Metodyka wspomagania osób głuchoniewidomych PC-2S-MOG

BLOK I.
1. Definicje osoby głuchoniewidomej. Poz. 1. (s. 5-7 bez pkt 4); Poz. 3.1.
2. Zróżnicowanie populacji osób głuchoniewidomych ze względu na czas i stopień uszkodzenia zmysłów wzroku i słuchu oraz na oba te czynniki. Poz.1 (s.8-9) i Poz. 3.2.
3. Przyczyny głuchoślepoty wrodzonej i nabytej; Poz. 1. (s. 10-14) i Poz. 3.2.
4. Dynamika zmian przyczyn głuchoślepoty oraz jej skutki; Poz. 3.2.
BLOK II
1. Funkcjonalne następstwa głuchoślepoty wrodzonej we wszystkich sferach rozwoju, ze szczególnym uwzględnieniem komunikacji (na tle modelu rozwoju komunikacji ekspresywnej Rowland &Campbelle); Poz.1 (s. 63-98) i Poz 4.1, Poz. 4.3, Poz.4.4.
2. Sytuacja dziecka głuchoniewidomego od urodzenia lub wczesnego dzieciństwa i wynikające z niej cele w pracy z nim; Poz.1 (s. 30-60 ) i Poz. 4.1.
3. Rodzina dziecka głuchoniewidomego wobec wyzwań (dodatkowe role, postawy rodziców, pomoc rodzinie dziecka głuchoniewidomego – cele).
Poz.1 (s.60-62) i Poz. 4.1.,Poz.5.
4. Metody i narzędzia diagnozy służące ocenie możliwości i potrzeb dzieci głuchoniewidomych w różnych sferach (ze szczególnym uwzględnieniem komunikacji) oraz sposoby ich interpretacji; Poz. 1. (s. 123.133) i Poz. 4.2, Poz. 6, Poz.7 i Poz. 8.
BLOK III

1. Rozwiązania techniczne wspomagające udział w procesie rehabilitacji i edukacji dziecka głuchoniewidomego. (Poz.1.)
2. Metody, formy i środki pracy z dzieckiem / uczniem głuchoniewidomym, w tym metody komunikacji stosowane w pracy z nim (Poz.2, Poz. 3, Poz. 4, Poz.9.2, Poz. 9.3, Poz. 10, Poz. 11, Poz. 12 i Poz. 13.)
3. Podstawowe akty prawne w kontekście rehabilitacji i edukacji dzieci głuchoniewidomych. (Poz. 5.1 i 5.2)
4. Zapoznanie z przykładami orzeczeń o niepełnosprawności, w odniesieniu do dzieci głuchoniewidomych i ich interpretacja.(Poz 9.1 – PP5)
5. Określanie celów ogólnych i szczegółowych do informacji o aktualnym poziomie funkcjonowania dziecka głuchoniewidomego oraz konstruowanie indywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego (IPET), w tym zastosowanie elementów wybranych metod pracy z dzieckiem głuchoniewidomym w planowaniu pracy terapeutycznej.(Poz. 6,7,8).
BLOK IV
1. Funkcjonalne następstwa głuchoślepoty nabytej. Poz.1 (s 14-18)
2. Diagnoza potrzeb i możliwości w zakresie: komunikowania się z otoczeniem, orientacji w przestrzeni i dostępu do informacji.
3. Metody i zasady komunikacji z osobami głuchoniewidomymi. Poz. 1. 23-32
4. Techniki poruszania się z osobą głuchoniewidomą. Poz 1, 33-34
5. Rozwiązania techniczne wspomagające funkcjonowanie osób głuchoniewidomych; warunki ich refundacji. P1, 18-21
6. Dostosowania w przestrzeni publicznej. PP6
7. Usługi asystenckie dla osób głuchoniewidomych. P1, 21-22
8. Podstawowe akty prawne (i ich interpretacja) dotyczące osób ze złożoną niepełnosprawnością, w tym głuchoniewidomych.
9. Sylwetki osób głuchoniewidomych. P1. 35-77 .

LINK DO ZAJĘĆ W APLIKACJI TEAMS

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a8c217956754342d6848d0ca594536a0e%40thread.tacv2/conversations?groupId=22cef42d-0780-406c-8d61-865396a06df7&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody: Praca z tekstem, pokaz, prezentacje , dyskusja.
Analiza wybranych narzędzi diagnostycznych, programów edukacyjnych, aktów prawnych i fragmentów filmów pod kątem omawianych zagadnień.

Godziny kontaktowe20 w tym; 5 bezpośrednie i 15 zdalne
Przygotowanie się do zajęć, lektury 50
Przygotowanie się do egzaminu 40
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 20
Inne formy 20
Sumaryczna liczba punktów ECTS 6