Metodyka nauczania czytania i pisania PC-2S-MNC

1. Gotowość do nauki czytania i pisania, jej aspekty, elementy
2. Definicje czytania i pisania
3. Wieloaspektowość procesu czytania i pisania
4. Czynniki warunkujące efektywność procesu czytania i pisania
5. Kształtowanie umiejętności czytania i pisania: poznawanie liter
6. Metody początkowej nauki czytania i pisania, doskonalenie umiejętności czytania i pisania

1. Gotowość do nauki czytania i pisania, jej aspekty, elementy
2. Definicje czytania i pisania
3. Wieloaspektowość procesu czytania i pisania
4. Czynniki warunkujące efektywność procesu czytania i pisania
5. Kształtowanie umiejętności czytania i pisania: poznawanie liter
6. Metody początkowej nauki czytania i pisania, doskonalenie umiejętności czytania i pisania

TREŚCI PROGRAMOWE
- Wieloaspektowość procesu czytania i pisania
- Psychofizjologiczne i lingwistyczne podstawy czytania i pisania
- Definicje czytania i pisania
- Czynniki warunkujące efektywność procesu czytania i pisania
- Gotowość do nauki czytania i pisania, jej aspekty, elementy
- Pomiar gotowości do nauki czytania i pisania
- Elementarna nauka czytania i pisania: aspekt techniczny, aspekt semantyczny, aspekt krytyczno-twórczy
- Kształtowanie umiejętności czytania i pisania: poznawanie liter, metody początkowej nauki czytania i pisania, doskonalenie umiejętności
czytania i pisania

TREŚCI PROGRAMOWE
- Wieloaspektowość procesu czytania i pisania
- Psychofizjologiczne i lingwistyczne podstawy czytania i pisania
- Definicje czytania i pisania
- Czynniki warunkujące efektywność procesu czytania i pisania
- Gotowość do nauki czytania i pisania, jej aspekty, elementy
- Pomiar gotowości do nauki czytania i pisania
- Elementarna nauka czytania i pisania: aspekt techniczny, aspekt semantyczny, aspekt krytyczno-twórczy
- Kształtowanie umiejętności czytania i pisania: poznawanie liter, metody początkowej nauki czytania i pisania, doskonalenie umiejętności
czytania i pisania

Wiedza

Opisuje i wyjaśnia czytanie jako proces komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłócenia, zna funkcje oceny umiejętności czytania i pisania, rodzaje tekstów do czytania i pisania, usprawnianie umiejętności czytania i pisania

Opisuje i wyjaśnia teorie dotyczące procesu intelektualnego jakim jest opanowanie umiejętności czytania i pisania, psycholingwistycznych podstaw czytania, przebiegu procesu czytania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów w strukturze poznawczej, psychomotorycznej, sensorycznej, semantycznej, krytyczno twórczej, grafomotorycznej, motywacyjnej, słownikowo- pojęciowej

Opisuje strategie i etapy kształtowania umiejętności czytania i pisania oaz alternatywne metody nabywania tych umiejętności, zna właściwości czytającego podmiotu, własności czytanego tekstu, metody początkowej nauki czytania, eksperymentalne metody nauki czytania

Umiejętności

Analizuje i stosuje wiedzę teoretyczną z zakresu procesu czytania i pisania w projektach metodycznych

Określa prawidłowości i zaburzenia występujące w procesie nauki czytania i pisania

Opracowuje praktycznym projekt zastosowania poznanych metod nauki czytania i pisania

Poszukuje optymalnych rozwiązań w zakresie alternatywnych i efektywnych metod nauki czytania i pisania

Kreatywnie korzysta z wiedzy naukowej w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych

Cackowska M., (1984). Nauka czytania i pisania w klasach przedszkolnych. Warszawa.
Czelakowska, D. (2012). Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków.
Kulpa J., Więckowski R., (1983). Metodyka nauczania języka polskiego w klasach początkowych. Warszawa.
Majchrzak, I. (1995). Wprowadzanie dziecka w świat pisma. Warszawa
Mnich M., (2002). Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków.
Podstawa programowa kształcenia ogólnego.
Tanajewska A., Kiełpińska I., Kołodziejska D., (2014). Rozwijanie podstawowych form wypowiedzi ustnych i pisemnych ucznia szkoły
podstawowej. Gdańsk .

Cackowska M., (1984). Nauka czytania i pisania w klasach przedszkolnych. Warszawa.
Czelakowska, D. (2012). Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków.
Kulpa J., Więckowski R., (1983). Metodyka nauczania języka polskiego w klasach początkowych. Warszawa.
Majchrzak, I. (1995). Wprowadzanie dziecka w świat pisma. Warszawa
Mnich M., (2002). Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków.
Podstawa programowa kształcenia ogólnego.
Tanajewska A., Kiełpińska I., Kołodziejska D., (2014). Rozwijanie podstawowych form wypowiedzi ustnych i pisemnych ucznia szkoły
podstawowej. Gdańsk .

1. Bogdanowicz, M., Barańska, M., Jakacka, E. (2006). Metoda Dobrego Startu: od wierszyka do literki. Gdańsk: Harmonia.
2. Brzezińska, A. Czytanie i pisanie nowy język dziecka. WSiP, Warszawa 1987
2. Capińska, E. (1998). Czytanie krytyczno-twórcze. Edukacja i Dialog, 2, 56-61.
3. Gruba, J. (2002) : Komputerowe wspomaganie umiejętności czytania u dzieci sześcioletnich. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".
4. Malmquist, E. (1982). Nauka czytania w szkole podstawowej. Warszawa: WSiP.
5. Majchrzak, I. (1995). Wprowadzanie dziecka w świat pisma. Warszawa: WSiP.
6. D. Czelakowska, Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2009.

1. Bogdanowicz, M., Barańska, M., Jakacka, E. (2006). Metoda Dobrego Startu: od wierszyka do literki. Gdańsk: Harmonia.
2. Brzezińska, A. Czytanie i pisanie nowy język dziecka. WSiP, Warszawa 1987
2. Capińska, E. (1998). Czytanie krytyczno-twórcze. Edukacja i Dialog, 2, 56-61.
3. Gruba, J. (2002) : Komputerowe wspomaganie umiejętności czytania u dzieci sześcioletnich. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".
4. Malmquist, E. (1982). Nauka czytania w szkole podstawowej. Warszawa: WSiP.
5. Majchrzak, I. (1995). Wprowadzanie dziecka w świat pisma. Warszawa: WSiP.
6. D. Czelakowska, Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2009.

1. Bogdanowicz, M., Barańska, M., Jakacka, E. (2006). Metoda Dobrego Startu: od wierszyka do literki. Gdańsk: Harmonia.

2. Brzezińska, A. Czytanie i pisanie nowy język dziecka. WSiP, Warszawa 1987

2. Capińska, E. (1998). Czytanie krytyczno-twórcze. Edukacja i Dialog, 2, 56-61.

3. Gruba, J. (2002) : Komputerowe wspomaganie umiejętności czytania u dzieci sześcioletnich. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".

4. Malmquist, E. (1982). Nauka czytania w szkole podstawowej. Warszawa: WSiP.

5. Majchrzak, I. (1995). Wprowadzanie dziecka w świat pisma. Warszawa: WSiP.

6. D. Czelakowska, Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2009.

METODY KSZTAŁCENIA:
Rozmowa kierowana, pogadanka; gry dydaktyczne, metody aktywizujące, działania praktyczne.
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe - 15 godz.
Przygotowanie do zajęć - 10 godz.
Przygotowanie do kolokwium - 10 godz.
Liczba punktów ECTS - 2

link do zespołu MS Teams:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a1c071258187941d0a8b5e15d7099cff4%40thread.tacv2/conversations?groupId=017da51f-275b-4067-b215-6ad4abf81afd&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Zajęcia odbywają się w aplikacji MS Teams zgodnie z planem.

METODY KSZTAŁCENIA:
Rozmowa kierowana, pogadanka; gry dydaktyczne, metody aktywizujące, działania praktyczne.
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe - 10 godz.
Przygotowanie do zajęć - 10 godz.
Przygotowanie do kolokwium - 10 godz.
Liczba punktów ECTS - 2

link do zespołu MS Teams:

gr. 1
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aaeae2c5de7aa4d58ab5651384c672b19%40thread.tacv2/conversations?groupId=c1e2d4db-faeb-44db-9436-39e89158af85&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

gr. 2

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a2f66e43fbd9d4387892ad2f6e24de440%40thread.tacv2/conversations?groupId=754588bd-27db-43d0-a538-8763aa3971f5&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Zajęcia odbywają się w aplikacji MS Teams zgodnie z planem.

METODY KSZTAŁCENIA:
Rozmowa kierowana, pogadanka; gry dydaktyczne, metody aktywizujące, działania praktyczne.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe - ćwiczenia - 15h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 5h.
Przygotowanie się do zaliczenia - 5h
Przygotowanie projektu - 5h

Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

METODY KSZTAŁCENIA:
Rozmowa kierowana, pogadanka; gry dydaktyczne, metody aktywizujące, działania praktyczne.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe - ćwiczenia - 10h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10h.
Przygotowanie się do zaliczenia - 5h
Przygotowanie projektu - 5h

Sumaryczna liczba punktów ECTS 1