Metody terapii autyzmu PC-2S-MAU

TREŚCI WYKŁADÓW:
1. Symptomatologia zaburzeń ze spektrum autyzmu: deficyty w rozwoju społecznym i emocjonalnym, komunikacja werbalna i niewerbalna, rozwój językowy, ograniczone wzorce zachowania, zainteresowań i aktywności, rozwój poznawczy (profil zdolności intelektualnych, zdolności wysepkowe, deficyty poznawcze), zaburzenia sensoryczne i ich rozpoznanie. Kryteria diagnostyczne DSM-V i ICD-10. Ustalenie terminologiczne.
2. Wprowadzenie w zagadnienia terapii osób z ASD: dyrektywne i niedyrektywne podejście do terapii osób z autyzmem, organizacja środowiska uczenia się (strukturalizacja otoczenia).
3. Stosowana Analiza Zachowania: założenia terapeutyczne, wyjaśnienie terminologii: warunkowanie instrumentalne, warunkowanie sprawcze, bodziec, reakcja, konsekwencje, wzmocnienia, kary; cele terapii behawioralnej; techniki uczenia nowych zachowań (metoda wyodrębnionych prób, uczenie sytuacyjne, łańcuchy zachowań).
5. Zachowania trudne: kryteria oceny trudnego zachowania, rodzaje zachowań trudnych, funkcje zachowań trudnych, przyczyny zachowań trudnych, radzenie sobie z zachowaniami trudnymi; funkcjonalna i behawioralna ocena zachowania, techniki pracy z trudnymi zachowaniami, wygaszanie zachowań, dokumentowanie przebiegu terapii; włączenie środowiska szkolnego/ przedszkolnego i rodzinnego w przebieg terapii.
6. Terapie niedyrektywne: prezentacja modeli niedyrektywnych Son rise-metoda opcji , Floortime; założenia terapeutyczne modelu DIR; programowanie pracy z dzieckiem; analiza procesu terapeutycznego; środowisko rodzinne dziecka w modelu terapii niedyrektywnej.

TREŚCI ĆWICZEŃ:
1. Rozwijanie umiejętności społecznych - Trening Umiejętności Społecznych.
2. Deficyty komunikacji językowej u osób z ASD. Pomoce komunikacyjne.
3. System komunikacji funkcjonalnej PECS.
4. Terapia behawioralna - programowanie pracy z dzieckiem (obszary oddziaływań, koncentracja uwagi, reagowanie na polecenia, kontakty społeczne, komunikacja, naśladownictwo, zabawa); przygotowanie do terapii, organizacja środowiska terapeutycznego, struktura otoczenia, trudności terapeutyczne w zakresie uczenia nowych zachowań; generalizacja)
5. Terapia integracji sensorycznej - klasyfikacja zaburzeń integracji sensorycznej; profile sensoryczne; wykorzystanie metody integracji sensorycznej w pracy z dzieckiem z ASD; planowanie pracy.
6. Inne metody pracy edukacyjno-terapeutycznej z dzieckiem z ASD: Trening uwagi słuchowej Johansena, Program TEACCH. Program Aktywności Knill, Metoda Dobrego Startu, Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne, Metoda Krakowska, Dieta bezglutenowa i bezkazeinowa.

TREŚCI WYKŁADÓW:
1. Symptomatologia zaburzeń ze spektrum autyzmu: deficyty w rozwoju społecznym i emocjonalnym, komunikacja werbalna i niewerbalna, rozwój językowy, ograniczone wzorce zachowania, zainteresowań i aktywności, rozwój poznawczy (profil zdolności intelektualnych, zdolności wysepkowe, deficyty poznawcze), zaburzenia sensoryczne i ich rozpoznanie. Kryteria diagnostyczne DSM-V i ICD-10. Ustalenie terminologiczne.
2. Wprowadzenie w zagadnienia terapii osób z ASD: dyrektywne i niedyrektywne podejście do terapii osób z autyzmem, organizacja środowiska uczenia się (strukturalizacja otoczenia).
3. Stosowana Analiza Zachowania: założenia terapeutyczne, wyjaśnienie terminologii: warunkowanie instrumentalne, warunkowanie sprawcze, bodziec, reakcja, konsekwencje, wzmocnienia, kary; cele terapii behawioralnej; techniki uczenia nowych zachowań (metoda wyodrębnionych prób, uczenie sytuacyjne, łańcuchy zachowań).
5. Zachowania trudne: kryteria oceny trudnego zachowania, rodzaje zachowań trudnych, funkcje zachowań trudnych, przyczyny zachowań trudnych, radzenie sobie z zachowaniami trudnymi; funkcjonalna i behawioralna ocena zachowania, techniki pracy z trudnymi zachowaniami, wygaszanie zachowań, dokumentowanie przebiegu terapii; włączenie środowiska szkolnego/ przedszkolnego i rodzinnego w przebieg terapii.
6. Terapie niedyrektywne: prezentacja modeli niedyrektywnych Son rise-metoda opcji , Floortime; założenia terapeutyczne modelu DIR; programowanie pracy z dzieckiem; analiza procesu terapeutycznego; środowisko rodzinne dziecka w modelu terapii niedyrektywnej.

TREŚCI ĆWICZEŃ:
1. Rozwijanie umiejętności społecznych - Trening Umiejętności Społecznych.
2. Deficyty komunikacji językowej u osób z ASD. Pomoce komunikacyjne.
3. System komunikacji funkcjonalnej PECS.
4. Terapia behawioralna - programowanie pracy z dzieckiem (obszary oddziaływań, koncentracja uwagi, reagowanie na polecenia, kontakty społeczne, komunikacja, naśladownictwo, zabawa); przygotowanie do terapii, organizacja środowiska terapeutycznego, struktura otoczenia, trudności terapeutyczne w zakresie uczenia nowych zachowań; generalizacja)
5. Terapia integracji sensorycznej - klasyfikacja zaburzeń integracji sensorycznej; profile sensoryczne; wykorzystanie metody integracji sensorycznej w pracy z dzieckiem z ASD; planowanie pracy.
6. Inne metody pracy edukacyjno-terapeutycznej z dzieckiem z ASD: Trening uwagi słuchowej Johansena, Program TEACCH. Program Aktywności Knill, Metoda Dobrego Startu, Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne, Metoda Krakowska, Dieta bezglutenowa i bezkazeinowa.

Literatura obowiązkowa:
Bąbel, P. (2011).Terapia behawioralna zaburzeń rozwoju z perspektywy analizy zachowania. Psychologia rozwojowa, tom 16, nr 3, s. 27– 38. Artykuł w całości do pobrania i przeczytania na stronie
www:http://www.ejournals.eu/Psychologia-Rozwojowa/Tom-16-2011/Numer-3-2011/art/540/
Zachowania trudne (część 1): definicja, częstość występowania i etiologia
http://fundacja.krokpokroku.org/newsletter/ newsletter_nr_9_2013.pdf
Zachowania trudne (część 2): ocena funkcjonalna
http://fundacja.krokpokroku.org/newsletter/newsletter_nr_10_2013.pdf

Pisula, E. (2012). Autyzm. Od badań mózgu do praktyki psychologicznej. Gdańsk: GWP. (Rozdział II. Kliniczna charakterystyka autyzmu).

Suchowierska, M. i in. (2014). Terapia behawioralna dzieci z autyzmem. Teoria, badania i praktyka stosowanej analizy zachowania. Gdańsk: GWP.(Rozdział I. Autyzm i stosowana analiza zachowania, s. 19-52).

Kozłowski, J. (2010). Zachowania trudne u osób z zaburzeniami rozwojowymi. W: E. Pisula, D. Danielewicz (red.), Wybrane formy terapii i rehabilitacji osób z autyzmem. Kraków: Impuls.

Kossewska, J. (red.), Kompleksowe wspomaganie uczniów z autyzmem i zaburzeniami pokrewnymi. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Sally J. Rogers, Geraldine Dawson, Laurie A. Vismara (2014). Metoda Wczesnego Startu dla dziecka z autyzmem (ESDM) Jak wykorzystywać codzienne aktywności, aby pomóc dzieciom tworzyć więzi, komunikować się i uczyć. Wydawnictwo UJ.

Kaufman Raun (2016). Autyzm – przełom w podejściu. Program Son-Rise, który pomógł rodzinom na całym świecie. Wydawnictwo Vivante.

Stanley Greenspan, Serena Wieder (2014). Dotrzeć do dziecka z autyzmem (Metoda Floortime). Jak pomóc dzieciom nawiązywać relacje, komunikować się i myśleć. Wydawnictwo UJ.

Literatura obowiązkowa:
Bąbel, P. (2011).Terapia behawioralna zaburzeń rozwoju z perspektywy analizy zachowania. Psychologia rozwojowa, tom 16, nr 3, s. 27– 38. Artykuł w całości do pobrania i przeczytania na stronie
www:http://www.ejournals.eu/Psychologia-Rozwojowa/Tom-16-2011/Numer-3-2011/art/540/
Zachowania trudne (część 1): definicja, częstość występowania i etiologia
http://fundacja.krokpokroku.org/newsletter/ newsletter_nr_9_2013.pdf
Zachowania trudne (część 2): ocena funkcjonalna
http://fundacja.krokpokroku.org/newsletter/newsletter_nr_10_2013.pdf

Pisula, E. (2012). Autyzm. Od badań mózgu do praktyki psychologicznej. Gdańsk: GWP. (Rozdział II. Kliniczna charakterystyka autyzmu).

Suchowierska, M. i in. (2014). Terapia behawioralna dzieci z autyzmem. Teoria, badania i praktyka stosowanej analizy zachowania. Gdańsk: GWP.(Rozdział I. Autyzm i stosowana analiza zachowania, s. 19-52).

Kozłowski, J. (2010). Zachowania trudne u osób z zaburzeniami rozwojowymi. W: E. Pisula, D. Danielewicz (red.), Wybrane formy terapii i rehabilitacji osób z autyzmem. Kraków: Impuls.

Kossewska, J. (red.), Kompleksowe wspomaganie uczniów z autyzmem i zaburzeniami pokrewnymi. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Sally J. Rogers, Geraldine Dawson, Laurie A. Vismara (2014). Metoda Wczesnego Startu dla dziecka z autyzmem (ESDM) Jak wykorzystywać codzienne aktywności, aby pomóc dzieciom tworzyć więzi, komunikować się i uczyć. Wydawnictwo UJ.

Kaufman Raun (2016). Autyzm – przełom w podejściu. Program Son-Rise, który pomógł rodzinom na całym świecie. Wydawnictwo Vivante.

Stanley Greenspan, Serena Wieder (2014). Dotrzeć do dziecka z autyzmem (Metoda Floortime). Jak pomóc dzieciom nawiązywać relacje, komunikować się i myśleć. Wydawnictwo UJ.

INFORMACJE O ZDALNEJ REALIZACJI ZAJĘĆ:

ZAJĘCIA REALIZOWANE ZGODNIE Z PLANEM ZAJĘĆ W APLIKACJI TEAMS:

LINK DO ZESPOŁU:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a703520332cf94125af89556ef0e4fea4%40thread.tacv2/conversations?groupId=57834daf-ed1e-4f7a-a83f-1482a8e8d462&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

KOD DO ZESPOŁU: t7jkssg
------------------------------------------------------------------
Metody kształcenia: wykład, dyskusja, praktycznego działania, prezentacja multimedialna, film, analiza przypadku.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe (ćwiczenia, warsztaty) - 30 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 25h
Przygotowanie się do egzaminu - 20h
Inne - 10h
---------------------------------------------------------------
Sumaryczna liczba punktów ECTS 4

INFORMACJE O ZDALNEJ REALIZACJI ZAJĘĆ:
WYKŁAD W DNIU 22 LUTEGO 2022 ODBĘDZIE SIĘ W FORMIE ZDALNEJ.

LINK DO ZESPOŁU: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aSVspe1Z35cvhQIgSakSrknqUzdhIFewIypl3rMJSH-U1%40thread.tacv2/conversations?groupId=a47e8c54-b707-4bd6-8c77-86fa073e8d60&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

KOD DO ZESPOŁU: ymcl6ha
------------------------------------------------------------------
Metody kształcenia: wykład, dyskusja, praktycznego działania, prezentacja multimedialna, film, analiza przypadku.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe (ćwiczenia, warsztaty) - 30 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 25h
Przygotowanie się do egzaminu - 20h
Inne - 10h
---------------------------------------------------------------
Sumaryczna liczba punktów ECTS 4