Diagnoza małego dziecka z zaburzeniami rozwoju psychoruchowego PC-2S-DMD

1. Omówienie pojęć: diagnoza (rodzaje), diagnoza funkcjonalna, wywiad, obserwacja, kamienie milowe, zaburzenia rozwoju.
2. Podstawy psychomotoryki; rozwój psychomotoryczny dziecka; bilans psychomotoryczny
3. Znaczenie wywiadu dla procesu diagnostycznego małego dziecka.
4. Wybrane narzędzia diagnostyczne.
5. Obserwacja dziecka w procesie diagnostycznym małego dziecka.
6. Formalne, organizacyjne i praktyczne aspekty sporządzania diagnozy funkcjonalnej małego dziecka.

1. Omówienie pojęć: diagnoza (rodzaje), diagnoza funkcjonalna, wywiad, obserwacja, kamienie milowe, zaburzenia rozwoju.
2. Podstawy psychomotoryki; rozwój psychomotoryczny dziecka; bilans psychomotoryczny
3. Znaczenie wywiadu dla procesu diagnostycznego małego dziecka.
4. Wybrane narzędzia diagnostyczne.
5. Obserwacja dziecka w procesie diagnostycznym małego dziecka.
6. Formalne, organizacyjne i praktyczne aspekty sporządzania diagnozy funkcjonalnej małego dziecka.

1. Omówienie pojęć: diagnoza (rodzaje), diagnoza funkcjonalna, wywiad, obserwacja, kamienie milowe, zaburzenia rozwoju.
2. Podstawy psychomotoryki; rozwój psychomotoryczny dziecka; bilans psychomotoryczny
3. Znaczenie wywiadu dla procesu diagnostycznego małego dziecka.
4. Wybrane narzędzia diagnostyczne.
5. Obserwacja dziecka w procesie diagnostycznym małego dziecka.
6. Formalne, organizacyjne i praktyczne aspekty sporządzania diagnozy funkcjonalnej małego dziecka.

1. Omówienie pojęć: diagnoza (rodzaje), diagnoza funkcjonalna, wywiad, obserwacja, kamienie milowe, zaburzenia rozwoju.
2. Podstawy psychomotoryki; rozwój psychomotoryczny dziecka; bilans psychomotoryczny
3. Znaczenie wywiadu dla procesu diagnostycznego małego dziecka.
4. Wybrane narzędzia diagnostyczne.
5. Obserwacja dziecka w procesie diagnostycznym małego dziecka.
6. Formalne, organizacyjne i praktyczne aspekty sporządzania diagnozy funkcjonalnej małego dziecka.

1. Omówienie pojęć: diagnoza (rodzaje), diagnoza funkcjonalna, wywiad, obserwacja, kamienie milowe, zaburzenia rozwoju.
2. Podstawy psychomotoryki; rozwój psychomotoryczny dziecka; bilans psychomotoryczny
3. Znaczenie wywiadu dla procesu diagnostycznego małego dziecka.
4. Wybrane narzędzia diagnostyczne.
5. Obserwacja dziecka w procesie diagnostycznym małego dziecka.
6. Formalne, organizacyjne i praktyczne aspekty sporządzania diagnozy funkcjonalnej małego dziecka.

1. Omówienie pojęć: diagnoza (rodzaje), diagnoza funkcjonalna, wywiad, obserwacja, kamienie milowe, zaburzenia rozwoju.
2. Podstawy psychomotoryki; rozwój psychomotoryczny dziecka; bilans psychomotoryczny
3. Znaczenie wywiadu dla procesu diagnostycznego małego dziecka.
4. Wybrane narzędzia diagnostyczne.
5. Obserwacja dziecka w procesie diagnostycznym małego dziecka.
6. Formalne, organizacyjne i praktyczne aspekty sporządzania diagnozy funkcjonalnej małego dziecka.

Literatura:
Skarbek K., Wrońska I. (2018). Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym. Kraków: wyd. CEBP.
Hellbrugge T., Lajosi F., Menara D., Schamberger R., Rautenstrauch T. (1995). Monachijska Funkcjonalna Diagnostyka Rozwojowa, Antykwa.
Kielin J. (2012). Profil osiągnięć ucznia. Przewodnik dla nauczycieli i terapeutów z placówek specjalnych. Gdańsk: Wyd. GWP.
Schopler, E., Reichler, R.J., Bashford, A., Lansing, M.d., Marcus, L.M (1995). Profil Psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA.
Harwas – Napierała B.,Trempała J.,(2002). Psychologia rozwoju człowieka, t. II. Warszawa: Wyd. PWN.
Piszczek, M. (2015). Rozwój dziecka od urodzenia do 3 roku życia. Rozwojowa Skala Obserwacyjna. Warszawa: Wydawnictwo ES.
Kulesza, E.M. (2017) Dynamiczna ocena rozwoju poznawczego dzieci w wieku od 2 do 6 lat. Warszawa: Wydawnictwo APS im. Marii Grzegorzewskiej.
Niesłuchowska A. (2010). Diagnoza. Zeszyt informacji na temat rozwoju dziecka 3-6 lat. Płock: Wyd. Iwanowski.
Skibska J. (red.) (2017). Diagnoza interdyscyplinarna. Wybrane problemy. Kraków: Wydawnictwo Impuls.
Wójtowicz-Szefler, M. (2018). Diagnozowanie rozwoju małego dziecka. Warszawa: Difin.
Strelau, J., Doliński, D. (red.), (2011). Psychologia akademicka. Podręcznik, tom 2. Gdańsk: GWP, s. 130-132.
Prokosz, M. (2006). Diagnoza dziecka z zaburzeniami rozwoju - konteksty definicyjne oraz Cytowska B., Podejście diagnostyczne wobec dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. W: B. Cytowska, B. Winczura (red.). Dziecko z zaburzeniami w rozwoju. Konteksty diagnostyczne i terapeutyczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Literatura:
Skarbek K., Wrońska I. (2018). Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym. Kraków: wyd. CEBP.
Hellbrugge T., Lajosi F., Menara D., Schamberger R., Rautenstrauch T. (1995). Monachijska Funkcjonalna Diagnostyka Rozwojowa, Antykwa.
Kielin J. (2012). Profil osiągnięć ucznia. Przewodnik dla nauczycieli i terapeutów z placówek specjalnych. Gdańsk: Wyd. GWP.
Schopler, E., Reichler, R.J., Bashford, A., Lansing, M.d., Marcus, L.M (1995). Profil Psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA.
Harwas – Napierała B.,Trempała J.,(2002). Psychologia rozwoju człowieka, t. II. Warszawa: Wyd. PWN.
Piszczek, M. (2015). Rozwój dziecka od urodzenia do 3 roku życia. Rozwojowa Skala Obserwacyjna. Warszawa: Wydawnictwo ES.
Kulesza, E.M. (2017) Dynamiczna ocena rozwoju poznawczego dzieci w wieku od 2 do 6 lat. Warszawa: Wydawnictwo APS im. Marii Grzegorzewskiej.
Niesłuchowska A. (2010). Diagnoza. Zeszyt informacji na temat rozwoju dziecka 3-6 lat. Płock: Wyd. Iwanowski.
Skibska J. (red.) (2017). Diagnoza interdyscyplinarna. Wybrane problemy. Kraków: Wydawnictwo Impuls.
Wójtowicz-Szefler, M. (2018). Diagnozowanie rozwoju małego dziecka. Warszawa: Difin.
Strelau, J., Doliński, D. (red.), (2011). Psychologia akademicka. Podręcznik, tom 2. Gdańsk: GWP, s. 130-132.
Prokosz, M. (2006). Diagnoza dziecka z zaburzeniami rozwoju - konteksty definicyjne oraz Cytowska B., Podejście diagnostyczne wobec dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. W: B. Cytowska, B. Winczura (red.). Dziecko z zaburzeniami w rozwoju. Konteksty diagnostyczne i terapeutyczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Literatura:
Skarbek K., Wrońska I. (2018). Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym. Kraków: wyd. CEBP.
Hellbrugge T., Lajosi F., Menara D., Schamberger R., Rautenstrauch T. (1995). Monachijska Funkcjonalna Diagnostyka Rozwojowa, Antykwa.
Kielin J. (2012). Profil osiągnięć ucznia. Przewodnik dla nauczycieli i terapeutów z placówek specjalnych. Gdańsk: Wyd. GWP.
Schopler, E., Reichler, R.J., Bashford, A., Lansing, M.d., Marcus, L.M (1995). Profil Psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA.
Harwas – Napierała B.,Trempała J.,(2002). Psychologia rozwoju człowieka, t. II. Warszawa: Wyd. PWN.
Piszczek, M. (2015). Rozwój dziecka od urodzenia do 3 roku życia. Rozwojowa Skala Obserwacyjna. Warszawa: Wydawnictwo ES.
Kulesza, E.M. (2017) Dynamiczna ocena rozwoju poznawczego dzieci w wieku od 2 do 6 lat. Warszawa: Wydawnictwo APS im. Marii Grzegorzewskiej.
Niesłuchowska A. (2010). Diagnoza. Zeszyt informacji na temat rozwoju dziecka 3-6 lat. Płock: Wyd. Iwanowski.
Skibska J. (red.) (2017). Diagnoza interdyscyplinarna. Wybrane problemy. Kraków: Wydawnictwo Impuls.
Wójtowicz-Szefler, M. (2018). Diagnozowanie rozwoju małego dziecka. Warszawa: Difin.
Strelau, J., Doliński, D. (red.), (2011). Psychologia akademicka. Podręcznik, tom 2. Gdańsk: GWP, s. 130-132.
Prokosz, M. (2006). Diagnoza dziecka z zaburzeniami rozwoju - konteksty definicyjne oraz Cytowska B., Podejście diagnostyczne wobec dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. W: B. Cytowska, B. Winczura (red.). Dziecko z zaburzeniami w rozwoju. Konteksty diagnostyczne i terapeutyczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Literatura:
Skarbek K., Wrońska I. (2018). Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym. Kraków: wyd. CEBP.
Hellbrugge T., Lajosi F., Menara D., Schamberger R., Rautenstrauch T. (1995). Monachijska Funkcjonalna Diagnostyka Rozwojowa, Antykwa.
Kielin J. (2012). Profil osiągnięć ucznia. Przewodnik dla nauczycieli i terapeutów z placówek specjalnych. Gdańsk: Wyd. GWP.
Schopler, E., Reichler, R.J., Bashford, A., Lansing, M.d., Marcus, L.M (1995). Profil Psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA.
Harwas – Napierała B.,Trempała J.,(2002). Psychologia rozwoju człowieka, t. II. Warszawa: Wyd. PWN.
Piszczek, M. (2015). Rozwój dziecka od urodzenia do 3 roku życia. Rozwojowa Skala Obserwacyjna. Warszawa: Wydawnictwo ES.
Kulesza, E.M. (2017) Dynamiczna ocena rozwoju poznawczego dzieci w wieku od 2 do 6 lat. Warszawa: Wydawnictwo APS im. Marii Grzegorzewskiej.
Niesłuchowska A. (2010). Diagnoza. Zeszyt informacji na temat rozwoju dziecka 3-6 lat. Płock: Wyd. Iwanowski.
Skibska J. (red.) (2017). Diagnoza interdyscyplinarna. Wybrane problemy. Kraków: Wydawnictwo Impuls.
Wójtowicz-Szefler, M. (2018). Diagnozowanie rozwoju małego dziecka. Warszawa: Difin.
Strelau, J., Doliński, D. (red.), (2011). Psychologia akademicka. Podręcznik, tom 2. Gdańsk: GWP, s. 130-132.
Prokosz, M. (2006). Diagnoza dziecka z zaburzeniami rozwoju - konteksty definicyjne oraz Cytowska B., Podejście diagnostyczne wobec dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. W: B. Cytowska, B. Winczura (red.). Dziecko z zaburzeniami w rozwoju. Konteksty diagnostyczne i terapeutyczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Literatura:
Skarbek K., Wrońska I. (2018). Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym. Kraków: wyd. CEBP.
Hellbrugge T., Lajosi F., Menara D., Schamberger R., Rautenstrauch T. (1995). Monachijska Funkcjonalna Diagnostyka Rozwojowa, Antykwa.
Kielin J. (2012). Profil osiągnięć ucznia. Przewodnik dla nauczycieli i terapeutów z placówek specjalnych. Gdańsk: Wyd. GWP.
Schopler, E., Reichler, R.J., Bashford, A., Lansing, M.d., Marcus, L.M (1995). Profil Psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA.
Harwas – Napierała B.,Trempała J.,(2002). Psychologia rozwoju człowieka, t. II. Warszawa: Wyd. PWN.
Piszczek, M. (2015). Rozwój dziecka od urodzenia do 3 roku życia. Rozwojowa Skala Obserwacyjna. Warszawa: Wydawnictwo ES.
Kulesza, E.M. (2017) Dynamiczna ocena rozwoju poznawczego dzieci w wieku od 2 do 6 lat. Warszawa: Wydawnictwo APS im. Marii Grzegorzewskiej.
Niesłuchowska A. (2010). Diagnoza. Zeszyt informacji na temat rozwoju dziecka 3-6 lat. Płock: Wyd. Iwanowski.
Skibska J. (red.) (2017). Diagnoza interdyscyplinarna. Wybrane problemy. Kraków: Wydawnictwo Impuls.
Wójtowicz-Szefler, M. (2018). Diagnozowanie rozwoju małego dziecka. Warszawa: Difin.
Strelau, J., Doliński, D. (red.), (2011). Psychologia akademicka. Podręcznik, tom 2. Gdańsk: GWP, s. 130-132.
Prokosz, M. (2006). Diagnoza dziecka z zaburzeniami rozwoju - konteksty definicyjne oraz Cytowska B., Podejście diagnostyczne wobec dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. W: B. Cytowska, B. Winczura (red.). Dziecko z zaburzeniami w rozwoju. Konteksty diagnostyczne i terapeutyczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Literatura:
Skarbek K., Wrońska I. (2018). Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym. Kraków: wyd. CEBP.
Hellbrugge T., Lajosi F., Menara D., Schamberger R., Rautenstrauch T. (1995). Monachijska Funkcjonalna Diagnostyka Rozwojowa, Antykwa.
Kielin J. (2012). Profil osiągnięć ucznia. Przewodnik dla nauczycieli i terapeutów z placówek specjalnych. Gdańsk: Wyd. GWP.
Schopler, E., Reichler, R.J., Bashford, A., Lansing, M.d., Marcus, L.M (1995). Profil Psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA.
Harwas – Napierała B.,Trempała J.,(2002). Psychologia rozwoju człowieka, t. II. Warszawa: Wyd. PWN.
Piszczek, M. (2015). Rozwój dziecka od urodzenia do 3 roku życia. Rozwojowa Skala Obserwacyjna. Warszawa: Wydawnictwo ES.
Kulesza, E.M. (2017) Dynamiczna ocena rozwoju poznawczego dzieci w wieku od 2 do 6 lat. Warszawa: Wydawnictwo APS im. Marii Grzegorzewskiej.
Niesłuchowska A. (2010). Diagnoza. Zeszyt informacji na temat rozwoju dziecka 3-6 lat. Płock: Wyd. Iwanowski.
Skibska J. (red.) (2017). Diagnoza interdyscyplinarna. Wybrane problemy. Kraków: Wydawnictwo Impuls.
Wójtowicz-Szefler, M. (2018). Diagnozowanie rozwoju małego dziecka. Warszawa: Difin.
Strelau, J., Doliński, D. (red.), (2011). Psychologia akademicka. Podręcznik, tom 2. Gdańsk: GWP, s. 130-132.
Prokosz, M. (2006). Diagnoza dziecka z zaburzeniami rozwoju - konteksty definicyjne oraz Cytowska B., Podejście diagnostyczne wobec dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. W: B. Cytowska, B. Winczura (red.). Dziecko z zaburzeniami w rozwoju. Konteksty diagnostyczne i terapeutyczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

grupa ćwiczeniowa dla II DUPC-TPEw
Link do zespołu w aplikacji MS Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aa16d5ae65a3641849ffd01c757e082d7%40thread.tacv2/conversations?groupId=cfe508f0-f212-411a-ae27-d324d9117667&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
dyskusja, pokaz,metoda problemowa, sytuacyjna, symulacja, ćwiczenie, instruktaż, film.

Nakład pracy studenta:
Nauczanie zdalne z wykorzystaniem platformy Teams: 15 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury 35 h
Przygotowanie się do egzaminu 10 h
Przygotowanie diagnozy 40 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS 4

gr. ćwiczeniowa II ZU/PC-TPEw1
Link do zespołu w aplikacji MS Teams:
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a28dc6927bdf74adda8e381c771df9875%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=21764c00-9d03-43bf-b77b-68ef12a84f6a&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

gr. ćwiczeniowa II ZU/PC-TPEw2
Link do zespołu w aplikacji MS Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aef0cb2d3f72e43d99d5bb20dfeafd852%40thread.tacv2/conversations?groupId=dffa41c7-b826-4694-803e-6c412b1a6fdc&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
dyskusja, pokaz,metoda problemowa, sytuacyjna, symulacja, ćwiczenie, instruktaż, film.

Nakład pracy studenta:
Nauczanie zdalne z wykorzystaniem platformy Teams: 10 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury 35 h
Przygotowanie się do egzaminu 15 h
Przygotowanie diagnozy 40 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS 4

Metody kształcenia:
dyskusja, pokaz,metoda problemowa, sytuacyjna, symulacja, ćwiczenie, instruktaż, film.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury 35 h
Przygotowanie się do egzaminu 15 h
Przygotowanie diagnozy 40 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS 4

Link do zespołu Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aF379-rPO0gubs08aqniyP0NHq5bFKs746hHkhRNql7g1%40thread.tacv2/conversations?groupId=de2a424c-115f-44ba-8b52-46e8ad7c42f9&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
dyskusja, pokaz,metoda problemowa, sytuacyjna, symulacja, ćwiczenie, instruktaż, film.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 10 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury 35 h
Przygotowanie się do egzaminu 15 h
Przygotowanie diagnozy 40 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS 4

Link do zespołu grupy 1:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ax7c24v0VKutMlqgya4ME3fQ9dm6qTmR6Ot_CcUjHvJk1%40thread.tacv2/conversations?groupId=14aee29f-1564-452e-99a0-bef81c4beb0f&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do zespołu grupy 2:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aPGCHZ9snVkbcr6UPuVa6LbYnYPugH9zQKRFklH9MMJM1%40thread.tacv2/conversations?groupId=910b2317-9c16-460b-8b2d-bf327713ac37&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
dyskusja, pokaz, metoda problemowa, sytuacyjna, symulacja, ćwiczenie, instruktaż, film.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury 35 h
Przygotowanie się do egzaminu 15 h
Przygotowanie diagnozy 40 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS 4

Metody kształcenia:
dyskusja, pokaz, metoda problemowa, sytuacyjna, symulacja, ćwiczenie, instruktaż, film.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 10 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury 35 h
Przygotowanie się do egzaminu 15 h
Przygotowanie diagnozy 40 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS 4