, APS, Warszawa 2005. Rozdział III. Praca wychowawcza i zajęcia pozalekcyjne w świetlicy szkolnej.
•Kott T., Wychowanie pozalekcyjne dzieci o obniżonej sprawności umysłowej, WSPS, Warszawa 1999
•Pilecki J., Pilecka W., Baran J., Wychowanie dzieci o obniżonej sprawności umysłowej w internacie, WN WSP, Kraków 1997. Część druga: Internat jako środowisko wychowawcze. Rozdział III. Organizacja pracy opiekuńczo-wychowawczej.
•„Świat Dobrej Przyszłości”. Podręcznik – innowacyjna metoda i narzędzia pracy wychowawczej, Fundacja Inicjatyw Menedżerskich, Lublin 2014.
•Zieja E., Poradnik metodyczny dla wychowawców, Zieja Z., (red.,). KK PWSZ,
Jelenia Góra, 2003.
W tym: Rozdz.: Funkcje i zadania bursy szkolnej. Str. 374-382.
•Zięba-Kołodziej B., Internaty i bursy szkolne w społecznej perspektywie, [w:] Badora S., Róg A., Zięba – Kołodziej B., (red.). Pedagogika opiekuńcza. W poszukiwaniu rozwiązań teoretycznych i praktycznych. PWSZ, Tarnobrzeg 2014.

•Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.). (wybór artykułów)
•Karta Nauczyciela ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. (tekst jednolity Dz.U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, z późn. zm.) (wybór artykułów)
•Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 sierpnia 2014r. w sprawie sposobu prowadzenie przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji. (wybór artykułów)

Dodatkowe (uzupełniające) pozycje/materiały wg postępu realizacji programu – podawane będą przez prowadzącego poprzez pocztę elektroniczną oraz aplikację Microsoft Teams.

Dodatkowe (uzupełniające) pozycje/materiały wg postępu realizacji programu – podawane będą przez prowadzącego poprzez pocztę elektroniczną oraz aplikację Microsoft Teams.

•Albański L., Gola S., (red), Wybrane zagadnienia z pedagogiki opiekuńczej, KPSW, Jelenia Góra 2013, [PDF.], w tym: Opiekun-wychowawca, Stanisław Gola, od str. 198 (Opiekun-wychowawca - pojęcia i rodzaje; Postawy opiekuńcze
i postawy rodzicielskie; Wzorzec opiekuna-wychowawcy,
•Biedroń M., Prokosz M., (red.): Teoretyczne i praktyczne aspekty współczesnej pedagogiki opiekuńczej, Wyd. A. Marszałek, Toruń 2001.
•Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza i jej metodyka, GAJA, Zielona Góra 2004.
•Górnicka B., Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej – Wybrane zagadnienia. Podręcznik akademicki. Uniwersytet Opolski. Opole 2016.
•Kępski Cz., Głodne dzieci w Polsce. [w:] Głodne dzieci w Polsce. Kępski Cz., (red.). Str. 15-28.
•Kott T., Zajęcia pozalekcyjne i terapia zajęciowa z osobami o obniżonej sprawności umysłowej, APS, Warszawa 2005. Rozdział III. Praca wychowawcza i zajęcia pozalekcyjne w świetlicy szkolnej.
•Kott T., Wychowanie pozalekcyjne dzieci o obniżonej sprawności umysłowej, WSPS, Warszawa 1999
•Pilecki J., Pilecka W., Baran J., Wychowanie dzieci o obniżonej sprawności umysłowej w internacie, WN WSP, Kraków 1997. Część druga: Internat jako środowisko wychowawcze. Rozdział III. Organizacja pracy opiekuńczo-wychowawczej.
•„Świat Dobrej Przyszłości”. Podręcznik – innowacyjna metoda i narzędzia pracy wychowawczej, Fundacja Inicjatyw Menedżerskich, Lublin 2014.
•Zieja E., Poradnik metodyczny dla wychowawców, Zieja Z., (red.,). KK PWSZ,
Jelenia Góra, 2003.
W tym: Rozdz.: Funkcje i zadania bursy szkolnej. Str. 374-382.
•Zięba-Kołodziej B., Internaty i bursy szkolne w społecznej perspektywie, [w:] Badora S., Róg A., Zięba – Kołodziej B., (red.). Pedagogika opiekuńcza. W poszukiwaniu rozwiązań teoretycznych i praktycznych. PWSZ, Tarnobrzeg 2014.

•Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.). (wybór artykułów)
•Karta Nauczyciela ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. (tekst jednolity Dz.U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, z późn. zm.) (wybór artykułów)
•Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 sierpnia 2014r. w sprawie sposobu prowadzenie przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji. (wybór artykułów)

Dodatkowe (uzupełniające) pozycje/materiały wg postępu realizacji programu

•Albański L., Gola S., (red), Wybrane zagadnienia z pedagogiki opiekuńczej, KPSW, Jelenia Góra 2013, [PDF.], w tym: Opiekun-wychowawca, Stanisław Gola, od str. 198 (Opiekun-wychowawca - pojęcia i rodzaje; Postawy opiekuńcze
i postawy rodzicielskie; Wzorzec opiekuna-wychowawcy,
•Biedroń M., Prokosz M., (red.): Teoretyczne i praktyczne aspekty współczesnej pedagogiki opiekuńczej, Wyd. A. Marszałek, Toruń 2001.
•Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza i jej metodyka, GAJA, Zielona Góra 2004.
•Górnicka B., Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej – Wybrane zagadnienia. Podręcznik akademicki. Uniwersytet Opolski. Opole 2016.
•Kępski Cz., Głodne dzieci w Polsce. [w:] Głodne dzieci w Polsce. Kępski Cz., (red.). Str. 15-28.
•Kott T., Zajęcia pozalekcyjne i terapia zajęciowa z osobami o obniżonej sprawności umysłowej, APS, Warszawa 2005. Rozdział III. Praca wychowawcza i zajęcia pozalekcyjne w świetlicy szkolnej.
•Kott T., Wychowanie pozalekcyjne dzieci o obniżonej sprawności umysłowej, WSPS, Warszawa 1999
•Pilecki J., Pilecka W., Baran J., Wychowanie dzieci o obniżonej sprawności umysłowej w internacie, WN WSP, Kraków 1997. Część druga: Internat jako środowisko wychowawcze. Rozdział III. Organizacja pracy opiekuńczo-wychowawczej.
•„Świat Dobrej Przyszłości”. Podręcznik – innowacyjna metoda i narzędzia pracy wychowawczej, Fundacja Inicjatyw Menedżerskich, Lublin 2014.
•Zieja E., Poradnik metodyczny dla wychowawców, Zieja Z., (red.,). KK PWSZ,
Jelenia Góra, 2003.
W tym: Rozdz.: Funkcje i zadania bursy szkolnej. Str. 374-382.
•Zięba-Kołodziej B., Internaty i bursy szkolne w społecznej perspektywie, [w:] Badora S., Róg A., Zięba – Kołodziej B., (red.). Pedagogika opiekuńcza. W poszukiwaniu rozwiązań teoretycznych i praktycznych. PWSZ, Tarnobrzeg 2014.
•Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.). (wybór artykułów)
•Karta Nauczyciela ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. (tekst jednolity Dz.U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, z późn. zm.) (wybór artykułów)
•Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 sierpnia 2014r. w sprawie sposobu prowadzenie przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji. (wybór artykułów)

OPIS SPOSOBU PROWADZENIA ZAJĘĆ

Zajęcia prowadzone w sposób synchroniczny z wykorzystaniem aplikacji Microsoft Teams oraz kontakt poprzez pocztę elektroniczną.

grupa ćwiczeniowa dla II DUPC-ERIw

Link do kanału MT: https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a8861b79f19c64e7db765cc550a9adaf0%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=d750e88b-3ace-4ced-af3b-e3816f8f44f5&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

METODY KSZTAŁCENIA
Edukacja zdalna.
Wykład, prezentacja, dyskusja, pogadanka, pokaz.
Metody oparte na działaniu praktycznym, metody oparte na słowie, praca z książką.

W trakcie realizacji przedmiotu wykorzystywane są/będą zdalne metody kształcenia/uczenia się, w tym:
- wykład w postaci prezentacji z autorskimi komentarzami
- dyskusja na forum,
- zdalna indywidualna (i zespołowa) praca studenta nad podanymi zagadnieniami,
- komentarz prowadzącego z podaniem oceny wynikowej pracy,
- w miarę potrzeby ze strony studentów – konsultacje indywidualne z wykorzystaniem e-mail, kontaktu telefonicznego, platformy Microsoft Teams

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe

- ćwiczenia: 15 godzin.

Przygotowanie do poszczególnych zajęć (lektury, kwerendy) - 15 godzin.
Przygotowanie zadań praktycznych, prezentacja – 10 godzin.
Przygotowanie do zaliczenia końcowego - 20 godzin.
Łączna liczba godzin aktywności - 60 godzin
Liczba punktów ECTS – 2.

OPIS SPOSOBU PROWADZENIA ZAJĘĆ

Zajęcia prowadzone w sposób synchroniczny z wykorzystaniem aplikacji Microsoft Teams oraz kontakt poprzez pocztę elektroniczną.

Grupa numer 1
gr. ćwiczeniowa II ZU/PC-ERIw1 Link do zespołu w MT: https://teams.microsoft.com/l/channel/
19%3a31a9f33aa6f54d9faa50c71f5404a95e%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=ca9f8c3c-8daf-45bca946-431b1f1e7c11&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa numer 2
gr. ćwiczeniowa II ZU/PC-ERIw2 Link do zespołu w MT: https://teams.microsoft.com/l/channel/
19%3a3a022f0ab3f74ad98832068a9d762015%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=0f3863f9-237a-40a7-
acc3-5095c298d61e&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

METODY KSZTAŁCENIA
Edukacja zdalna.
Wykład, prezentacja, dyskusja, pogadanka, pokaz.
Metody oparte na działaniu praktycznym, metody oparte na słowie, praca z książką.

W trakcie realizacji przedmiotu wykorzystywane są/będą zdalne metody kształcenia/uczenia się, w tym:
- wykład w postaci prezentacji z autorskimi komentarzami
- dyskusja na forum,
- zdalna indywidualna (i zespołowa) praca studenta nad podanymi zagadnieniami,
- komentarz prowadzącego z podaniem oceny wynikowej pracy,
- w miarę potrzeby ze strony studentów – konsultacje indywidualne z wykorzystaniem e-mail, kontaktu telefonicznego, platformy Microsoft Teams

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe

- ćwiczenia: 15 godzin.

Przygotowanie do poszczególnych zajęć (lektury, kwerendy) - 15 godzin.
Przygotowanie zadań praktycznych, prezentacja – 10 godzin.
Przygotowanie do zaliczenia końcowego - 20 godzin.
Łączna liczba godzin aktywności - 60 godzin
Liczba punktów ECTS – 2.

OPIS SPOSOBU PROWADZENIA ZAJĘĆ

METODY KSZTAŁCENIA
prezentacja, dyskusja, pogadanka, pokaz.
Metody oparte na działaniu praktycznym, metody oparte na słowie, praca z książką.

W trakcie realizacji przedmiotu wykorzystywane są/będą zdalne metody kształcenia/uczenia się, w tym:
- wykład w postaci prezentacji z autorskimi komentarzami
- dyskusja na forum,
- zdalna indywidualna (i zespołowa) praca studenta nad podanymi zagadnieniami,
- komentarz prowadzącego z podaniem oceny wynikowej pracy,
- w miarę potrzeby ze strony studentów – konsultacje indywidualne z wykorzystaniem platformy Microsoft Teams

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe

- ćwiczenia: 15 godzin.

Przygotowanie do poszczególnych zajęć (lektury, kwerendy) - 15 godzin.
Przygotowanie zadań praktycznych, prezentacja – 10 godzin.
Przygotowanie do zaliczenia końcowego - 20 godzin.
Łączna liczba godzin aktywności - 60 godzin
Liczba punktów ECTS – 2.

OPIS SPOSOBU PROWADZENIA ZAJĘĆ

METODY KSZTAŁCENIA
prezentacja, dyskusja, pogadanka, pokaz.
Metody oparte na działaniu praktycznym, metody oparte na słowie, praca z książką.

W trakcie realizacji przedmiotu wykorzystywane są/będą zdalne metody kształcenia/uczenia się, w tym:
- wykład w postaci prezentacji z autorskimi komentarzami
- dyskusja na forum,
- zdalna indywidualna (i zespołowa) praca studenta nad podanymi zagadnieniami,
- komentarz prowadzącego z podaniem oceny wynikowej pracy,
- w miarę potrzeby ze strony studentów – konsultacje indywidualne z wykorzystaniem e-mail, kontaktu telefonicznego, platformy Microsoft Teams

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe

- ćwiczenia: 15 godzin.

Przygotowanie do poszczególnych zajęć (lektury, kwerendy) - 15 godzin.
Przygotowanie zadań praktycznych, prezentacja – 10 godzin.
Przygotowanie do zaliczenia końcowego - 20 godzin.
Łączna liczba godzin aktywności - 60 godzin
Liczba punktów ECTS – 2.

OPIS SPOSOBU PROWADZENIA ZAJĘĆ

METODY KSZTAŁCENIA
prezentacja, dyskusja, pogadanka, pokaz.
Metody oparte na działaniu praktycznym, metody oparte na słowie, praca z książką.

W trakcie realizacji przedmiotu wykorzystywane są/będą metody kształcenia/uczenia się, w tym:
- wykład w postaci prezentacji z autorskimi komentarzami
- dyskusja na forum,
- indywidualna (i zespołowa) praca studenta nad podanymi zagadnieniami,
- komentarz prowadzącego z podaniem oceny wynikowej pracy,
- w miarę potrzeby ze strony studentów – konsultacje indywidualne z wykorzystaniem platformy Microsoft Teams

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe

- ćwiczenia: 15 godzin.

Przygotowanie do poszczególnych zajęć (lektury, kwerendy) - 15 godzin.
Przygotowanie zadań praktycznych, prezentacja – 10 godzin.
Przygotowanie do zaliczenia końcowego - 20 godzin.
Łączna liczba godzin aktywności - 60 godzin
Liczba punktów ECTS – 2.

OPIS SPOSOBU PROWADZENIA ZAJĘĆ

METODY KSZTAŁCENIA
prezentacja, dyskusja, pogadanka, pokaz.
Metody oparte na działaniu praktycznym, metody oparte na słowie, praca z książką.

W trakcie realizacji przedmiotu wykorzystywane są/będą metody kształcenia/uczenia się, w tym:
- wykład w postaci prezentacji z autorskimi komentarzami
- dyskusja na forum,
- indywidualna (i zespołowa) praca studenta nad podanymi zagadnieniami,
- komentarz prowadzącego z podaniem oceny wynikowej pracy,
- w miarę potrzeby ze strony studentów – konsultacje indywidualne z wykorzystaniem e-mail, kontaktu telefonicznego, platformy Microsoft Teams

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe

- ćwiczenia: 15 godzin.

Przygotowanie do poszczególnych zajęć (lektury, kwerendy) - 20 godzin.
Przygotowanie do zaliczenia końcowego - 20 godzin.
Łączna liczba godzin aktywności - 55 godzin
Liczba punktów ECTS – 2.