Funkcjonalna diagnoza osób z autyzmem I (rozpoznawanie ryzyka autyzmu oraz rozpoznawanie potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka do 6 r.ż.) PC-2S-FDA1

1. Kryteria diagnostyczne według ICD-10 oraz DSM-V
2. Teorie wyjaśniające funkcjonowanie dzieci ze spektrum autyzmu (m.in.teoria umysłu, teoria koherencji centralnej )
3. Omówienie metod przesiewowych w diagnostyce zaburzeń ze spektrum autyzmu
4. Omówienie podstawowych metod diagnozy funkcjonalnej (m.in. PEP-R,PEP-3, VB-MAPP)
5. Tworzenie indywidualnych arkuszy obserwacyjnych
6. Wykorzystywanie informacji z diagnozy funkcjonalnej do tworzenia programów terapeutycznych

Treści programowe:

1. Kryteria diagnostyczne: Autyzm dziecięcy, Zespół Aspergera, Całościowe zaburzenia rozwojowe, Autyzm atypowy – kryteria diagnozy wg ICD-10 (1992) oraz DSM-5

2. Epidemiologia autyzmu
3. Przegląd koncepcji dotyczących przyczyn autyzmu
- Koncepcje psychoanalityczne
- Autyzm w koncepcjach etologicznych
- Biologiczne przyczyny zaburzeń autystycznych
- Zaburzenia neurologiczne, neurochemiczne, neuroanatomiczne i genetyczne obserwowane w autyzmie

4. Przegląd wybranych metod diagnostycznych:

- Diagnostyczna lista kontrolna (E-2) B. Rimlanda
- Kwestionariusz autyzmu z okresie poniemowlęcym (CHAT) S. Barona-Cohena, J. Allen, C. Gillberga
- PEP-R Profil psychoedukacyjny E. Schoplera, R. Reichlera, A. Bashford
-PEP-3-PL
-VB-MAPP

5. Charakterystyka funkcjonowania ze spektrum autyzmu – triada zaburzeń autystycznych.
6. Diagnoza funkcjonalna osób z całościowymi zaburzeniami rozwoju – tworzenie indywidualnych arkuszy obserwacyjnych.

Literatura obowiązkowa:
Goldstein, S., Naglieri J. A., Ozonoff, S. (2017). Diagnoza zaburzeń ze spektrum autyzmu. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Pisula, E. (2012). Autyzm. Od badań mózgu do praktyki psychologicznej. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne

Schopler E. (1996) Profil psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA

Schopler E. (1997) Ćwiczenia edukacyjne dla dzieci autystycznych. Gdańsk: SPOA

Sundberg, M. (2011) VB-MAPP– ocena umiejętności językowych i społecznych oraz planowanie terapii dzieci z autyzmem". Podręcznik do oceny umiejętności językowych i społecznych dzieci z autyzmem. Pozwala na dokonanie szybkiej oceny poziomu umiejętności, by na tej podstawie stworzyć program terapeutyczny. W komplecie z kwestionariuszem. Scolaris

Pisula, E. (2013). Narzędzia przesiewowe pomocne w rozpoznawaniu ryzyka autyzmu u dzieci w wieku do trzech lat. Konteksty Pedagogiczne, 1, 17 –

Ochojska,D., Pasternak, J. (2020). Błędy diagnostyczne w zaburzeniach ze spektrum autyzmu i ich konsekwencje – opisy przypadków. Psychiatr. Pol. ONLINE FIRST Nr 204: 1–13
http://www.psychiatriapolska.pl/uploads/onlinefirst/Ochojska_PsychiatrPolOnlineFirstNr204.pdf

Yates, K., Le Couteur, A. (2009). Diagnostyka autyzmu. Medycyna praktyczna – Pediatria, 3, 79

Literatura dodatkowa:

Attwood T. (2013). , Zespół Aspergera. Kompletny przewodnik, Harmonia, Gdańsk
Moor J. (2006) Śmiech, zabawa i nauka z dziećmi o profilu autystycznym. Łódź – Warszawa: Wydawnictwo mała litera, Wydawnictwo Cyklady

Ozonoff, S., Dawson, G., McPartland, J. (2015). Wysokofunkcjonujace dzieci ze spektrum autyzmu. Poradnik dla rodziców. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Knopik, T. Diagnoza funkcjonalna. Planowanie pomocy psychologiczno-pedaroricznej. Warszawa: ORE

Literatura obowiązkowa:

1. Winczura B. red., (2010) Autyzm. Na granicy zrozumienia. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”

2. Frith U. red. (2005) Autyzm i zespół Aspergera. Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL

3. Błeszyński J. (2010) Analiza różnicująca wybranych zespołów zaburzeń autystycznych. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika

4. Schopler E. (1996) Profil psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA

5. Schopler E. (1997) Ćwiczenia edukacyjne dla dzieci autystycznych. Gdańsk: SPOA

Literatura uzupełniająca:

1. Moor J. (2006) Śmiech, zabawa i nauka z dziećmi o profilu autystycznym. Łódź – Warszawa: Wydawnictwo mała litera, Wydawnictwo Cyklady

2. Jackson L. (2005) Świry, dziwadła i Zespół Aspergera. Warszawa: Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna

3. Williams D. (2005) Nikt nigdzie. Warszawa: Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna

4. Radomska R. (2013) Autyzm bez łez. Kraków: Wydawnictwo Instytutu Teologicznego Księży Misjonarzy

Ling do zespołu TEAMS: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a4734c24c03454104939213dc0c2b2bd7%40thread.tacv2/conversations?groupId=0c139124-daa9-4dc6-9c89-392a8efbc7cc&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
- wykład
- warsztat
- analiza filmów
- studia przypadków
- praca w grupach
- dyskusje grupowe
- burza mózgów

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe (ćwiczenia, warsztaty) - 15 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10h
Przygotowanie pracy zaliczeniowej – 10h
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Metody: metody oparte na słowie: wykłady, warsztaty, dyskusja, filmy szkoleniowe; metody aktywizujące: burza mózgów, mind-mapping

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe (ćwiczenia, warsztaty) - 15 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10h
Przygotowanie pracy zaliczeniowej – 10h
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1