Pedagogika specjalna LO-3F-PES

Opis szczegółowych treści programowych:

Wykład

Pedagogika specjalna jako interdyscyplinarna nauka społeczna. Kierunki zmian we współczesnej pedagogice specjalnej (2 godz.)

Sytuacja człowieka z niepełnosprawnością. Wspólne i swoiste problemy osób z wybranymi rodzajami niepełnosprawności (2 godz.).

Proces rehabilitacji – struktura i dynamika (diagnostyka; cele; zasady; strategie i metody); swoiste problemy procesu rehabilitacji osób: niesłyszących i słabosłyszących; niewidomych i słabo widzących; osób z niepełnosprawnością sprzężoną (2 godz.).

Rodzicielstwo i rodzina w obliczu niepełnosprawności dziecka. Specyficzne cele wychowania dziecka w rodzinie w obliczu: choroby przewlekłej i zaburzeń ze spektrum autyzmu (2 godz.).

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka – podstawowe pojęcia, koncepcje teoretyczne oraz podstawa prawna. Zadania zespołu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Etapy postępowania terapeutycznego wobec dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim (2 godz.).

Uczeń z niepełnosprawnością w systemie kształcenia – edukacja specjalna, integracyjna i włączająca. Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży – identyfikacja i zaspokajanie (2 godz.).

Dorosłość i starość z niepełnosprawnością – zagadnienia andragogiki i gerontologii specjalnej (2 godz.).

Osoby z niepełnosprawnością a media cyfrowe – obraz niepełnosprawności w mediach; aktywność społeczna osób niepełnosprawnych a nowe technologie; nowe media jako narzędzia usprawniające życie osób z niepełnosprawnością (2 godz.).

Ćwiczenia

1. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim (2 godz.)

• objawy niepełnosprawności intelektualnej (wiek: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych względem uczniów z niepełnosprawnością intelektualną (organizacja nauczania; metody nauczania; środki dydaktyczne; indywidualne pomoce dydaktyczne; warunki egzaminacyjne)

2. Metoda baśniowych spotkań - praca pedagogiczna z uczniem niepełnosprawnym intelektualnie w stopniu lekkim (2 godz.)

• definicje pojęć: metoda baśniowych spotkań
• etapy pracy metodą baśniowych spotkań
• zasady pracy nauczyciela-terapeuty
• przykłady zrealizowanych scenariuszy zajęć/propozycje ćwiczeń do wykorzystania

3. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
(2 godz.)

• definicja syndromu specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania (dysleksja, dysortografia, dysgrafia)
• definicja specyficznych zaburzeń umiejętności arytmetycznych (dyskalkulia)
• objawy specyficznych trudności w uczeniu się (wiek: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych (zakres: organizacja nauczania, dostosowanie metod nauczania, dostosowanie środków dydaktycznych, dostosowanie wymagań egzaminacyjnych)

4. Gry i zabawy dydaktyczne – uczeń z dysleksją (2 godz.)

• definicje pojęć: rozrywka umysłowa, zabawa, gra
• rodzaje gier i zabaw dydaktycznych
• metodyka pracy dydaktycznej z wykorzystaniem gier i zabaw
• zastosowanie rozrywek umysłowych w pracy z uczniem dyslektycznym

5. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnością ruchową (2 godz.)

• definicja i przyczyny niepełnosprawności ruchowej
• objawy niepełnosprawności ruchowej (wiek dziecka: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych (organizacja nauczania, metody nauczania, środki dydaktyczne, formy egzaminowania)

6. Biblioterapia/Bajkoterapia – praca pedagogiczna z uczniem niepełnosprawnym ruchowo (2 godz.)

• definicje pojęć: biblioterapia/bajkoterapia
• typy biblioterapii i funkcje materiałów biblioterapeutycznych
• metodyka sesji biblioterapeutycznej
• rola baśni w życiu dziecka / terapia przez baśń – modele scenariuszy

7. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (2 godz.)

• objawy spektrum zaburzeń autystycznych (wiek dziecka: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych (modyfikacja środowiska poznawczego, dostosowanie pomocy naukowych, dostosowanie indywidualnych pomocy dydaktycznych, dostosowanie warunków egzaminowania)

8. Trening umiejętności społecznych – praca pedagogiczna z uczniem o zaburzeniach ze spektrum autyzmu (2 godz.)

• definicje pojęć: umiejętności społeczne, trening umiejętności społecznych
• fazy rozwoju społeczno-emocjonalnego i wybrane zaburzenia tego rozwoju
• metodyka sesji treningu umiejętności społecznych
• modele scenariuszy

Opis szczegółowych treści programowych:

Wykład

1. Pedagogika specjalna jako interdyscyplinarna nauka społeczna. Kierunki zmian we współczesnej pedagogice specjalnej (2 godz.)

2. Sytuacja człowieka z niepełnosprawnością. Wspólne i swoiste problemy osób z wybranymi rodzajami niepełnosprawności (2 godz.).

3. Proces rehabilitacji – struktura i dynamika (diagnostyka; cele; zasady; strategie i metody); swoiste problemy procesu rehabilitacji osób: niesłyszących i słabosłyszących; niewidomych i słabo widzących; osób z niepełnosprawnością sprzężoną (2 godz.).

4. Rodzicielstwo i rodzina w obliczu niepełnosprawności dziecka. Specyficzne cele wychowania dziecka w rodzinie w obliczu: choroby przewlekłej i zaburzeń ze spektrum autyzmu (2 godz.).

5. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka – podstawowe pojęcia, koncepcje teoretyczne oraz podstawa prawna. Zadania zespołu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Etapy postępowania terapeutycznego wobec dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim (2 godz.).

6. Uczeń z niepełnosprawnością w systemie kształcenia – edukacja specjalna, integracyjna i włączająca. Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży – identyfikacja i zaspokajanie (2 godz.).

7. Dorosłość i starość z niepełnosprawnością – zagadnienia andragogiki i gerontologii specjalnej (2 godz.).

8. Osoby z niepełnosprawnością a media cyfrowe – obraz niepełnosprawności w mediach; aktywność społeczna osób niepełnosprawnych a nowe technologie; nowe media jako narzędzia usprawniające życie osób z niepełnosprawnością (2 godz.).

Ćwiczenia

1. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim (2 godz.)

• objawy niepełnosprawności intelektualnej (wiek: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych względem uczniów z niepełnosprawnością intelektualną (organizacja nauczania; metody nauczania; środki dydaktyczne; indywidualne pomoce dydaktyczne; warunki egzaminacyjne)

2. Metoda baśniowych spotkań - praca pedagogiczna z uczniem niepełnosprawnym intelektualnie w stopniu lekkim (2 godz.)

• definicje pojęć: metoda baśniowych spotkań
• etapy pracy metodą baśniowych spotkań
• zasady pracy nauczyciela-terapeuty
• przykłady zrealizowanych scenariuszy zajęć/propozycje ćwiczeń do wykorzystania

3. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
(2 godz.)

• definicja syndromu specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania (dysleksja, dysortografia, dysgrafia)
• definicja specyficznych zaburzeń umiejętności arytmetycznych (dyskalkulia)
• objawy specyficznych trudności w uczeniu się (wiek: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych (zakres: organizacja nauczania, dostosowanie metod nauczania, dostosowanie środków dydaktycznych, dostosowanie wymagań egzaminacyjnych)

4. Gry i zabawy dydaktyczne – uczeń z dysleksją (2 godz.)

• definicje pojęć: rozrywka umysłowa, zabawa, gra
• rodzaje gier i zabaw dydaktycznych
• metodyka pracy dydaktycznej z wykorzystaniem gier i zabaw
• zastosowanie rozrywek umysłowych w pracy z uczniem dyslektycznym

5. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnością ruchową (2 godz.)

• definicja i przyczyny niepełnosprawności ruchowej
• objawy niepełnosprawności ruchowej (wiek dziecka: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych (organizacja nauczania, metody nauczania, środki dydaktyczne, formy egzaminowania)

6. Biblioterapia/Bajkoterapia – praca pedagogiczna z uczniem niepełnosprawnym ruchowo (2 godz.)

• definicje pojęć: biblioterapia/bajkoterapia
• typy biblioterapii i funkcje materiałów biblioterapeutycznych
• metodyka sesji biblioterapeutycznej
• rola baśni w życiu dziecka / terapia przez baśń – modele scenariuszy

7. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (2 godz.)

• objawy spektrum zaburzeń autystycznych (wiek dziecka: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych (modyfikacja środowiska poznawczego, dostosowanie pomocy naukowych, dostosowanie indywidualnych pomocy dydaktycznych, dostosowanie warunków egzaminowania)

8. Trening umiejętności społecznych – praca pedagogiczna z uczniem o zaburzeniach ze spektrum autyzmu (2 godz.)

• definicje pojęć: umiejętności społeczne, trening umiejętności społecznych
• fazy rozwoju społeczno-emocjonalnego i wybrane zaburzenia tego rozwoju
• metodyka sesji treningu umiejętności społecznych
• modele scenariuszy

Wykład
1. Pedagogika specjalna jako interdyscyplinarna nauka społeczna. Kierunki zmian we współczesnej pedagogice specjalnej (2 godz.)

2. Sytuacja człowieka z niepełnosprawnością. Wspólne i swoiste problemy osób z wybranymi rodzajami niepełnosprawności (2 godz.).

3. Proces rehabilitacji – struktura i dynamika (diagnostyka; cele; zasady; strategie i metody); swoiste problemy procesu rehabilitacji osób: niesłyszących i słabosłyszących; niewidomych i słabo widzących; osób z niepełnosprawnością sprzężoną (2 godz.).

4. Rodzicielstwo i rodzina w obliczu niepełnosprawności dziecka. Specyficzne cele wychowania dziecka w rodzinie w obliczu: choroby przewlekłej i zaburzeń ze spektrum autyzmu (2 godz.).

5. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka – podstawowe pojęcia, koncepcje teoretyczne oraz podstawa prawna. Zadania zespołu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Etapy postępowania terapeutycznego wobec dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim (2 godz.).

6. Uczeń z niepełnosprawnością w systemie kształcenia – edukacja specjalna, integracyjna i włączająca. Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży – identyfikacja i zaspokajanie (2 godz.).

7. Dorosłość i starość z niepełnosprawnością – zagadnienia andragogiki i gerontologii specjalnej (2 godz.).

8. Osoby z niepełnosprawnością a media cyfrowe – obraz niepełnosprawności w mediach; aktywność społeczna osób niepełnosprawnych a nowe technologie; nowe media jako narzędzia usprawniające życie osób z niepełnosprawnością (2 godz.).

Ćwiczenia
1. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim (2 godz.)

• objawy niepełnosprawności intelektualnej (wiek: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych względem uczniów z niepełnosprawnością intelektualną (organizacja nauczania; metody nauczania; środki dydaktyczne; indywidualne pomoce dydaktyczne; warunki egzaminacyjne)

2. Metoda baśniowych spotkań - praca pedagogiczna z uczniem niepełnosprawnym intelektualnie w stopniu lekkim (2 godz.)

• definicje pojęć: metoda baśniowych spotkań
• etapy pracy metodą baśniowych spotkań
• zasady pracy nauczyciela-terapeuty
• przykłady zrealizowanych scenariuszy zajęć/propozycje ćwiczeń do wykorzystania

3. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
(2 godz.)

• definicja syndromu specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania (dysleksja, dysortografia, dysgrafia)
• definicja specyficznych zaburzeń umiejętności arytmetycznych (dyskalkulia)
• objawy specyficznych trudności w uczeniu się (wiek: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych (zakres: organizacja nauczania, dostosowanie metod nauczania, dostosowanie środków dydaktycznych, dostosowanie wymagań egzaminacyjnych)

4. Gry i zabawy dydaktyczne – uczeń z dysleksją (2 godz.)

• definicje pojęć: rozrywka umysłowa, zabawa, gra
• rodzaje gier i zabaw dydaktycznych
• metodyka pracy dydaktycznej z wykorzystaniem gier i zabaw
• zastosowanie rozrywek umysłowych w pracy z uczniem dyslektycznym

5. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnością ruchową (2 godz.)

• definicja i przyczyny niepełnosprawności ruchowej
• objawy niepełnosprawności ruchowej (wiek dziecka: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych (organizacja nauczania, metody nauczania, środki dydaktyczne, formy egzaminowania)

6. Biblioterapia/Bajkoterapia – praca pedagogiczna z uczniem niepełnosprawnym ruchowo (2 godz.)

• definicje pojęć: biblioterapia/bajkoterapia
• typy biblioterapii i funkcje materiałów biblioterapeutycznych
• metodyka sesji biblioterapeutycznej
• rola baśni w życiu dziecka / terapia przez baśń – modele scenariuszy

7. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (2 godz.)

• objawy spektrum zaburzeń autystycznych (wiek dziecka: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych (modyfikacja środowiska poznawczego, dostosowanie pomocy naukowych, dostosowanie indywidualnych pomocy dydaktycznych, dostosowanie warunków egzaminowania)

8. Trening umiejętności społecznych – praca pedagogiczna z uczniem o zaburzeniach ze spektrum autyzmu (2 godz.)

• definicje pojęć: umiejętności społeczne, trening umiejętności społecznych
• fazy rozwoju społeczno-emocjonalnego i wybrane zaburzenia tego rozwoju
• metodyka sesji treningu umiejętności społecznych
• modele scenariuszy

1. Pedagogika specjalna jako interdyscyplinarna nauka społeczna. Kierunki zmian we współczesnej pedagogice specjalnej (2 godz.)
2. Sytuacja człowieka z niepełnosprawnością. Wspólne i swoiste problemy osób z wybranymi rodzajami niepełnosprawności (2 godz.).
3. Proces rehabilitacji – struktura i dynamika (diagnostyka; cele; zasady; strategie i metody); swoiste problemy procesu rehabilitacji osób: niesłyszących i słabosłyszących; niewidomych i słabo widzących; osób z niepełnosprawnością sprzężoną (2 godz.).
4. Rodzicielstwo i rodzina w obliczu niepełnosprawności dziecka. Specyficzne cele wychowania dziecka w rodzinie w obliczu: choroby przewlekłej i zaburzeń ze spektrum autyzmu (2 godz.).
5. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka – podstawowe pojęcia, koncepcje teoretyczne oraz podstawa prawna. Zadania zespołu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Etapy postępowania terapeutycznego wobec dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim (2 godz.).
6. Uczeń z niepełnosprawnością w systemie kształcenia – edukacja specjalna, integracyjna i włączająca. Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży – identyfikacja i zaspokajanie (2 godz.).
7. Dorosłość i starość z niepełnosprawnością – zagadnienia andragogiki i gerontologii specjalnej (2 godz.).
8. Osoby z niepełnosprawnością a media cyfrowe – obraz niepełnosprawności w mediach; aktywność społeczna osób niepełnosprawnych a nowe technologie; nowe media jako narzędzia usprawniające życie osób z niepełnosprawnością (1 godz.).

Wykład

1. Pedagogika specjalna jako interdyscyplinarna nauka społeczna. Kierunki zmian we współczesnej pedagogice specjalnej.

2. Sytuacja człowieka z niepełnosprawnością. Wspólne i swoiste problemy osób z wybranymi rodzajami niepełnosprawności.

3. Proces rehabilitacji – struktura i dynamika (diagnostyka; cele; zasady; strategie i metody); swoiste problemy procesu rehabilitacji osób: niesłyszących i słabosłyszących; niewidomych i słabo widzących; osób z niepełnosprawnością sprzężoną.

4. Rodzicielstwo i rodzina w obliczu niepełnosprawności dziecka. Specyficzne cele wychowania dziecka w rodzinie w obliczu: choroby przewlekłej i zaburzeń ze spektrum autyzmu.

5. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka – podstawowe pojęcia, koncepcje teoretyczne oraz podstawa prawna. Zadania zespołu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Etapy postępowania terapeutycznego wobec dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim.

6. Uczeń z niepełnosprawnością w systemie kształcenia – edukacja specjalna, integracyjna i włączająca. Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży – identyfikacja i zaspokajanie.

7. Dorosłość i starość z niepełnosprawnością – zagadnienia andragogiki i gerontologii specjalnej.

Ćwiczenia

1. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim.

• objawy niepełnosprawności intelektualnej (wiek: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych względem uczniów z niepełnosprawnością intelektualną (organizacja nauczania; metody nauczania; środki dydaktyczne; indywidualne pomoce dydaktyczne; warunki egzaminacyjne)

2. Metoda baśniowych spotkań - praca pedagogiczna z uczniem niepełnosprawnym intelektualnie w stopniu lekkim.

• definicje pojęć: metoda baśniowych spotkań
• etapy pracy metodą baśniowych spotkań
• zasady pracy nauczyciela-terapeuty
• przykłady zrealizowanych scenariuszy zajęć/propozycje ćwiczeń do wykorzystania

3. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.

• objawy spektrum zaburzeń autystycznych (wiek dziecka: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych (modyfikacja środowiska poznawczego, dostosowanie pomocy naukowych, dostosowanie indywidualnych pomocy dydaktycznych, dostosowanie warunków egzaminowania)

4. Trening umiejętności społecznych – praca pedagogiczna z uczniem o zaburzeniach ze spektrum autyzmu.

• definicje pojęć: umiejętności społeczne, trening umiejętności społecznych
• fazy rozwoju społeczno-emocjonalnego i wybrane zaburzenia tego rozwoju
• metodyka sesji treningu umiejętności społecznych
• modele scenariuszy

5. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.

• definicja syndromu specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania (dysleksja, dysortografia, dysgrafia)
• definicja specyficznych zaburzeń umiejętności arytmetycznych (dyskalkulia)
• objawy specyficznych trudności w uczeniu się (wiek: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych (zakres: organizacja nauczania, dostosowanie metod nauczania, dostosowanie środków dydaktycznych, dostosowanie wymagań egzaminacyjnych)

6. Gry i zabawy dydaktyczne – uczeń z dysleksją.

• definicje pojęć: rozrywka umysłowa, zabawa, gra
• rodzaje gier i zabaw dydaktycznych
• metodyka pracy dydaktycznej z wykorzystaniem gier i zabaw
• zastosowanie rozrywek umysłowych w pracy z uczniem dyslektycznym

7. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnością ruchową.

• definicja i przyczyny niepełnosprawności ruchowej
• objawy niepełnosprawności ruchowej (wiek dziecka: przedszkolny, młodszy wiek szkolny, starszy wiek szkolny)
• dostosowanie wymagań edukacyjnych (organizacja nauczania, metody nauczania, środki dydaktyczne, formy egzaminowania)

8. Biblioterapia/Bajkoterapia – praca pedagogiczna z uczniem niepełnosprawnym ruchowo.

• definicje pojęć: biblioterapia/bajkoterapia
• typy biblioterapii i funkcje materiałów biblioterapeutycznych
• metodyka sesji biblioterapeutycznej
• rola baśni w życiu dziecka / terapia przez baśń – modele scenariuszy

Spis literatury obowiązkowej i uzupełniającej:

Wykład (literatura obowiązkowa)

Chrzanowska, I. (2020). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls". (IBUK Libra)

Wykład (literatura uzupełniająca)

Cytowska, B., Winczura, B. (2014). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)
Obuchowska, I. (red.). (2008). Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. Warszawa: Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne S.A.
Sahaj, T. (2013). Niepełnosprawni i niepełnosprawność w mediach. Warszawa: Instytut Rozwoju Służb Społecznych.
Smith, D. D. (2009). Pedagogika specjalna. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN S. A. (IBUK Libra)
Sowa, J. (2017). Proces rehabilitacji: teoria i praktyka. Rzeszów: Wydawnictwo Oświatowe FOSZE.
Zawiślak, A. (2009). Wybrane zagadnienia z pedagogiki specjalnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)

Ćwiczenia (literatura obowiązkowa)

Olechowska, A. (2016). Specjalne potrzeby edukacyjne. Warszawa: PWN. (IBUK Libra)
Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2017). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami: charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)

Ćwiczenia (literatura uzupełniająca)

Głodkowska, J. (2001). Zabawa i nauka w kręgu baśni. Warszawa: APS.
Gruszczyk-Kolczyńska, E., Dobosz, K., Zielińska, E. (1996). Jak nauczyć dzieci sztuki konstruowania gier. Warszawa: WSiP.
Harpun, J., Lawlor, M., Fitzgerald, M. (2012). Interwencje społeczne dla nastolatków z zespołem Aspergera. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Kapica, G. (1990). Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
Konieczna, J. E. (2006). Biblioterapia w praktyce: poradnik dla nauczycieli, wychowawców i terapeutów. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Spis literatury obowiązkowej i uzupełniającej:

Wykład (literatura obowiązkowa)

Chrzanowska, I. (2020). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls". (IBUK Libra)

Wykład (literatura uzupełniająca)

Cytowska, B., Winczura, B. (2014). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)
Obuchowska, I. (red.). (2008). Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. Warszawa: Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne S.A.
Sahaj, T. (2013). Niepełnosprawni i niepełnosprawność w mediach. Warszawa: Instytut Rozwoju Służb Społecznych.
Smith, D. D. (2009). Pedagogika specjalna. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN S. A. (IBUK Libra)
Sowa, J. (2017). Proces rehabilitacji: teoria i praktyka. Rzeszów: Wydawnictwo Oświatowe FOSZE.
Zawiślak, A. (2009). Wybrane zagadnienia z pedagogiki specjalnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)

Ćwiczenia (literatura obowiązkowa)

Olechowska, A. (2016). Specjalne potrzeby edukacyjne. Warszawa: PWN. (IBUK Libra)
Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2017). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami: charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)

Ćwiczenia (literatura uzupełniająca)

Głodkowska, J. (2001). Zabawa i nauka w kręgu baśni. Warszawa: APS.
Gruszczyk-Kolczyńska, E., Dobosz, K., Zielińska, E. (1996). Jak nauczyć dzieci sztuki konstruowania gier. Warszawa: WSiP.
Harpun, J., Lawlor, M., Fitzgerald, M. (2012). Interwencje społeczne dla nastolatków z zespołem Aspergera. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Kapica, G. (1990). Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
Konieczna, J. E. (2006). Biblioterapia w praktyce: poradnik dla nauczycieli, wychowawców i terapeutów. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Literatura obowiązkowa (wykład)

Chrzanowska, I. (2020). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls". (IBUK Libra)

Literatura uzupełniająca (wykład)

Cytowska, B., Winczura, B. (2014). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)
Obuchowska, I. (red.). (2008). Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. Warszawa: Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne S.A.
Sahaj, T. (2013). Niepełnosprawni i niepełnosprawność w mediach. Warszawa: Instytut Rozwoju Służb Społecznych.
Smith, D. D. (2009). Pedagogika specjalna. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN S. A. (IBUK Libra)
Sowa, J. (2017). Proces rehabilitacji: teoria i praktyka. Rzeszów: Wydawnictwo Oświatowe FOSZE.
Zawiślak, A. (2009). Wybrane zagadnienia z pedagogiki specjalnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)

Literatura obowiązkowa (ćwiczenia)

Olechowska, A. (2016). Specjalne potrzeby edukacyjne. Warszawa: PWN. (IBUK Libra)
Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2017). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami: charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)

Literatura uzupełniająca (ćwiczenia)

Głodkowska, J. (2001). Zabawa i nauka w kręgu baśni. Warszawa: APS.
Gruszczyk-Kolczyńska, E., Dobosz, K., Zielińska, E. (1996). Jak nauczyć dzieci sztuki konstruowania gier. Warszawa: WSiP.
Harpun, J., Lawlor, M., Fitzgerald, M. (2012). Interwencje społeczne dla nastolatków z zespołem Aspergera. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Kapica, G. (1990). Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
Konieczna, J. E. (2006). Biblioterapia w praktyce: poradnik dla nauczycieli, wychowawców i terapeutów. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Literatura obowiązkowa (wykład)

Chrzanowska, I. (2020). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls". (IBUK Libra)

Literatura uzupełniająca (wykład)

Cytowska, B., Winczura, B. (2014). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)
Obuchowska, I. (red.). (2008). Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. Warszawa: Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne S.A.
Sahaj, T. (2013). Niepełnosprawni i niepełnosprawność w mediach. Warszawa: Instytut Rozwoju Służb Społecznych.
Smith, D. D. (2009). Pedagogika specjalna. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN S. A. (IBUK Libra)
Sowa, J. (2017). Proces rehabilitacji: teoria i praktyka. Rzeszów: Wydawnictwo Oświatowe FOSZE.
Zawiślak, A. (2009). Wybrane zagadnienia z pedagogiki specjalnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)

Literatura obowiązkowa (ćwiczenia)

Olechowska, A. (2016). Specjalne potrzeby edukacyjne. Warszawa: PWN. (IBUK Libra)
Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2017). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami: charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)

Literatura uzupełniająca (ćwiczenia)

Głodkowska, J. (2001). Zabawa i nauka w kręgu baśni. Warszawa: APS.
Gruszczyk-Kolczyńska, E., Dobosz, K., Zielińska, E. (1996). Jak nauczyć dzieci sztuki konstruowania gier. Warszawa: WSiP.
Harpun, J., Lawlor, M., Fitzgerald, M. (2012). Interwencje społeczne dla nastolatków z zespołem Aspergera. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Kapica, G. (1990). Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
Konieczna, J. E. (2006). Biblioterapia w praktyce: poradnik dla nauczycieli, wychowawców i terapeutów. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Literatura obowiązkowa (wykład)

Chrzanowska, I. (2020). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls". (IBUK Libra)

Literatura uzupełniająca (wykład)

Cytowska, B., Winczura, B. (2014). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)
Obuchowska, I. (red.). (2008). Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. Warszawa: Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne S.A.
Sahaj, T. (2013). Niepełnosprawni i niepełnosprawność w mediach. Warszawa: Instytut Rozwoju Służb Społecznych.
Smith, D. D. (2009). Pedagogika specjalna. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN S. A. (IBUK Libra)
Sowa, J. (2017). Proces rehabilitacji: teoria i praktyka. Rzeszów: Wydawnictwo Oświatowe FOSZE.
Zawiślak, A. (2009). Wybrane zagadnienia z pedagogiki specjalnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)

Literatura obowiązkowa (ćwiczenia)

Olechowska, A. (2016). Specjalne potrzeby edukacyjne. Warszawa: PWN. (IBUK Libra)
Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2017). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami: charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. (IBUK Libra)

Literatura uzupełniająca (ćwiczenia)

Chamera-Nowak, A., Ippoldt, L. (2015). Bajka jak lekarstwo: zastosowanie bajkoterapii w terapii pedagogicznej. Warszawa: Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich.
Głodkowska, J. (2001). Zabawa i nauka w kręgu baśni. Warszawa: APS.
Gruszczyk-Kolczyńska, E., Dobosz, K., Zielińska, E. (1996). Jak nauczyć dzieci sztuki konstruowania gier. Warszawa: WSiP.
Harpun, J., Lawlor, M., Fitzgerald, M. (2012). Interwencje społeczne dla nastolatków z zespołem Aspergera. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Kapica, G. (1990). Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
Konieczna, J. E. (2006). Biblioterapia w praktyce: poradnik dla nauczycieli, wychowawców i terapeutów. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Painter, K. K. (2023). Grupowy trening umiejętności społecznych dla dzieci i młodzieży z zespołem Aspergera. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Opis metod kształcenia i nakład pracy studenta:

Opis metod kształcenia (edukacja w trybie stacjonarnym):

- wykład: wykład konwencjonalny, prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy
- ćwiczenia: rozmowa kierowana, działania praktyczne/problemowe, miniprojekty grupowe, metody aktywizujące, prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy

Opis narzędzi komunikacji elektronicznej (edukacja w trybie zdalnym):

- aplikacja MS Teams (realizacja wykładów i ćwiczeń w czasie rzeczywistym według obowiązującego planu zajęć; dokumentacja prac zaliczeniowych i wykonanych prac domowych w Pliki/Teams)

- aplikacja Forms (prowadzenie listy obecności; prowadzenie kolokwiów zaliczeniowych i egzaminu)

- poczta mailowa w domenie APS, czat MS Teams (indywidualny kontakt z wykładowcą podczas dyżurów: kwereszka@aps.edu.pl)

Nakład pracy studenta:

liczba godzin kontaktowych – 15 godz. (wykład), 15 godz. (ćwiczenia)
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć – 25 godz.
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia – 25 godz.
liczba godzin przeznaczona na inne zadania – 20 godz.
sumaryczna liczba godzin (4 pkt. ECTS) – 100 godz.

Link do zespołu grupy na MS Teams:

Opis metod kształcenia i nakład pracy studenta:

Opis metod kształcenia (edukacja w trybie stacjonarnym):

- wykład: wykład konwencjonalny, prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy
- ćwiczenia: rozmowa kierowana, działania praktyczne/problemowe, miniprojekty grupowe, metody aktywizujące, prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy

Opis narzędzi komunikacji elektronicznej (edukacja w trybie zdalnym):

- aplikacja MS Teams (realizacja wykładów i ćwiczeń w czasie rzeczywistym według obowiązującego planu zajęć; dokumentacja prac zaliczeniowych i wykonanych prac domowych w Pliki/Teams)

- aplikacja Forms (prowadzenie listy obecności; prowadzenie kolokwiów zaliczeniowych i egzaminu)

- poczta mailowa w domenie APS, czat MS Teams (indywidualny kontakt z wykładowcą podczas dyżurów: …; mwalachowska@aps.edu.pl)

Nakład pracy studenta:

liczba godzin kontaktowych – 15 godz. (wykład), 15 godz. (ćwiczenia)
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć – 25 godz.
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia – 25 godz.
liczba godzin przeznaczona na inne zadania – 20 godz.
sumaryczna liczba godzin (4 pkt. ECTS) – 100 godz.

Link do zespołu grupy na MS Teams:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aQ-Kyy_4Ear4Yl-2zNfC1VT1j8yITrI4DSA40RKgY74g1%40thread.tacv2/conversations?groupId=346403ef-09b0-433a-807a-cf7b4eea3568&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Kontakt do wykładowcy: mwalachowska@aps.edu.pl

Opis metod kształcenia:

- wykład: wykład konwencjonalny, prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy,
- ćwiczenia: rozmowa kierowana, działania praktyczne/problemowe, miniprojekty grupowe, metody aktywizujące, prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy.

Opis narzędzi komunikacji elektronicznej:

- aplikacja MS Teams (archiwizacja środków dydaktycznych; archiwizacja prac zaliczeniowych),

- poczta mailowa w domenie APS, czat MS Teams (indywidualny kontakt z wykładowcą).

Nakład pracy studenta:

liczba godzin kontaktowych – 15 godz. (wykład), 15 godz. (ćwiczenia)
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć – 25 godz.
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu – 25 godz.
liczba godzin przeznaczona na inne zadania – 20 godz.
sumaryczna liczba godzin (4 pkt. ECTS) – 100 godz.

Link do zespołu grupy na MS Teams:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aNNtMeJqChajOsmoV_QuAUSbxG-zIpcJzmUyC7emsWU01%40thread.tacv2/conversations?groupId=727103b5-7e40-48ad-88f0-415a5ba6c167&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Kontakt do wykładowcy: dr Magdalena Wałachowska (mwalachowska@aps.edu.pl)

Opis metod kształcenia:

- wykład: wykład konwencjonalny, prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy,

Opis narzędzi komunikacji elektronicznej:

- aplikacja MS Teams (archiwizacja środków dydaktycznych; archiwizacja prac zaliczeniowych),

- poczta mailowa w domenie APS, czat MS Teams (indywidualny kontakt z wykładowcą).

Nakład pracy studenta:

liczba godzin kontaktowych – 15 godz. (wykład),
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć – 25 godz.
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu – 25 godz.
liczba godzin przeznaczona na inne zadania – 20 godz.
sumaryczna liczba godzin (3 pkt. ECTS) – 85 godz.

Opis metod kształcenia:

• wykład: wykład konwencjonalny, prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy;
• ćwiczenia: rozmowa kierowana, działania praktyczne/problemowe, miniprojekty grupowe, metody aktywizujące, prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy;

Opis narzędzi komunikacji elektronicznej:

• aplikacja MS Teams (archiwizacja środków dydaktycznych; archiwizacja prac zaliczeniowych),
• poczta mailowa w domenie APS, czat MS Teams (indywidualny kontakt z wykładowcą).

Nakład pracy studenta:

liczba godzin kontaktowych – 15 godz. (wykład), 15 godz. (ćwiczenia)
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć – 25 godz.
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu – 25 godz.
liczba godzin przeznaczona na inne zadania – 20 godz.
sumaryczna liczba godzin (4 pkt. ECTS) – 100 godz.

Link do zespołu grupy na MS Teams:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3AOhVGEgF45E5FzWnCS5iOUVE4ApAH0nN9Ajp5bF1AbIs1%40thread.tacv2/conversations?groupId=1c339899-d002-4d68-90b2-a7dc4a441d01&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Kontakt do wykładowcy:
dr Magdalena Wałachowska (mwalachowska@aps.edu.pl)