Funkcjonalna diagnoza osób z autyzmem II (wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia) PC-2S-FDA2

1. Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia – ustalenie terminologiczne. Kompleksowy i całościowy charakter diagnozy. Analiza dokumentacji ucznia. Obserwacja jako metoda zbierania informacji o uczniu. Wywiad z rodzicami ucznia i specjalistami. Rozpoznawanie specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia z autyzmem.
2. Narzędzia diagnozy funkcjonalnej ucznia z autyzmem:
Diagnoza funkcjonalna dzieci z autyzmem – Profil Psychoedukacyjny PEP–R . Zindywidualizowana ocena i terapia dzieci autystycznych oraz dzieci z zaburzeniami rozwoju: zastosowanie; Skala Rozwoju, Skala Zachowań, analiza i interpretacja testu, sprawozdanie.
Profil Psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP) - Zindywidualizowana ocena i terapia dzieci autystycznych oraz dzieci z zaburzeniami rozwojowymi: opis i zastosowanie, skale bezpośredniej obserwacji, Skala Domowa, Skala Szkoła/Dom, Skala Szkoła/Praca; ocenianie wyników i ich interpretacja, tworzenie sprawozdania. Skala umiejętności społecznych Gunzburga PAC (adaptacja polska: T. Witkowski). Skala Oceny Zachowań Autystycznych. J. Błeszyński.
Obserwacja ucznia pod katem zaburzeń integracji sensorycznej. Diagnoza procesów sensorycznych prowadzona przez terapeutów SI: Testy Integracji Sensorycznej Ayres. Kwestionariusz Sensomotoryczny. Kwestionariusz Wrażliwości Dotykowej. Analiza przykładowych diagnoz procesów integracji sensorycznej.
Obserwacja funkcjonalna zachowań ucznia. Kwestionariusz do Oceny Funkcjonalnej Zachowań Niepożądanych. J. Kozłowski. Analiza przykładowej diagnozy funkcjonalnej zachowań trudnych pod kątem planowania pracy terapeutycznej.
Autorskie arkusze obserwacji ucznia z autyzmem: kompetencje społeczne (nawiązywanie relacji z otoczeniem, zabawa), kompetencje komunikacyjne (mowa, zasób słownictwa, komunikacja niewerbalna), samodzielność, czynności poznawcze (percepcja wzrokowa, percepcja słuchowa, pamięć, uwaga, myślenie), mała motoryka, duża motoryka, trudności w zachowaniu, zaburzenia sensoryczne. Analiza autorskich arkuszy obserwacji ucznia z autyzmem.

1. Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia – ustalenie terminologiczne. Kompleksowy i całościowy charakter diagnozy. Analiza dokumentacji ucznia. Obserwacja jako metoda zbierania informacji o uczniu. Wywiad z rodzicami ucznia i specjalistami. Rozpoznawanie specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia z autyzmem.
2. Narzędzia diagnozy funkcjonalnej ucznia z autyzmem:
Diagnoza funkcjonalna dzieci z autyzmem – Profil Psychoedukacyjny PEP–R . Zindywidualizowana ocena i terapia dzieci autystycznych oraz dzieci z zaburzeniami rozwoju: zastosowanie; Skala Rozwoju, Skala Zachowań, analiza i interpretacja testu, sprawozdanie.
Profil Psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP) - Zindywidualizowana ocena i terapia dzieci autystycznych oraz dzieci z zaburzeniami rozwojowymi: opis i zastosowanie, skale bezpośredniej obserwacji, Skala Domowa, Skala Szkoła/Dom, Skala Szkoła/Praca; ocenianie wyników i ich interpretacja, tworzenie sprawozdania. Skala umiejętności społecznych Gunzburga PAC (adaptacja polska: T. Witkowski). Skala Oceny Zachowań Autystycznych. J. Błeszyński.
Obserwacja ucznia pod katem zaburzeń integracji sensorycznej. Diagnoza procesów sensorycznych prowadzona przez terapeutów SI: Testy Integracji Sensorycznej Ayres. Kwestionariusz Sensomotoryczny. Kwestionariusz Wrażliwości Dotykowej. Analiza przykładowych diagnoz procesów integracji sensorycznej.
Obserwacja funkcjonalna zachowań ucznia. Kwestionariusz do Oceny Funkcjonalnej Zachowań Niepożądanych. J. Kozłowski. Analiza przykładowej diagnozy funkcjonalnej zachowań trudnych pod kątem planowania pracy terapeutycznej.
Autorskie arkusze obserwacji ucznia z autyzmem: kompetencje społeczne (nawiązywanie relacji z otoczeniem, zabawa), kompetencje komunikacyjne (mowa, zasób słownictwa, komunikacja niewerbalna), samodzielność, czynności poznawcze (percepcja wzrokowa, percepcja słuchowa, pamięć, uwaga, myślenie), mała motoryka, duża motoryka, trudności w zachowaniu, zaburzenia sensoryczne. Analiza autorskich arkuszy obserwacji ucznia z autyzmem.

Literatura obowiązkowa:
Pisula, E. (2012). Autyzm. Od badań mózgu do praktyki psychologicznej. Gdańsk: GWP.
Bobkowicz-Lewartowska, L. (2000). Autyzm dziecięcy, zagadnienia diagnozy i terapii. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
Schopler, E.(1995). Profil Psychoedukacyjny PEP–R . Zindywidualizowana ocena i terapia dzieci autystycznych oraz dzieci z zaburzeniami rozwoju. Gdańsk: SPOA.
Mesibov, G., Schopler, E. (2002). Profil Psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP) - Zindywidualizowana ocena i terapia dzieci autystycznych oraz dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. Warszawa.

Literatura obowiązkowa:
Pisula, E. (2012). Autyzm. Od badań mózgu do praktyki psychologicznej. Gdańsk: GWP.
Bobkowicz-Lewartowska, L. (2000). Autyzm dziecięcy, zagadnienia diagnozy i terapii. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
Schopler, E.(1995). Profil Psychoedukacyjny PEP–R . Zindywidualizowana ocena i terapia dzieci autystycznych oraz dzieci z zaburzeniami rozwoju. Gdańsk: SPOA.
Mesibov, G., Schopler, E. (2002). Profil Psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP) - Zindywidualizowana ocena i terapia dzieci autystycznych oraz dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. Warszawa.

INFORMACJE O ZDALNEJ REALIZACJI ZAJĘĆ:

ZAJĘCIA REALIZOWANE ZGODNIE Z PLANEM ZAJĘĆ W APLIKACJI TEAMS.

LINK DO ZESPOŁU: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a954c05d237414de3aaa99b3459ef3214%40thread.tacv2/conversations?groupId=7e5da70d-2071-4210-9cdc-0d87fb88ac1e&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
KOD DO ZESPOŁU: izbpsf4
-----------------------------------------------------------------------------------------------
Metody kształcenia: ćwiczenia praktyczne, studium przypadku

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe (ćwiczenia, warsztaty) - 15 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10h
Przygotowanie pracy zaliczeniowej – 10h

-----------------------------------------------------------------------------------------------
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Metody kształcenia: ćwiczenia praktyczne, studium przypadku

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe (ćwiczenia, warsztaty) - 15 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10h
Przygotowanie pracy zaliczeniowej – 10h

-----------------------------------------------------------------------------------------------
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1