Dydaktyka specjalna PC-2F-DYS

1. Mindmapping (pojęcie kartografii umysłu; proces/etapy tworzenia map myśli w ujęciu indywidualnym, grupowym i w tandemie; zasady i zalecenia dotyczące tworzenia map myśli; rodzaje map myśli - wg. różnych kryteriów; zalety stosowania map myśli;zakres możliwych zastosowań mindmappingu; przykładowe mapy myśli - analiza w oparciu o literaturę).

2. Metoda Baśniowych Spotkań(cechy baśni; jej znaczenie dla rozwoju dziecka; metoda baśniowych spotkań jako metoda postępowania pedagogicznego; jej miejsce w systematyce metod; cel/przeznaczenie metody; charakterystyka funkcjonowania psychospołecznego grupy docelowej; zasady pracy nauczyciela pracującego metodą baśniowych spotkań; etapy pracy metodą baśniowych spotkań; zasady służące tworzeniu programu korekcyjno – usprawniającego; przykładowe scenariusze zajęć korekcyjno -usprawniających prowadzonych metodą baśniowych spotkań - analiza w oparciu o literaturę).

3.Techniki C. Freineta (pojęcie szkoły alternatywnej; kluczowe założenia pedagogiki Freineta; techniki pracy szkolnej wykorzystywane w szkole frenetowskiej; organizacja klasy – pracowni w szkole frenetowskiej; aktualne przykłady stosowania w szkole technik Freineta - w Polsce i na świecie).

4. Metoda projektów (geneza metody projektów; definicja metody projektów; klasyfikacja projektów z uwzględnieniem różnych kryteriów;etapy realizacji zadania metodą projektów; zadania nauczyciela i ucznia w metodzie projektów;walory dydaktyczne i wychowawcze metody projektów; obszary zastosowania metody projektów;praca metodą projektów – analiza przykładowych projektów edukacyjnych w oparciu o literaturę).

5. Metody aktywizujące (pojęcia- metody i techniki aktywizujące; metody aktywizujące a metody tradycyjne - porównanie; stadia w procesie uczenia się; walory edukacyjne technik aktywizujących; praktyczne przykłady technik aktywizujących - rybi szkielet, myślące kapelusze, kosz i walizeczka, drzewko decyzyjne, kula śniegowa).

6. Szkoła Super(teoretyczne założenia eksperymentu pedagogicznego "szkoła super"; metody nauczania stosowane w "szkole super";metody zbierania i zapisu danych o postępach ucznia; wyniki eksperymentu "szkoła super"; zastosowanie opisanych metod -ćwiczenia praktyczne w oparciu o literaturę).

7. Gry i zabawy interakcyjne (zalety stosowania gier i zabaw interakcyjnych w praktyce pedagogicznej - zasady decydujące o ich skuteczności; cele nauczania realizowane przez zastosowanie gier i zabaw interakcyjnych; etapy pracy dydaktycznej przy ich użyciu; praktyczne przykłady zastosowania gier i zabaw interakcyjnych).

8. Gry i zabawy dydaktyczne (pojęcia: rozrywka umysłowa, zagadka, zabawa; rodzaje rozrywek umysłowych; rola zabaw dydaktycznych (zagadek) w procesie kształcenia młodszych uczniów; struktura zagadki; proces jej rozwiązywania; główne obszary zastosowania zabaw dydaktycznych (zagadek) w nauczaniu początkowym; gra dydaktyczna- definicja pojęcia; zalety gier dydaktycznych; klasyfikacja gier dydaktycznych; zasady wprowadzania gier dydaktycznych; praktyczne przykłady zastosowania zabaw i gier dydaktycznych).

9. Metody wychowawcze: praktyka pozytywna (PP), autokorekcja, hiperkorekcja, modelowanie (zakres pojęciowy, cechy charakterystyczne w/w metod; przykłady zastosowań- analiza w odniesieniu do literatury).(2 zajęcia)

10. Trening wizualizacji (definicja pojęcia "twórcza wizualizacja"; schemat przebiegu treningu wizualizacji; zasady i okoliczności stosowania treningu wizualizacji; zastosowanie treningu wizualizacji -analiza w oparciu o literaturę).

- Metody aktywizujące - pojęcia, metody i techniki aktywizujące; metody aktywizujące a metody tradycyjne; walory edukacyjne technik aktywizujących
- Metody wychowawcze: modelowanie, praktyka pozytywna, autokorekcja, hiperkorekcja
- Metoda projektów
- Techniki C. Freineta
- Metoda Baśniowych Spotkań
- Eksperyment pedagogiczny "Szkoła Super"
- Gry i zabawy interakcyjne
- Gry i zabawy dydaktyczne
- Trening wizualizacji
- Mindmapping

1.Mindmapping (pojęcie kartografii umysłu; proces/etapy tworzenia map myśli w ujęciu indywidualnym, grupowym i w tandemie; zasady i zalecenia dotyczące tworzenia map myśli; rodzaje map myśli - wg. różnych kryteriów; zalety stosowania map myśli;zakres możliwych zastosowań mindmappingu; przykładowe mapy myśli - analiza w oparciu o literaturę).
2. Metoda Baśniowych Spotkań(cechy baśni; jej znaczenie dla rozwoju dziecka; metoda baśniowych spotkań jako metoda postępowania pedagogicznego; jej miejsce w systematyce metod; cel/przeznaczenie metody; charakterystyka funkcjonowania psychospołecznego grupy docelowej; zasady pracy nauczyciela pracującego metodą baśniowych spotkań; etapy pracy metodą baśniowych spotkań; zasady służące tworzeniu programu korekcyjno – usprawniającego; przykładowe scenariusze zajęć korekcyjno -usprawniających prowadzonych metodą baśniowych spotkań - analiza w oparciu o literaturę).
3.Techniki C. Freineta (pojęcie szkoły alternatywnej; kluczowe założenia pedagogiki Freineta; techniki pracy szkolnej wykorzystywane w szkole frenetowskiej; organizacja klasy – pracowni w szkole frenetowskiej; aktualne przykłady stosowania w szkole technik Freineta - w Polsce i na świecie).
4. Metoda projektów (geneza metody projektów; definicja metody projektów; klasyfikacja projektów z uwzględnieniem różnych kryteriów;etapy realizacji zadania metodą projektów; zadania nauczyciela i ucznia w metodzie projektów;walory dydaktyczne i wychowawcze metody projektów; obszary zastosowania metody projektów;praca metodą projektów – analiza przykładowych projektów edukacyjnych w oparciu o literaturę).
5. Metody aktywizujące (pojęcia- metody i techniki aktywizujące; metody aktywizujące a metody tradycyjne - porównanie; stadia w procesie uczenia się; walory edukacyjne technik aktywizujących; praktyczne przykłady technik aktywizujących - rybi szkielet, myślące kapelusze, kosz i walizeczka, drzewko decyzyjne, kula śniegowa).
6. Szkoła Super(teoretyczne założenia eksperymentu pedagogicznego "szkoła super"; metody nauczania stosowane w "szkole super";metody zbierania i zapisu danych o postępach ucznia; wyniki eksperymentu "szkoła super"; zastosowanie opisanych metod -ćwiczenia praktyczne w oparciu o literaturę).
7. Gry i zabawy interakcyjne (zalety stosowania gier i zabaw interakcyjnych w praktyce pedagogicznej - zasady decydujące o ich skuteczności; cele nauczania realizowane przez zastosowanie gier i zabaw interakcyjnych; etapy pracy dydaktycznej przy ich użyciu; praktyczne przykłady zastosowania gier i zabaw interakcyjnych).
8. Gry i zabawy dydaktyczne (pojęcia: rozrywka umysłowa, zagadka, zabawa; rodzaje rozrywek umysłowych; rola zabaw dydaktycznych (zagadek) w procesie kształcenia młodszych uczniów; struktura zagadki; proces jej rozwiązywania; główne obszary zastosowania zabaw dydaktycznych (zagadek) w nauczaniu początkowym; gra dydaktyczna- definicja pojęcia; zalety gier dydaktycznych; klasyfikacja gier dydaktycznych; zasady wprowadzania gier dydaktycznych; praktyczne przykłady zastosowania zabaw i gier dydaktycznych).
9. Metody wychowawcze: praktyka pozytywna (PP), autokorekcja, hiperkorekcja, modelowanie (zakres pojęciowy, cechy charakterystyczne w/w metod; przykłady zastosowań- analiza w odniesieniu do literatury).(2 zajęcia)
10. Trening wizualizacji (definicja pojęcia "twórcza wizualizacja"; schemat przebiegu treningu wizualizacji; zasady i okoliczności stosowania treningu wizualizacji; zastosowanie treningu wizualizacji -analiza w oparciu o literaturę).

- Metody aktywizujące a metody tradycyjne; walory edukacyjne technik aktywizujących
- Metody wychowawcze: modelowanie, praktyka pozytywna, autokorekcja, hiperkorekcja
- Metoda projektów
- Techniki C. Freineta
- Metoda Baśniowych Spotkań
- Eksperyment pedagogiczny "Szkoła Super"
- Gry i zabawy interakcyjne
- Gry i zabawy dydaktyczne
- Trening wizualizacji
- Mindmapping

- Metody aktywizujące a metody tradycyjne; walory edukacyjne technik aktywizujących
- Metody wychowawcze: modelowanie, praktyka pozytywna, autokorekcja, hiperkorekcja
- Metoda projektów
- Techniki C. Freineta
- Metoda Baśniowych Spotkań
- Eksperyment pedagogiczny "Szkoła Super"
- Gry i zabawy interakcyjne
- Gry i zabawy dydaktyczne
- Trening wizualizacji
- Mindmapping

1. Mindmapping (pojęcie kartografii umysłu; proces/etapy tworzenia map myśli w ujęciu indywidualnym, grupowym; zasady i zalecenia dotyczące tworzenia map myśli; rodzaje map myśli - wg. różnych kryteriów; zalety stosowania map myśli; zakres możliwych zastosowań mindmappingu; przykładowe mapy myśli - analiza w oparciu o literaturę).
2. Metoda Baśniowych Spotkań (cechy baśni; jej znaczenie dla rozwoju dziecka; metoda baśniowych spotkań jako metoda postępowania pedagogicznego; jej miejsce w systematyce metod; cel/przeznaczenie metody; charakterystyka funkcjonowania psychospołecznego grupy docelowej; zasady pracy nauczyciela pracującego metodą baśniowych spotkań; etapy pracy metodą baśniowych spotkań; zasady służące tworzeniu programu korekcyjno – usprawniającego; przykładowe scenariusze zajęć korekcyjno -usprawniających prowadzonych metodą baśniowych spotkań - analiza w oparciu o literaturę).
3. Techniki C. Freineta (pojęcie szkoły alternatywnej; kluczowe założenia pedagogiki Freineta; techniki pracy szkolnej wykorzystywane w szkole frenetowskiej; organizacja klasy – pracowni w szkole frenetowskiej; aktualne przykłady stosowania w szkole technik Freineta - w Polsce i na świecie).
4.Metoda projektów (geneza metody projektów; definicja metody projektów; klasyfikacja projektów z uwzględnieniem różnych kryteriów;etapy realizacji zadania metodą projektów; zadania nauczyciela i ucznia w metodzie projektów;walory dydaktyczne i wychowawcze metody projektów; obszary zastosowania metody projektów;praca metodą projektów – analiza przykładowych projektów edukacyjnych w oparciu o literaturę).
5. Metody aktywizujące (pojęcia- metody i techniki aktywizujące; metody aktywizujące a metody tradycyjne - porównanie; walory edukacyjne technik aktywizujących; stadia w procesie uczenia się; praktyczne przykłady metod aktywizujących - rybi szkielet, myślące kapelusze, kosz i walizeczka, drzewko decyzyjne, kula śniegowa).
6.Szkoła Super(teoretyczne założenia eksperymentu pedagogicznego "szkoła super"; metody nauczania stosowane w "szkole super";metody zbierania i zapisu danych o postępach ucznia; wyniki eksperymentu "szkoła super"; zastosowanie opisanych metod -ćwiczenia praktyczne w oparciu o literaturę).
7. Gry i zabawy interakcyjne (zalety stosowania gier i zabaw interakcyjnych w praktyce pedagogicznej - zasady decydujące o ich skuteczności; cele nauczania realizowane przez zastosowanie gier i zabaw interakcyjnych; etapy pracy dydaktycznej przy ich użyciu; praktyczne przykłady zastosowania gier i zabaw interakcyjnych).
8. Gry i zabawy dydaktyczne (pojęcia: rozrywka umysłowa, zagadka, zabawa; rodzaje rozrywek umysłowych; rola zabaw dydaktycznych (zagadek) w procesie kształcenia młodszych uczniów; struktura zagadki; proces jej rozwiązywania; główne obszary zastosowania zabaw dydaktycznych (zagadek) w nauczaniu początkowym; gra dydaktyczna- definicja pojęcia; zalety gier dydaktycznych; klasyfikacja gier dydaktycznych; zasady wprowadzania gier dydaktycznych; praktyczne przykłady zastosowania zabaw i gier dydaktycznych) .
9. Wybrane metody wspomagające proces wychowania uczniów ze SPE/metody i techniki behawioralne: praktyka pozytywna (PP), autokorekcja, hiperkorekcja, modelowanie (zakres pojęciowy, cechy charakterystyczne w/w metod; przykłady zastosowań- analiza w odniesieniu do literatury)) (2 zajęcia).
10.Trening wizualizacji (definicja pojęcia "twórcza wizualizacja"; schemat przebiegu treningu wizualizacji; zasady i okoliczności stosowania treningu wizualizacji; zastosowanie treningu wizualizacji -analiza w oparciu o literaturę).
Uwaga: O kolejności realizacji tematów decyduje osoba prowadząca ćwiczenia.

-Azrin, N. H. i Besalel, V. A. (2000). Jak stosować praktykę pozytywną, autokorekcję i hiperkorekcję. Seria: R. V. Hall, M. L. Hall, Jak kierować zachowaniem. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
-Brudnik, E., Moszyńska A. i Owczarska, B. (2010). Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących. Kielce: Oficyna Wydawnicza Nauczycieli.(dostępne też w IBUK Libra)
-Buzan, T. i Buzan, B. (2014). Mapy twoich myśli. Łódź: Wydawnictwo „Aha!"
- Chałas, K. (2000). Metoda projektów i jej egzemplifikacja w praktyce. Warszawa: Wydawnictwo „Nowa Era”
-Day,J.(1997). Twórcza wizualizacja dla dzieci.Poznań:Wydawnictwo Zysk i S-ka.
-Głodkowska, J. (2001). Zabawa i nauka w kręgu baśni. Warszawa: Wydawnictwo APS.
-Goźlińska, E. (2004). Jak skonstruować grę dydaktyczną. Warszawa: WSiP (fragmenty dostępne również w wersji pdf).
-Hall, R. V. i Hall, M. L. (2000). Jak stosować wzmocnienia. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
-Haring, N. G. i Schiefelbusch, R. L. (red.). (1982). Nauczanie specjalne. Warszawa: PWN.
-Kapica, G. (1990). Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
- Kubiczek, B. (2007). Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się. Opole: Wydawnictwo Nowik.
-Semenowicz H.(2009 i wcześniejsze). Freinet w Polsce. Próby realizacji pedagogiki C. Freineta w Polsce. gniezno: Polskie Stowarzyszenie Animatorów Pedagogiki C. Freineta
-Striefel, S. (2000). Jak uczyć przez modelowanie i imitację. Gdańsk:
-Wiśniewska, E.(2013). Projekt jako metoda edukacyjna w teorii i praktyce kształcenia elementarnego. Płock: Wydawnictwo Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Płocku (IBUK Libra - biblioteka APS)
-Vopel, K. W. (2009). Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży. Cz. 1-4. Kielce: Wydawnictwo „Jedność”.

Uwaga: prowadzący zastrzegają możliwość zmiany literatury z uwagi na edukację zdalną. O kolejności tematów decydują osoby prowadzące ćwiczenia.

Literatura do ćwiczeń:

1. Metody aktywizujące
- Kubiczek B.(2007). Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się. Opole: Wydawnictwo Nowik.
- Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B. (2010). Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Kielce: Wydawnictwo Jedność.
2. Metody wychowawcze
- Azrin N.H, Besalel V. A (2000). Jak stosować praktykę pozytywną, autokorekcję i hiperkorekcję. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym
- Striefel, S. (2000). Jak uczyć przez modelowanie i imitację. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym
3. Metoda projektów
- Chałas K. (2000). Metoda projektów i jej egzemplifikacja w praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Nowa Era.
4. Techniki C. Freineta
- Semenowicz H.(1980). Freinet w Polsce. Warszawa: Wydawnictwo WSiP.
- Kłosińska T. (2000). Droga do twórczości. Wdrażanie technik Celestyna Freineta, Kraków: Wydawnictwo Impuls.
5. Metoda Baśniowych Spotkań
- Głodkowska J. (2001). Zabawa i nauka w kręgu baśni. Warszawa: Wydawnictwo APS.
6. Eksperyment pedagogiczny Szkoła Super
- Haring N.G., Schiefelbusch R.L. (red.), (1982). Nauczanie specjalne. Rozdział 10: Podsumowanie: Szkoła Super. Warszawa: Wydawnictwo PWN.
7. Gry i zabawy interakcyjne
- Vopel K.W. (2000, 2019) Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży. Kielce: Wydawnictwo Jedność, cz. 1,2,3,4; (s.5 – 16).
8. Gry i zabawy dydaktyczne
- Goźlińska E. (2004). Jak skonstruować grę dydaktyczną. Warszawa: Wydawnictwo WSiP.
- Kapica G. (1986). Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym. Warszawa: Wydawnictwo WSiP.
9. Trening wizualizacji
- Day J. (1997). Twórcza wizualizacja dla dzieci. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
10. Mindmapping
- Buzan, T., Buzan, B. (2002). Mapy twoich myśli. Łódź: Wydawnictwo RAVI

Literatura obowiązkowa:
-Azrin, N. H. i Besalel, V. A. (2000). Jak stosować praktykę pozytywną, autokorekcję i hiperkorekcję. Seria: R. V. Hall, M. L. Hall, Jak kierować zachowaniem. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
-Brudnik, E., Moszyńska A. i Owczarska, B. (2010). Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących. Kielce: Oficyna Wydawnicza Nauczycieli.(dostępne też w IBUK Libra).
-Buzan, T. i Buzan, B. (2014). Mapy twoich myśli. Łódź: Wydawnictwo „Aha!".
- Chałas, K. (2000). Metoda projektów i jej egzemplifikacja w praktyce. Warszawa: Wydawnictwo „Nowa Era”.
-Day,J.(1997). Twórcza wizualizacja dla dzieci.Poznań:Wydawnictwo Zysk i S-ka.
-Głodkowska, J. (2001). Zabawa i nauka w kręgu baśni. Warszawa: Wydawnictwo APS.
-Goźlińska, E. (2004). Jak skonstruować grę dydaktyczną. Warszawa: WSiP
-Hall, R. V. i Hall, M. L. (2000). Jak stosować wzmocnienia. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
-Haring, N. G. i Schiefelbusch, R. L. (red.). (1982). Nauczanie specjalne. Warszawa: PWN.
-Kapica, G. (1990). Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
- Kubiczek, B. (2007). Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się. Opole: Wydawnictwo Nowik.
- Semenowicz, H. (1980). Freinet w Polsce. Warszawa: Wydawnictwo WSiP.
-Striefel, S. (2000). Jak uczyć przez modelowanie i imitację. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
-Vopel, K. W. (2009). Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży. Cz. 1-4. Kielce: Wydawnictwo „Jedność”.
Literatura dodatkowa:
-Głodkowska,J. (1999). Poznanie ucznia szkoły specjalnej. Warszawa: WSiP.
-Semenowicz H.(2009). Freinet w Polsce. Próby realizacji pedagogiki C. Freineta w Polsce. Gniezno: Polskie Stowarzyszenie Animatorów Pedagogiki C. Freineta.
-Wiśniewska, E.(2013). Projekt jako metoda edukacyjna w teorii i praktyce kształcenia elementarnego. Płock: Wydawnictwo Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Płocku.

Uwaga: O kolejności tematów decydują osoby prowadzące ćwiczenia.

Literatura do ćwiczeń:

1. Metody aktywizujące
- Kubiczek B.(2007). Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się. Opole: Wydawnictwo Nowik.
- Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B. (2010). Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Kielce: Wydawnictwo Jedność.
2. Metody wychowawcze
- Azrin N.H, Besalel V. A (2000). Jak stosować praktykę pozytywną, autokorekcję i hiperkorekcję. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym
- Striefel, S. (2000). Jak uczyć przez modelowanie i imitację. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym
3. Metoda projektów
- Chałas K. (2000). Metoda projektów i jej egzemplifikacja w praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Nowa Era.
4. Techniki C. Freineta
- Semenowicz H.(1980). Freinet w Polsce. Warszawa: Wydawnictwo WSiP.
- Kłosińska T. (2000). Droga do twórczości. Wdrażanie technik Celestyna Freineta, Kraków: Wydawnictwo Impuls.
5. Metoda Baśniowych Spotkań
- Głodkowska J. (2001). Zabawa i nauka w kręgu baśni. Warszawa: Wydawnictwo APS.
6. Eksperyment pedagogiczny Szkoła Super
- Haring N.G., Schiefelbusch R.L. (red.), (1982). Nauczanie specjalne. Rozdział 10: Podsumowanie: Szkoła Super. Warszawa: Wydawnictwo PWN.
7. Gry i zabawy interakcyjne
- Vopel K.W. (2000, 2019) Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży. Kielce: Wydawnictwo Jedność, cz. 1,2,3,4; (s.5 – 16).
8. Gry i zabawy dydaktyczne
- Goźlińska E. (2004). Jak skonstruować grę dydaktyczną. Warszawa: Wydawnictwo WSiP.
- Kapica G. (1986). Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym. Warszawa: Wydawnictwo WSiP.
9. Trening wizualizacji
- Day J. (1997). Twórcza wizualizacja dla dzieci. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
10. Mindmapping
- Buzan, T., Buzan, B. (2002). Mapy twoich myśli. Łódź: Wydawnictwo RAVI

Uwaga: O kolejności tematów decydują osoby prowadzące ćwiczenia.

Literatura do ćwiczeń:

1. Metody aktywizujące
- Kubiczek B.(2007). Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się. Opole: Wydawnictwo Nowik.
- Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B. (2010). Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Kielce: Wydawnictwo Jedność.
2. Metody wychowawcze
- Azrin N.H, Besalel V. A (2000). Jak stosować praktykę pozytywną, autokorekcję i hiperkorekcję. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym
- Striefel, S. (2000). Jak uczyć przez modelowanie i imitację. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym
3. Metoda projektów
- Chałas K. (2000). Metoda projektów i jej egzemplifikacja w praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Nowa Era.
4. Techniki C. Freineta
- Semenowicz H.(1980). Freinet w Polsce. Warszawa: Wydawnictwo WSiP.
- Kłosińska T. (2000). Droga do twórczości. Wdrażanie technik Celestyna Freineta, Kraków: Wydawnictwo Impuls.
5. Metoda Baśniowych Spotkań
- Głodkowska J. (2001). Zabawa i nauka w kręgu baśni. Warszawa: Wydawnictwo APS.
6. Eksperyment pedagogiczny Szkoła Super
- Haring N.G., Schiefelbusch R.L. (red.), (1982). Nauczanie specjalne. Rozdział 10: Podsumowanie: Szkoła Super. Warszawa: Wydawnictwo PWN.
7. Gry i zabawy interakcyjne
- Vopel K.W. (2000, 2019) Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży. Kielce: Wydawnictwo Jedność, cz. 1,2,3,4; (s.5 – 16).
8. Gry i zabawy dydaktyczne
- Goźlińska E. (2004). Jak skonstruować grę dydaktyczną. Warszawa: Wydawnictwo WSiP.
- Kapica G. (1986). Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym. Warszawa: Wydawnictwo WSiP.
9. Trening wizualizacji
- Day J. (1997). Twórcza wizualizacja dla dzieci. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
10. Mindmapping
- Buzan, T., Buzan, B. (2002). Mapy twoich myśli. Łódź: Wydawnictwo RAVI

Literatura obowiązkowa:
-Azrin, N. H. i Besalel, V. A. (2000). Jak stosować praktykę pozytywną, autokorekcję i hiperkorekcję. Seria: R. V. Hall, M. L. Hall, Jak kierować zachowaniem. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
-Brudnik, E., Moszyńska A. i Owczarska, B. (2010). Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących. Kielce: Oficyna Wydawnicza Nauczycieli.(dostępne też w IBUK Libra).
-Buzan, T. i Buzan, B. (2014). Mapy twoich myśli. Łódź: Wydawnictwo „Aha!".
- Chałas, K. (2000). Metoda projektów i jej egzemplifikacja w praktyce. Warszawa: Wydawnictwo „Nowa Era”.
-Day,J.(1997). Twórcza wizualizacja dla dzieci.Poznań:Wydawnictwo Zysk i S-ka.
-Głodkowska, J. (2001). Zabawa i nauka w kręgu baśni. Warszawa: Wydawnictwo APS.
-Goźlińska, E. (2004). Jak skonstruować grę dydaktyczną. Warszawa: WSiP
-Hall, R. V. i Hall, M. L. (2000). Jak stosować wzmocnienia. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
-Haring, N. G. i Schiefelbusch, R. L. (red.). (1982). Nauczanie specjalne. Warszawa: PWN.
-Kapica, G. (1990). Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
- Kubiczek, B. (2007). Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się. Opole: Wydawnictwo Nowik.
- Semenowicz, H. (1980). Freinet w Polsce. Warszawa: Wydawnictwo WSiP.
-Striefel, S. (2000). Jak uczyć przez modelowanie i imitację. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
-Vopel, K. W. (2009). Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży. Cz. 1-4. Kielce: Wydawnictwo „Jedność”.
Literatura dodatkowa:
-Głodkowska,J. (1999). Poznanie ucznia szkoły specjalnej. Warszawa: WSiP.
-Semenowicz H.(2009). Freinet w Polsce. Próby realizacji pedagogiki C. Freineta w Polsce. Gniezno: Polskie Stowarzyszenie Animatorów Pedagogiki C. Freineta.
-Wiśniewska, E.(2013). Projekt jako metoda edukacyjna w teorii i praktyce kształcenia elementarnego. Płock: Wydawnictwo Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Płocku.

Zajęcia realizowane zgodnie z planem zajęć - w aplikacji Ms Teams
Osoba prowadząca zajęcia: dr Elżbieta Paradowska
kontakt e-mail: eparadowska@aps.edu.pl

Grupy/ ZESPOŁY w Ms Teams + LINKI:
Gr_1.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Dydaktyka specjalna_ćw_gr_1_pt_8:00
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a53df90b77a104369ad1620209537684f%40thread.tacv2/conversations?groupId=9711ed2d-9d83-4dcc-aa08-7ab7117c6ff2&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Gr_2.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Dydaktyka specjalna_ćw_gr_2_pt_9:50
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a6c59d1728c6e4b68ad0aec24baf7a31c%40thread.tacv2/conversations?groupId=0ae0b640-3283-4394-a3a9-89bc7a5d433d&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody pracy: praca z tekstem, ćwiczenia praktyczne - indywidualne i grupowe, prezentacja multimedialna osoby prowadzącej ćwiczenia.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
godziny kontaktowe(ćwiczenia)- 30 godz;
przygotowanie się do zajęć, lektury - 35 godz.;
przygotowanie się do kolokwiów - 20 godz.;
przygotowanie prac zaliczeniowych - 20 godz..
Sumaryczna liczba punktów ECTS 4.

Zajęcia realizowane zgodnie z planem zajęć w aplikacji Ms Teams
Kontakt do koordynatora: btrochimiak@aps.edu.pl
--------------------------------------------------------------------------------------------
mgr Mariusz Maciątek, e-mail: mmaciatek@aps.edu.pl

GR. 1.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Dydaktyka specjalna – moduł kształcenia kierunkowego gr. 1
Link/kod do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a0f2be9134e9c49c88aad43df76a9df1d%40thread.tacv2/conversations?groupId=4c0a5e8c-f98c-486e-a3ac-2ead9e9fe6c2&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GR. 2.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Dydaktyka specjalna – moduł kształcenia kierunkowego gr. 2
Link/kod do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3ae30fd237900d4d71ae1cf826bd93266e%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=38a613ae-d71e-4fcc-816f-4f7a3e912f8b&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

---------------------------------------------------------------------------------------------

mgr Marcin Lerka, e-mail: ml43077@aps.edu.pl

GR. 3.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Dydaktyka specjalna ćwiczenia grupa 3
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3acd0d665d67c9489b994761c0755f83bb%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=a2acfa99-7a03-4bf9-a991-904ad5913cbc&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GR. 4.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Dydaktyka specjalna ćwiczenia grupa 4
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3ae2bfa479f1c04cadb0fab084ef04acb4%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=800e8113-ae09-466b-bf4b-654a6103b49a&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
---------------------------------------------------------------------------------------------
dr Edyta Nieduziak, e-mail: enieduziak@aps.edu.pl

GR. 5.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: dydaktyka specjalna gr 5 - niestacjonarne
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a33aa3adcf78242c28cdba5add6e2b089%40thread.tacv2/conversations?groupId=3b3e43e6-ab16-44c3-82c9-4fbee78f0766&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GR. 6.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: dydaktyka specjalna gr 6 - niestacjonarne
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a735377e8dc6343fa93d7b7ef13a40b75%40thread.tacv2/conversations?groupId=46870ea8-8145-47f3-9620-b6b0eec8807c&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
---------------------------------------------------------------------------------------------

dr Anna Nowicka-Skóra, e-mail: anowicka@aps.edu.pl

GR. 7.
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a6e96a17cb00244a09be0e309113caabe%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=506fbb65-4bfc-41c3-9979-abcf722e7441&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

---------------------------------------------------------------------------------------------
Metody pracy: praca z tekstem, ćwiczenia praktyczne - indywidualne i grupowe
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe (ćwiczenia) - 18 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury, prace zaliczeniowe - 82 godz.;
Szczegółowe wymagania podają osoby prowadzące ćwiczenia.
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 4.

Osoba prowadząca zajęcia: dr Elżbieta Paradowska
kontakt e-mail: eparadowska@aps.edu.pl
Metody pracy: praca z tekstem, ćwiczenia praktyczne - indywidualne i grupowe, prezentacja multimedialna osoby prowadzącej ćwiczenia.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
godziny kontaktowe(ćwiczenia)- 30 godz;
przygotowanie się do zajęć, lektury - 35 godz.;
przygotowanie się do kolokwiów - 25 godz.;
przygotowanie prac zaliczeniowych - 20 godz.
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta:110g.
Liczba punktów ECTS 4.
Grupy/ ZESPOŁY w Ms Teams - w razie konieczności realizacji zajęć w trybie zdalnym + LINKI:
Gr_1.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: 2022_Dydaktyka spec_ćw_gr_1_śr_8:00
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3abopCQxcJVmeKOE-t2vfJxq_OWunJExOEdpL30xS54PA1%40thread.tacv2/conversations?groupId=a9800726-785d-4343-a3a1-8f93934c7496&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
Gr_2.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: 2022_Dydaktyka spec_ćw_gr_2_śr_9:50
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aHdyhLJjdLeR4kY0FhCRF9YBrJEBoCctvpVYAKbyCrQo1%40thread.tacv2/conversations?groupId=c9b48d3e-24ec-41fe-a334-3c1867da0dba&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody pracy: praca z tekstem, ćwiczenia praktyczne - indywidualne i grupowe
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe (ćwiczenia) - 18 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury, prace zaliczeniowe - 82 godz.;
Szczegółowe wymagania podają osoby prowadzące ćwiczenia.
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 4.

Metody pracy: praca z tekstem, ćwiczenia praktyczne - indywidualne i grupowe
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe (ćwiczenia) - 18 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury, prace zaliczeniowe - 82 godz.;
Szczegółowe wymagania podają osoby prowadzące ćwiczenia.
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 4.

Metody pracy: praca z tekstem, rozmowa kierowana, ćwiczenia praktyczne - grupowe i indywidualne, prezentacja multimedialna osoby prowadzącej ćwiczenia.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
godziny kontaktowe(ćwiczenia)- 30 godz;
przygotowanie się do zajęć, lektury - 35 godz.;
przygotowanie się do kolokwiów - 25 godz.;
przygotowanie prac zaliczeniowych - 20 godz.
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta:110g.
Liczba punktów ECTS 4.