Metodyka kształcenia i wychowania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w szkole podstawowej - 1 PC-2S-MN1

Treści wykładów:

1. Specyfika procesu uczenia się uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną i jego uwarunkowania.
2. Podstawy prawne edukacji uczniów z lekką niepełnoprawnością intelektualną na I etapie edukacji.
3. Proces kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na I etapie edukacji.
4. Kształcenie zintegrowane w edukacji początkowej.
5. Kontrola wiadomości i umiejętności uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w klasach I – III.
6. Cele i treści kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na II etapie edukacji.
7. Zasady kształcenia i uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na II etapie edukacji.

Treści ćwiczeń:

1. Podstawa programowa, programy kształcenia w klasach początkowych cele i struktura treści edukacji elementarnej, kryteria doboru treści kształcenia, kryteria analizy wartości podręcznika dla ucznia i jego przydatności dydaktycznej , cele nauczania i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.
2. Kształcenie zintegrowane uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim - specyfika nauczania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.

3. Organizacja nauczania i wychowania uczniów.
4.Plany nauczania w klasach I – III szkoły podstawowej dla uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.

5. Edukacja polonistyczna:
a. Cele edukacji polonistycznej.
b. Metody nauki pisania i czytania.
c. Podstawowe rodzaje wypowiedzi ustnych i pisemnych.

6.Edukacja matematyczna:
a. Cele edukacji matematycznej.
b. Orientacja w przestrzeni, porządkowanie, klasyfikowanie.
c. Monografia liczby naturalnej.
d. Kształtowanie pojęcia dodawania i odejmowania.
e. Kształtowanie pojęcia mnożenia i dzielenia.
f. Kształtowanie pojęć geometrycznych.

TTreści wykładów:

1. Specyfika procesu uczenia się uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną i jego uwarunkowania.
2. Podstawy prawne edukacji uczniów z lekką niepełnoprawnością intelektualną na I etapie edukacji.
3. Proces kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na I etapie edukacji.
4. Kształcenie zintegrowane w edukacji początkowej.
5. Kontrola wiadomości i umiejętności uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w klasach I – III.
6. Cele i treści kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na II etapie edukacji.
7. Zasady kształcenia i uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na II etapie edukacji.

Treści ćwiczeń:

1. Podstawa programowa, programy kształcenia w klasach początkowych cele i struktura treści edukacji elementarnej, kryteria doboru treści kształcenia, kryteria analizy wartości podręcznika dla ucznia i jego przydatności dydaktycznej , cele nauczania i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.

2. Kształcenie zintegrowane uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim - specyfika nauczania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.

3. Organizacja nauczania i wychowania uczniów.

4.Plany nauczania w klasach I – III szkoły podstawowej dla uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.

5. Edukacja polonistyczna:
a. Cele edukacji polonistycznej.
b. Metody nauki pisania i czytania.
c. Podstawowe rodzaje wypowiedzi ustnych i pisemnych.

6.Edukacja matematyczna:
a. Cele edukacji matematycznej.
b. Orientacja w przestrzeni, porządkowanie, klasyfikowanie.
c. Monografia liczby naturalnej.
d. Kształtowanie pojęcia dodawania i odejmowania.
e. Kształtowanie pojęcia mnożenia i dzielenia.
f. Kształtowanie pojęć geometrycznych.

Treści wykładów:

1. Specyfika procesu uczenia się uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną i jego uwarunkowania.
2. Podstawy prawne edukacji uczniów z lekką niepełnoprawnością intelektualną na I etapie edukacji.
3. Proces kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na I etapie edukacji.
4. Kształcenie zintegrowane w edukacji początkowej.
5. Kontrola wiadomości i umiejętności uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w klasach I – III.
6. Cele i treści kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na II etapie edukacji.
7. Zasady kształcenia i uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na II etapie edukacji.

Treści ćwiczeń:

1. Podstawa programowa, programy kształcenia w klasach początkowych cele i struktura treści edukacji elementarnej, kryteria doboru treści kształcenia, kryteria analizy wartości podręcznika dla ucznia i jego przydatności dydaktycznej , cele nauczania i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.

2. Kształcenie zintegrowane uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim - specyfika nauczania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.

3. Organizacja nauczania i wychowania uczniów.

4.Plany nauczania w klasach I – III szkoły podstawowej dla uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.

5. Edukacja polonistyczna:
a. Cele edukacji polonistycznej.
b. Metody nauki pisania i czytania.
c. Podstawowe rodzaje wypowiedzi ustnych i pisemnych.

6.Edukacja matematyczna:
a. Cele edukacji matematycznej.
b. Orientacja w przestrzeni, porządkowanie, klasyfikowanie.
c. Monografia liczby naturalnej.
d. Kształtowanie pojęcia dodawania i odejmowania.
e. Kształtowanie pojęcia mnożenia i dzielenia.
f. Kształtowanie pojęć geometrycznych.

- Specyfika procesu uczenia się uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną i jego uwarunkowania.
- Podstawy prawne edukacji uczniów z lekką niepełnoprawnością intelektualną na I etapie edukacyjnym.
- Podstawa programowa, programy kształcenia w klasach początkowych: cele i struktura treści edukacji elementarnej, kryteria doboru treści kształcenia, kryteria analizy wartości podręcznika dla ucznia i jego przydatności dydaktycznej.
- Kształcenie zintegrowane uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim.
- Proces kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na pierwszym etapie edukacyjnym.
- Kontrola wiadomości i umiejętności uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w klasach I – III.
- Cele, treści kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na I etapie edukacyjnym.
- Zasady kształcenia uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na I etapie edukacyjnym.
- Plany nauczania w klasach I – III szkoły podstawowej dla uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.
- Edukacja polonistyczna:
• cele edukacji polonistycznej;
• metody nauki pisania i czytania;
• podstawowe rodzaje wypowiedzi ustnych i pisemnych.
- Edukacja matematyczna:
• cele edukacji matematycznej;
• orientacja w przestrzeni, porządkowanie, klasyfikowanie;
• monografia liczby naturalnej;
• kształtowanie pojęcia dodawania i odejmowania;
• kształtowanie pojęcia mnożenia i dzielenia;
• kształtowanie pojęć geometrycznych.

Literatura obowiązkowa: 

1. Baczyńska H., (1981). Metodyka nauczania gramatyki w klasach I-III szkoły podstawowej. Warszawa: WSiP.
2. Borzyszkowska H., (1983). (red.) Nauczanie dzieci upośledzonych umysłowo w klasach specjalnych. Warszawa: WSiP.
3. Bruner J.,(1974). W poszukiwaniu teorii nauczania. Warszawa: PWN.
4. Cackowska M., (1984). Nauka czytania i pisania w klasach przedszkolnych. Warszawa: WSiP.
5. Cackowska M.,(1990). Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I-III. Warszawa.
6. Czelakowska, D. (2012). Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
7. Dziedzic S., (1970). Metoda ośrodków pracy W: Szkoła Specjalna Nr 4.
8. Filip, J., T. Rams, T. (2000). Dziecko w świecie matematyki. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
9. Kosakowski C., (2001). (red.) Nauczanie i wychowanie osób lekko upośledzonych umysłowo. Toruń.
10. Kosińska A., Polak A., Żliżka D., (1999). Uczę metodą ośrodków pracy. Materiały pomocnicze dla nauczycieli. Warszawa: WSiP.
11. Kulpa J., Więckowski R., (1983). Metodyka nauczania języka polskiego w klasach początkowych. Warszawa:
12. Mikrut A., Wyczesany J., (2001). Elementy metodyki nauczania początkowego dzieci upośledzonych umysłowo. Kraków: Impuls.
13. Nowik, J. (2009). Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej. Opole: Wydawnictwo NOWIK.
14. Podstawa programowa kształcenia ogólnego.
15. Sadowska, S. (red), (2006). Nauczanie uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Wybrane problemy teorii i praktyki.Toruń: Akapit Wydawnictwo Edukacyjne.
16. Semadeni, Z. (1981-1985). (red.), Nauczanie początkowe matematyki, T. 1-4. Warszawa: WSiP.
17. Siwek, H. (2004). Kształcenie zintegrowane na etapie wczesnoszkolnym. Rola edukacji matematycznej. Kraków: Wyd. Naukowe AP.
18. Tkaczyk G., (2001). Metodyka nauczania i wychowania początkowego w szkole specjalnej. Lublin.

Literatura uzupełniająca:

1. Hemmerling W.,(1984). Zabawy w nauczaniu początkowym. WSiP. Warszawa.
2. Lipska ,E., Przychodzińska ,M., (1991). Muzyka w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
3. Smoczyńska-Nachtman, U. (1992). Muzyka dla dzieci. Warszawa: WSiP.
4. Więckowski R., (1985). Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i syntaktyczne w klasach początkowych. Warszawa.

Literatura obowiązkowa: 

1. Baczyńska H., (1981). Metodyka nauczania gramatyki w klasach I-III szkoły podstawowej. Warszawa: WSiP.
2. Borzyszkowska H., (1983). (red.) Nauczanie dzieci upośledzonych umysłowo w klasach specjalnych. Warszawa: WSiP.
3. Bruner J.,(1974). W poszukiwaniu teorii nauczania. Warszawa: PWN.
4. Cackowska M., (1984). Nauka czytania i pisania w klasach przedszkolnych. Warszawa: WSiP.
5. Cackowska M.,(1990). Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I-III. Warszawa.
6. Czelakowska, D. (2012). Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
7. Dziedzic S., (1970). Metoda ośrodków pracy W: Szkoła Specjalna Nr 4.
8. Filip, J., T. Rams, T. (2000). Dziecko w świecie matematyki. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
9. Kosakowski C., (2001). (red.) Nauczanie i wychowanie osób lekko upośledzonych umysłowo. Toruń.
10. Kosińska A., Polak A., Żliżka D., (1999). Uczę metodą ośrodków pracy. Materiały pomocnicze dla nauczycieli. Warszawa: WSiP.
11. Kulpa J., Więckowski R., (1983). Metodyka nauczania języka polskiego w klasach początkowych. Warszawa:
12. Mikrut A., Wyczesany J., (2001). Elementy metodyki nauczania początkowego dzieci upośledzonych umysłowo. Kraków: Impuls.
13. Nowik, J. (2009). Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej. Opole: Wydawnictwo NOWIK.
14. Podstawa programowa kształcenia ogólnego.
15. Sadowska, S. (red), (2006). Nauczanie uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Wybrane problemy teorii i praktyki.Toruń: Akapit Wydawnictwo Edukacyjne.
16. Semadeni, Z. (1981-1985). (red.), Nauczanie początkowe matematyki, T. 1-4. Warszawa: WSiP.
17. Siwek, H. (2004). Kształcenie zintegrowane na etapie wczesnoszkolnym. Rola edukacji matematycznej. Kraków: Wyd. Naukowe AP.
18. Tkaczyk G., (2001). Metodyka nauczania i wychowania początkowego w szkole specjalnej. Lublin.

Literatura uzupełniająca:

1. Hemmerling W.,(1984). Zabawy w nauczaniu początkowym. WSiP. Warszawa.
2. Lipska ,E., Przychodzińska ,M., (1991). Muzyka w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
3. Smoczyńska-Nachtman, U. (1992). Muzyka dla dzieci. Warszawa: WSiP.
4. Więckowski R., (1985). Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i syntaktyczne w klasach początkowych. Warszawa.

Literatura obowiązkowa: 

1. Baczyńska H., (1981). Metodyka nauczania gramatyki w klasach I-III szkoły podstawowej. Warszawa: WSiP.
2. Borzyszkowska H., (1983). (red.) Nauczanie dzieci upośledzonych umysłowo w klasach specjalnych. Warszawa: WSiP.
3. Bruner J.,(1974). W poszukiwaniu teorii nauczania. Warszawa: PWN.
4. Cackowska M., (1984). Nauka czytania i pisania w klasach przedszkolnych. Warszawa: WSiP.
5. Cackowska M.,(1990). Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I-III. Warszawa.
6. Czelakowska, D. (2012). Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
7. Dziedzic S., (1970). Metoda ośrodków pracy W: Szkoła Specjalna Nr 4.
8. Filip, J., T. Rams, T. (2000). Dziecko w świecie matematyki. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
9. Kosakowski C., (2001). (red.) Nauczanie i wychowanie osób lekko upośledzonych umysłowo. Toruń.
10. Kosińska A., Polak A., Żliżka D., (1999). Uczę metodą ośrodków pracy. Materiały pomocnicze dla nauczycieli. Warszawa: WSiP.
11. Kulpa J., Więckowski R., (1983). Metodyka nauczania języka polskiego w klasach początkowych. Warszawa:
12. Mikrut A., Wyczesany J., (2001). Elementy metodyki nauczania początkowego dzieci upośledzonych umysłowo. Kraków: Impuls.
13. Nowik, J. (2009). Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej. Opole: Wydawnictwo NOWIK.
14. Podstawa programowa kształcenia ogólnego.
15. Sadowska, S. (red), (2006). Nauczanie uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Wybrane problemy teorii i praktyki.Toruń: Akapit Wydawnictwo Edukacyjne.
16. Semadeni, Z. (1981-1985). (red.), Nauczanie początkowe matematyki, T. 1-4. Warszawa: WSiP.
17. Siwek, H. (2004). Kształcenie zintegrowane na etapie wczesnoszkolnym. Rola edukacji matematycznej. Kraków: Wyd. Naukowe AP.
18. Tkaczyk G., (2001). Metodyka nauczania i wychowania początkowego w szkole specjalnej. Lublin.

Literatura uzupełniająca:

1. Hemmerling W.,(1984). Zabawy w nauczaniu początkowym. WSiP. Warszawa.
2. Lipska ,E., Przychodzińska ,M., (1991). Muzyka w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
3. Smoczyńska-Nachtman, U. (1992). Muzyka dla dzieci. Warszawa: WSiP.
4. Więckowski R., (1985). Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i syntaktyczne w klasach początkowych. Warszawa.

Literatura obowiązkowa: 
1. Baczyńska H., (1981). Metodyka nauczania gramatyki w klasach I-III szkoły podstawowej. Warszawa: WSiP.
2. Borzyszkowska H., (1983). (red.) Nauczanie dzieci upośledzonych umysłowo w klasach specjalnych. Warszawa: WSiP.
3. Bruner J.,(1974). W poszukiwaniu teorii nauczania. Warszawa: PWN.
4. Cackowska M., (1984). Nauka czytania i pisania w klasach przedszkolnych. Warszawa: WSiP.
5. Cackowska M.,(1990). Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I-III. Warszawa.
6. Czelakowska, D. (2012). Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
7. Dziedzic S., (1970). Metoda ośrodków pracy W: Szkoła Specjalna Nr 4.
8. Filip, J., T. Rams, T. (2000). Dziecko w świecie matematyki. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
9. Kosakowski C., (2001). (red.) Nauczanie i wychowanie osób lekko upośledzonych umysłowo. Toruń.
10. Kosińska A., Polak A., Żliżka D., (1999). Uczę metodą ośrodków pracy. Materiały pomocnicze dla nauczycieli. Warszawa: WSiP.
11. Kulpa J., Więckowski R., (1983). Metodyka nauczania języka polskiego w klasach początkowych. Warszawa:
12. Mikrut A., Wyczesany J., (2001). Elementy metodyki nauczania początkowego dzieci upośledzonych umysłowo. Kraków: Impuls.
13. Nowik, J. (2009). Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej. Opole: Wydawnictwo NOWIK.
14. Podstawa programowa kształcenia ogólnego.
15. Sadowska, S. (red), (2006). Nauczanie uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Wybrane problemy teorii i praktyki.Toruń: Akapit Wydawnictwo Edukacyjne.
16. Semadeni, Z. (1981-1985). (red.), Nauczanie początkowe matematyki, T. 1-4. Warszawa: WSiP.
17. Siwek, H. (2004). Kształcenie zintegrowane na etapie wczesnoszkolnym. Rola edukacji matematycznej. Kraków: Wyd. Naukowe AP.
18. Tkaczyk G., (2001). Metodyka nauczania i wychowania początkowego w szkole specjalnej. Lublin.
Literatura uzupełniająca:
1. Hemmerling W.,(1984). Zabawy w nauczaniu początkowym. WSiP. Warszawa.
2. Lipska ,E., Przychodzińska ,M., (1991). Muzyka w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
3. Smoczyńska-Nachtman, U. (1992). Muzyka dla dzieci. Warszawa: WSiP.
4. Więckowski R., (1985). Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i syntaktyczne w klasach początkowych. Warszawa.

Metody: wykład, dyskusja, praca z tekstem

NAKŁAD PRACY STUDENTÓW
liczba godzin kontaktowych:
wykład - 15
ćwiczenia - 15

liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury - 10
liczba godzin przygotowania się do egzaminu - 10
liczba godzin hospitacji - 15 godzin
sumaryczna liczba punktów ECTS - 5

Link do zespołu w aplikacji Teams (wykłady):
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ae83f19a60d874498a8768303db4a6d32%40thread.tacv2/conversations?groupId=cb0c7678-b3c9-4191-bc3a-a163950f9dac&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do zespołu w aplikacji Teams (ćwiczenia): https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3acd83d8752a684a9cad10b213942b8724%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=65dfb8c7-9a80-498d-97e8-ce8e9fa84fe4&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
wykład
dyskusja
praca z tekstem
działania praktyczne
metoda sytuacyjna
NAKŁAD PRACY STUDENTÓW
liczba godzin kontaktowych:
wykład - 15
ćwiczenia - 15
liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury - 10
liczba godzin przygotowania się do egzaminu - 10
sumaryczna liczba punktów ECTS - 2

Link do zespołu w aplikacji Teams (wykłady):
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a9290ebb8683040a599c0ae303ea7a940%40thread.tacv2/conversations?groupId=21e1d894-3fdf-44dd-aa9f-ddeb33a795b5&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do zespołu w aplikacji Teams (ćwiczenia):
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3ab6840ae7a0ff4e31b56888945807799d%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=84d26dc1-0a31-4aae-8191-f4d776dcac8a&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

etody: wykład, dyskusja, praca z tekstem

NAKŁAD PRACY STUDENTÓW
liczba godzin kontaktowych:
wykład - 15
ćwiczenia - 15

liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury - 10
liczba godzin przygotowania się do egzaminu - 10
liczba godzin hospitacji - 15 godzin
sumaryczna liczba punktów ECTS - 5

Metody: wykład, dyskusja, praca z tekstem

SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA:
- egzamin końcowy (pisemny): pytania zamknięte i/lub otwarte
- zaliczenie ćwiczeń na podstawie obecności, aktywności i przygotowanych prac.