Logopedyczne aspekty trudności szkolnych PC-2S-LAS

Treści:
Mowa w aspekcie indywidualnym i społecznym i jej zaburzenia - wyjaśnienia terminologiczne.
Składniki mowy: język, mówienie, tekst, rozumienie.
Kompetencje i sprawności w komunikacji językowej.
Etapy rozwoju mowy dziecka ze szczególnym uwzględnieniem płaszczyzny fonologicznej.
Podstawy fonetyki - klasyfikacja głosek polskich, opozycje fonetyczne.
Omówienie wybranych klasyfikacji zaburzeń mowy: klasyfikacja Ireny Styczek, klasyfikacja Stanisława Grabiasa.
Zaburzenia analizatora słuchowego – mowa – trudności szkolne.
Zaburzenia kinestetyczno-kinetyczne mowa - trudności szkolne.
Ocena sprawności systemowej: fonologia - morfologia - składnia.
Charakterystyka błędów w czytaniu i pisaniu - kierunki oddziaływań terapeutycznych w pokonywaniu trudności ucznia z zaburzeniami komunikacji językowej.

Treści:
Mowa w aspekcie indywidualnym i społecznym i jej zaburzenia - wyjaśnienia terminologiczne.
Składniki mowy: język, mówienie, tekst, rozumienie.
Kompetencje i sprawności w komunikacji językowej.
Etapy rozwoju mowy dziecka ze szczególnym uwzględnieniem płaszczyzny fonologicznej.
Podstawy fonetyki - klasyfikacja głosek polskich, opozycje fonetyczne.
Omówienie wybranych klasyfikacji zaburzeń mowy: klasyfikacja Ireny Styczek, klasyfikacja klasyfikacja Stanisława Grabiasa.
Zaburzenia analizatora słuchowego – mowa – trudności szkolne.
Zaburzenia kinestetyczno-kinetyczne mowa - trudności szkolne.
Ocena sprawności systemowej: fonologia - morfologia - składnia.
Charakterystyka błędów w czytaniu i pisaniu - kierunki oddziaływań terapeutycznych w pokonywaniu trudności ucznia z zaburzeniami komunikacji językowej.

Treści:
Mowa w aspekcie indywidualnym i społecznym i jej zaburzenia - wyjaśnienia terminologiczne.
Składniki mowy: język, mówienie, tekst, rozumienie.
Kompetencje i sprawności w komunikacji językowej.
Etapy rozwoju mowy dziecka ze szczególnym uwzględnieniem płaszczyzny fonologicznej.
Podstawy fonetyki - klasyfikacja głosek polskich, opozycje fonetyczne.
Omówienie wybranych klasyfikacji zaburzeń mowy: klasyfikacja Ireny Styczek, klasyfikacja klasyfikacja Stanisława Grabiasa.
Zaburzenia analizatora słuchowego – mowa – trudności szkolne.
Zaburzenia kinestetyczno-kinetyczne mowa - trudności szkolne.
Ocena sprawności systemowej: fonologia - morfologia - składnia.
Charakterystyka błędów w czytaniu i pisaniu - kierunki oddziaływań terapeutycznych w pokonywaniu trudności ucznia z trudnościami w czytaniu i pisaniu.

Literatura obowiązkowa:
Grabias, S., Kurkowski, M. (red.) (2012). Logopedia. Teoria zaburzeń mowy.
Kaczmarek, L. (1991). O polskiej logopedii. W: Przedmiot logopedii. Red. H. Borowiec, S. Grabias. Komunikacja językowa i jej zaburzenia. T 1. Lublin: Wyd. Zakładu Logopedii i Językoznawstwa Stosowanego UMCS.
Domagała, A., Mirecka, U. (red.). (2017). Zaburzenia komunikacji pisemnej. Gdańsk: Harmonia.
Logopedia. Pytania i odpowiedzi. (2001). Red. Tadeusz Gałkowski i Grażyna Jastrzębowska. Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego. (wybrane fragmenty)
Pietras, I. (2003). Reinterpretacja błędów w piśmie. W: Komunikowanie się we współczesnym świecie. Red. B. Kaczmarek i K. Markiewicz. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Styczek, I. (1979). Logopedia. Warszawa: PWN.(wybrane fragmenty)
Literatura uzupełniająca:
Bytnar-Hys, R.(1991). Trudności w pisaniu u dzieci opóźnionych w rozwoju mowy. „Logopedia” Nr 18.
Minczakiewicz, E.(1993). Zaburzenia mowy i ich odbicie w piśmie uczniów młodszych klas szkoły specjalnej dla lekko upośledzonych umysłowo. „Logopedia” Nr 20.

Literatura obowiązkowa:
Grabias, S., Kurkowski, M. (red.) (2012). Logopedia. Teoria zaburzeń mowy.
Kaczmarek, L. (1991). O polskiej logopedii. W: Przedmiot logopedii. Red. H. Borowiec, S. Grabias. Komunikacja językowa i jej zaburzenia. T 1. Lublin: Wyd. Zakładu Logopedii i Językoznawstwa Stosowanego UMCS.
Domagała, A., Mirecka, U. (red.). (2017). Zaburzenia komunikacji pisemnej. Gdańsk: Harmonia.
Logopedia. Pytania i odpowiedzi. (2001). Red. Tadeusz Gałkowski i Grażyna Jastrzębowska. Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego. (wybrane fragmenty)
Pietras, I. (2003). Reinterpretacja błędów w piśmie. W: Komunikowanie się we współczesnym świecie. Red. B. Kaczmarek i K. Markiewicz. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Styczek, I. (1979). Logopedia. Warszawa: PWN.(wybrane fragmenty)
Literatura uzupełniająca:
Bytnar-Hys, R.(1991). Trudności w pisaniu u dzieci opóźnionych w rozwoju mowy. „Logopedia” Nr 18.
Minczakiewicz, E.(1993). Zaburzenia mowy i ich odbicie w piśmie uczniów młodszych klas szkoły specjalnej dla lekko upośledzonych umysłowo. „Logopedia” Nr 20.

Literatura obowiązkowa:
Grabias, S., Kurkowski, M. (red.) (2012). Logopedia. Teoria zaburzeń mowy.
Kaczmarek, L. (1991). O polskiej logopedii. W: Przedmiot logopedii. Red. H. Borowiec, S. Grabias. Komunikacja językowa i jej zaburzenia. T 1. Lublin: Wyd. Zakładu Logopedii i Językoznawstwa Stosowanego UMCS.
Domagała, A., Mirecka, U. (red.). (2017). Zaburzenia komunikacji pisemnej. Gdańsk: Harmonia.
Logopedia. Pytania i odpowiedzi. (2001). Red. Tadeusz Gałkowski i Grażyna Jastrzębowska. Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego. (wybrane fragmenty)
Pietras, I. (2003). Reinterpretacja błędów w piśmie. W: Komunikowanie się we współczesnym świecie. Red. B. Kaczmarek i K. Markiewicz. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Styczek, I. (1979). Logopedia. Warszawa: PWN.(wybrane fragmenty)
Literatura uzupełniająca:
Bytnar-Hys, R.(1991). Trudności w pisaniu u dzieci opóźnionych w rozwoju mowy. „Logopedia” Nr 18.
Minczakiewicz, E.(1993). Zaburzenia mowy i ich odbicie w piśmie uczniów młodszych klas szkoły specjalnej dla lekko upośledzonych umysłowo. „Logopedia” Nr 20.

Literatura obowiązkowa:
Grabias, S., Kurkowski, M. (red.) (2012). Logopedia. Teoria zaburzeń mowy.
Kaczmarek, L. (1991). O polskiej logopedii. W: Przedmiot logopedii. Red. H. Borowiec, S. Grabias. Komunikacja językowa i jej zaburzenia. T 1. Lublin: Wyd. Zakładu Logopedii i Językoznawstwa Stosowanego UMCS.
Domagała, A., Mirecka, U. (red.). (2017). Zaburzenia komunikacji pisemnej. Gdańsk: Harmonia.
Logopedia. Pytania i odpowiedzi. (2001). Red. Tadeusz Gałkowski i Grażyna Jastrzębowska. Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego. (wybrane fragmenty)
Pietras, I. (2003). Reinterpretacja błędów w piśmie. W: Komunikowanie się we współczesnym świecie. Red. B. Kaczmarek i K. Markiewicz. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Styczek, I. (1979). Logopedia. Warszawa: PWN.(wybrane fragmenty)
Literatura uzupełniająca:
Bytnar-Hys, R.(1991). Trudności w pisaniu u dzieci opóźnionych w rozwoju mowy. „Logopedia” Nr 18.
Minczakiewicz, E.(1993). Zaburzenia mowy i ich odbicie w piśmie uczniów młodszych klas szkoły specjalnej dla lekko upośledzonych umysłowo. „Logopedia” Nr 20.

Literatura obowiązkowa:
Grabias, S., Kurkowski, M. (red.) (2012). Logopedia. Teoria zaburzeń mowy.
Kaczmarek, L. (1991). O polskiej logopedii. W: Przedmiot logopedii. Red. H. Borowiec, S. Grabias. Komunikacja językowa i jej zaburzenia. T 1. Lublin: Wyd. Zakładu Logopedii i Językoznawstwa Stosowanego UMCS.
Domagała, A., Mirecka, U. (red.). (2017). Zaburzenia komunikacji pisemnej. Gdańsk: Harmonia.
Logopedia. Pytania i odpowiedzi. (2001). Red. Tadeusz Gałkowski i Grażyna Jastrzębowska. Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego. (wybrane fragmenty)
Pietras, I. (2003). Reinterpretacja błędów w piśmie. W: Komunikowanie się we współczesnym świecie. Red. B. Kaczmarek i K. Markiewicz. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Styczek, I. (1979). Logopedia. Warszawa: PWN.(wybrane fragmenty)
Literatura uzupełniająca:
Bytnar-Hys, R.(1991). Trudności w pisaniu u dzieci opóźnionych w rozwoju mowy. „Logopedia” Nr 18.
Minczakiewicz, E.(1993). Zaburzenia mowy i ich odbicie w piśmie uczniów młodszych klas szkoły specjalnej dla lekko upośledzonych umysłowo. „Logopedia” Nr 20.

Link do zajęć:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a142782192fad4b50bec36869d48cd588%40thread.tacv2/conversations?groupId=bc4590bb-52b3-4df1-82da-4931ae47c7b2&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
wykład

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe - wykład - 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 7
Przygotowanie się do egzaminu
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji
Inne formy 8
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

Link do zajęć:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a5465174b579c45ce9fbc4e93e0552a02%40thread.tacv2/conversations?groupId=a5d6c801-bc31-45ba-9bb8-cddc8fb6eed3&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
wykład
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe wykład - 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury 8
Przygotowanie się do egzaminu 7
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji -
Inne formy -
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Link do zajęć:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3arkLE8cjfG9AQjFwNlOFnaF_1CqdQkUlkuJ_d_PzFgWM1%40thread.tacv2/conversations?groupId=ec931c09-8398-43f2-ae32-dd9f694f4c5f&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
wykład
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe wykład - 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury 8
Przygotowanie się do egzaminu 7
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji -
Inne formy -
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Metody kształcenia:
wykład
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe wykład - 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury 8
Przygotowanie się do egzaminu 7
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji -
Inne formy -
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Metody kształcenia:
wykład
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe wykład - 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury 8
Przygotowanie się do egzaminu 7
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji -
Inne formy -
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1