Diagnoza i terapia ucznia z wadą słuchu z trudnościami w uczeniu się matematyki PC-2S-DSM

- Problem dojrzałość dziecka z uszkodzonym narządem słuchu do uczenia się matematyki;
- Rozwój operacyjnego rozumowania i jego znaczenie w uczeniu się matematyki przez dzieci niesłyszące i słabo słyszące Przyswojenie pojęcia liczby naturalnej (stałość liczby, tworzenie konsekwentnych serii);
- Diagnoza specyficznych trudnościami w uczeniu się matematyki dzieci z wadą słuchu – wersja werbalna, wersja w systemie językowo-migowym
- Stymulowanie aktywności matematycznej dziecka z wadą słuchu na poziomie rozumowania przedoperacyjnego oraz operacyjnego na poziomie konkretnym
- Dyskalkulia – objawy, modele diagnozy
- Charakterystyczne cechy postawy społeczno-emocjonalnej dzieci z dyskalkulią
- Style poznawcze reprezentowane przez dzieci z dyskalkulia (styl stonogi, styl skoczka)
- Podstawowe reguły pracy z dzieckiem mającym trudności z uczeniem się matematyki
- Metody – założenia pracy terapeutycznej dzieci z dyskalkulia wybranych autorów

TREŚCI PROGRAMOWE
- Problem dojrzałość dziecka z uszkodzonym narządem słuchu do uczenia się matematyki;
- Rozwój operacyjnego rozumowania i jego znaczenie w uczeniu się matematyki przez dzieci niesłyszące i słabo słyszące Przyswojenie pojęcia liczby naturalnej (stałość liczby, tworzenie konsekwentnych serii);
- Diagnoza specyficznych trudnościami w uczeniu się matematyki dzieci z wadą słuchu – wersja werbalna, wersja w systemie językowo-migowym
- Stymulowanie aktywności matematycznej dziecka z wadą słuchu na poziomie rozumowania przedoperacyjnego oraz operacyjnego na poziomie konkretnym
- Dyskalkulia – objawy, modele diagnozy
- Charakterystyczne cechy postawy społeczno-emocjonalnej dzieci z dyskalkulią
- Style poznawcze reprezentowane przez dzieci z dyskalkulia (styl stonogi, styl skoczka)
- Podstawowe reguły pracy z dzieckiem mającym trudności z uczeniem się matematyki
- Metody – założenia pracy terapeutycznej dzieci z dyskalkulia wybranych autorów

- Problem dojrzałość dziecka z uszkodzonym narządem słuchu do uczenia się matematyki;
- Rozwój operacyjnego rozumowania i jego znaczenie w uczeniu się matematyki przez dzieci niesłyszące i słabo słyszące Przyswojenie pojęcia liczby naturalnej (stałość liczby, tworzenie konsekwentnych serii);
- Diagnoza specyficznych trudnościami w uczeniu się matematyki dzieci z wadą słuchu – wersja werbalna, wersja w systemie językowo-migowym
- Stymulowanie aktywności matematycznej dziecka z wadą słuchu na poziomie rozumowania przedoperacyjnego oraz operacyjnego na poziomie konkretnym
- Dyskalkulia – objawy, modele diagnozy
- Charakterystyczne cechy postawy społeczno-emocjonalnej dzieci z dyskalkulią
- Style poznawcze reprezentowane przez dzieci z dyskalkulia (styl stonogi, styl skoczka)
- Podstawowe reguły pracy z dzieckiem mającym trudności z uczeniem się matematyki
- Metody – założenia pracy terapeutycznej dzieci z dyskalkulia wybranych autorów

Problem dojrzałość dziecka z uszkodzonym narządem słuchu do uczenia się matematyki;
- Rozwój operacyjnego rozumowania i jego znaczenie w uczeniu się matematyki przez dzieci niesłyszące i słabo słyszące Przyswojenie pojęcia liczby naturalnej (stałość liczby, tworzenie konsekwentnych serii);
- Diagnoza specyficznych trudnościami w uczeniu się matematyki dzieci z wadą słuchu – wersja werbalna, wersja w systemie językowo-migowym
- Stymulowanie aktywności matematycznej dziecka z wadą słuchu na poziomie rozumowania przedoperacyjnego oraz operacyjnego na poziomie konkretnym
- Dyskalkulia – objawy, modele diagnozy
- Charakterystyczne cechy postawy społeczno-emocjonalnej dzieci z dyskalkulią
- Style poznawcze reprezentowane przez dzieci z dyskalkulia (styl stonogi, styl skoczka)
- Podstawowe reguły pracy z dzieckiem mającym trudności z uczeniem się matematyki
- Metody – założenia pracy terapeutycznej dzieci z dyskalkulia wybranych autorów

Problem dojrzałość dziecka z uszkodzonym narządem słuchu do uczenia się matematyki;
- Rozwój operacyjnego rozumowania i jego znaczenie w uczeniu się matematyki przez dzieci niesłyszące i słabo słyszące Przyswojenie pojęcia liczby naturalnej (stałość liczby, tworzenie konsekwentnych serii);
- Diagnoza specyficznych trudnościami w uczeniu się matematyki dzieci z wadą słuchu – wersja werbalna, wersja w systemie językowo-migowym
- Stymulowanie aktywności matematycznej dziecka z wadą słuchu na poziomie rozumowania przedoperacyjnego oraz operacyjnego na poziomie konkretnym
- Dyskalkulia – objawy, modele diagnozy
- Charakterystyczne cechy postawy społeczno-emocjonalnej dzieci z dyskalkulią
- Style poznawcze reprezentowane przez dzieci z dyskalkulia (styl stonogi, styl skoczka)
- Podstawowe reguły pracy z dzieckiem mającym trudności z uczeniem się matematyki
- Metody – założenia pracy terapeutycznej dzieci z dyskalkulia wybranych autorów

M. Donaldson Myślenie dzieci
H. Aebli Dydaktyka psychologiczna. Zastosowanie psychologii Piageta do dydaktyki
E. Gruszczyk – Kolczyńska Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno – wyrównawcze
E. Gruszczyk – Kolczyńska, M. Kupisiewicz, E. Zielińska Dziecięca matematyka. książka dla rodziców i nauczycieli dzieci z wadą słuchu
M. Kupisiewicz Intelektualna dojrzałość do uczenia się matematyki dzieci z wadą słuchu
U.Oszwa Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problem diagnozy i terapii,
U. Oszwa Psychologia trudności arytmetycznych u dzieci
L.Kość Psychologia i patopsychologia zdolności matematycznych

M. Donaldson Myślenie dzieci
H. Aebli Dydaktyka psychologiczna. Zastosowanie psychologii Piageta do dydaktyki
E. Gruszczyk – Kolczyńska Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno – wyrównawcze
E. Gruszczyk – Kolczyńska, M. Kupisiewicz, E. Zielińska Dziecięca matematyka. książka dla rodziców i nauczycieli dzieci z wadą słuchu
M. Kupisiewicz Intelektualna dojrzałość do uczenia się matematyki dzieci z wadą słuchu
U.Oszwa Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problem diagnozy i terapii,
U. Oszwa Psychologia trudności arytmetycznych u dzieci
L.Kość Psychologia i patopsychologia zdolności matematycznych

M. Donaldson Myślenie dzieci
H. Aebli Dydaktyka psychologiczna. Zastosowanie psychologii Piageta do dydaktyki
E. Gruszczyk – Kolczyńska Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno – wyrównawcze
E. Gruszczyk – Kolczyńska, M. Kupisiewicz, E. Zielińska Dziecięca matematyka. książka dla rodziców i nauczycieli dzieci z wadą słuchu
M. Kupisiewicz Intelektualna dojrzałość do uczenia się matematyki dzieci z wadą słuchu
U.Oszwa Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problem diagnozy i terapii,
U. Oszwa Psychologia trudności arytmetycznych u dzieci
L.Kość Psychologia i patopsychologia zdolności matematycznych

M. Donaldson Myślenie dzieci
H. Aebli Dydaktyka psychologiczna. Zastosowanie psychologii Piageta do dydaktyki
E. Gruszczyk – Kolczyńska Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno – wyrównawcze
E. Gruszczyk – Kolczyńska, M. Kupisiewicz, E. Zielińska Dziecięca matematyka. książka dla rodziców i nauczycieli dzieci z wadą słuchu
M. Kupisiewicz Intelektualna dojrzałość do uczenia się matematyki dzieci z wadą słuchu
U.Oszwa Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problem diagnozy i terapii,
U. Oszwa Psychologia trudności arytmetycznych u dzieci
L.Kość Psychologia i patopsychologia zdolności matematycznych

Zaliczenie ćwiczeń i wykładów: osiągniecie zakładanych efektów uczenia weryfikowane na podstawie udziału w wykładach, przygotowania prezentacji, scenariuszy zajęć , pomocy do diagnozy dzieci z wadą słuchu wykonanych przez studentów
Egzamin pisemny
godziny kontaktowe (18h niestacjonarne)
przygotowanie się do zajęć 32 h niestacjonarne)
przygotowanie się do egzaminu 25 h

Zaliczenie ćwiczeń i wykładów: osiągniecie zakładanych efektów uczenia weryfikowane na podstawie udziału w wykładach, przygotowania prezentacji symulacji ćwiczeń , pomocy do diagnozy dzieci z wadą słuchu wykonanych przez studentów
Egzamin pisemny, egzamin poprawkowy ustny
godziny kontaktowe (30h )
przygotowanie się do zajęć 32 h niestacjonarne)
przygotowanie się do egzaminu 25 h

Zaliczenie ćwiczeń i wykładów: osiągniecie zakładanych efektów uczenia weryfikowane na podstawie udziału w wykładach, i ćwiczeniach przygotowania prezentacji symulacji ćwiczeń , pomocy do diagnozy dzieci z wadą słuchu wykonanych przez studentów
Egzamin pisemny, egzamin poprawkowy ustny
godziny kontaktowe (18h niestacjonarne)
przygotowanie się do zajęć 32 h niestacjonarne)
przygotowanie się do egzaminu 25 h