Metodologia logopedii LO-3F-MEL

1.Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.

2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.

3. Badania logopedyczne.

a) przesiewowe - całościowe: testy, karty logopedyczne

-cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.

b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.

4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.

5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady wyboru określonych narzędzi badawczych.

1.Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.

2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.

3. Badania logopedyczne.

a) przesiewowe - całościowe: testy, karty logopedyczne

-cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.

b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.

4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.

5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady wyboru określonych narzędzi badawczych.

1. Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.
2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.
3. Badania logopedyczne:
a) przesiewowe:
- całościowe: testy, karty logopedyczne;
- cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.
b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.
4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.
5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady doboru określonych narzędzi badawczych.

1. Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.
2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.
3. Badania logopedyczne:
a) przesiewowe:
- całościowe: testy, karty logopedyczne;
- cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.
b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.
4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.
5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady wyboru określonych narzędzi badawczych.

TREŚCI PROGRAMOWE:

1. Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.
2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.
3. Badania logopedyczne:
a) przesiewowe:
- całościowe: testy, karty logopedyczne;
- cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.
b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.
4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.
5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady wyboru określonych narzędzi badawczych.

TREŚCI PROGRAMOWE:

1. Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.
2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.
3. Badania logopedyczne:
a) przesiewowe:
- całościowe: testy, karty logopedyczne;
- cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.
b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.
4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.
5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady wyboru określonych narzędzi badawczych.

LITERATURA:

1. D. Emiluta-Rozya, H. Mierzejewska, P. Atys „Badanie przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero i sześcioletnich” APS W-wa, 2004r.

2. Z. Tarkowski „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Wydawnictwo Polskiej Fundacji Zaburzeń Mowy, Lublin 1992r

3. S. Grabias, Z.M. Kurkowski, T. Woźniak „Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym” UMCS, Lublin, 2007r.

4. A. Paluch, E. Drewniak-Wołosz, L. Mikosza „Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego?” Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005r.

5. U. Mirecka, K. Gustaw „Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci” Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2006r.

6. E. Krajna „100 wyrazowy test artykulacyjny” Komlogo, Gliwice, 2009

7. E. Stecko „Sprawdź jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi.”- CMPPP MEN

8. Z. Tarkowski „Test Sprawności Językowej” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin

9. E. Schopler, R. J. Reichler, A. Bashford, M. D. Lansing, L. M. Marcus "Profil psychoedukacyjny", SPOA, Gdańsk 1995r.

10. G. Mesibow, E. Schopler, B. Schaffer, R. Landrus „Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP).” Twigger, 2002r.

11. R. Stillman, Ch. Battle „Skala Callier-Azusa (H). Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką złożoną niepełnosprawnością.” Polski Związek Niewidomych, W-wa 1995r.

12. I. Styczek „Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego” WSiP, W-wa 1982r.

13. B. Rocławski „Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka” Glottispol, Gdańsk 2001r.

14. M. Nowak-Czerwińska „Test słuchowego różnicowania głosek (TSRG)” w: „Mowa głośna i pismo.” Materiały na konferencję popularnonaukową. Augustów 10-12 VI. 1994r. Warszawa-Białystok 1994r.

15. E. Szeląg, A. Szymaszek „Test do badania słuchu fonematycznego dzieci i dorosłych” Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2006r.

16. Majewska-Tworek A. „Dialogowy Test Artykulacji” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000r.

17. Cieszyńska J., Korendo M. „Karty diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2008.

18. Demel G. -,, Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola".

19. Rodak H. - ,,Od obrazka do słowa" np. Warszawa 2005.

20. Karty Oceny Logopedycznej Dziecka

21. Smoczyńska M. i in, - ,,Test rozwoju językowego TRJ". IBE 2015.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. K. Krakowiak, M. Panasiuk „Komunikacja językowa i jej zaburzenia. Umiejętności komunikacyjne dziecka z uszkodzonym słuchem” – UMCS, Lublin 1992.

2. Z. Tarkowski „Test słownika dziecka” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin, 2000

3. U. Eckert „Test dojrzałości szkolnej dziecka z wadą słuchu” APS, W-wa 2001r.

4. Młynarska M., Smereka T. „Test myślenia dziecka” – Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000

LITERATURA:

1. D. Emiluta-Rozya, H. Mierzejewska, P. Atys „Badanie przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero i sześcioletnich” APS W-wa, 2004r.

2. Z. Tarkowski „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Wydawnictwo Polskiej Fundacji Zaburzeń Mowy, Lublin 1992r

3. S. Grabias, Z.M. Kurkowski, T. Woźniak „Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym” UMCS, Lublin, 2007r.

4. A. Paluch, E. Drewniak-Wołosz, L. Mikosza „Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego?” Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005r.

5. U. Mirecka, K. Gustaw „Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci” Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2006r.

6. E. Krajna „100 wyrazowy test artykulacyjny” Komlogo, Gliwice, 2009

7. E. Stecko „Sprawdź jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi.”- CMPPP MEN

8. Z. Tarkowski „Test Sprawności Językowej” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin

9. E. Schopler, R. J. Reichler, A. Bashford, M. D. Lansing, L. M. Marcus "Profil psychoedukacyjny", SPOA, Gdańsk 1995r.

10. G. Mesibow, E. Schopler, B. Schaffer, R. Landrus „Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP).” Twigger, 2002r.

11. R. Stillman, Ch. Battle „Skala Callier-Azusa (H). Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką złożoną niepełnosprawnością.” Polski Związek Niewidomych, W-wa 1995r.

12. I. Styczek „Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego” WSiP, W-wa 1982r.

13. B. Rocławski „Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka” Glottispol, Gdańsk 2001r.

14. M. Nowak-Czerwińska „Test słuchowego różnicowania głosek (TSRG)” w: „Mowa głośna i pismo.” Materiały na konferencję popularnonaukową. Augustów 10-12 VI. 1994r. Warszawa-Białystok 1994r.

15. E. Szeląg, A. Szymaszek „Test do badania słuchu fonematycznego dzieci i dorosłych” Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2006r.

16. Majewska-Tworek A. „Dialogowy Test Artykulacji” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000r.

17. Cieszyńska J., Korendo M. „Karty diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2008.

18. Demel G. -,, Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola".

19. Rodak H. - ,,Od obrazka do słowa" np. Warszawa 2005.

20. Karty Oceny Logopedycznej Dziecka

21. Smoczyńska M. i in, - ,,Test rozwoju językowego TRJ". IBE 2015.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. K. Krakowiak, M. Panasiuk „Komunikacja językowa i jej zaburzenia. Umiejętności komunikacyjne dziecka z uszkodzonym słuchem” – UMCS, Lublin 1992.

2. Z. Tarkowski „Test słownika dziecka” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin, 2000

3. U. Eckert „Test dojrzałości szkolnej dziecka z wadą słuchu” APS, W-wa 2001r.

4. Młynarska M., Smereka T. „Test myślenia dziecka” – Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. "Metodologia badań logopedycznych z perspektywy teorii i praktyki", red. nauk. St. Milewski, K. Kaczorowska-Bray, Gdańsk 2019, Wyd. Harmonia.
2.. D. Emiluta-Rozya, H. Mierzejewska, P. Atys „Badanie przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero i sześcioletnich” APS W-wa, 2004.
3. Z. Tarkowski „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Wydawnictwo Polskiej Fundacji Zaburzeń Mowy, Lublin 1992.
4. S. Grabias, Z.M. Kurkowski, T. Woźniak „Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym” UMCS, Lublin, 2007.
5. A. Paluch, E. Drewniak-Wołosz, L. Mikosza „Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego?” Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005.
6. U. Mirecka, K. Gustaw „Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci” Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2006.
7. E. Krajna „100 wyrazowy test artykulacyjny” Komlogo, Gliwice, 2009
8. E. Stecko „Sprawdź jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi.”- CMPPP MEN.
9. Z. Tarkowski „Test Sprawności Językowej” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin.
10. E. Schopler, R. J. Reichler, A. Bashford, M. D. Lansing, L. M. Marcus "Profil psychoedukacyjny", SPOA, Gdańsk 1995.
11. G. Mesibow, E. Schopler, B. Schaffer, R. Landrus „Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP).” Twigger, 2002.
12. R. Stillman, Ch. Battle „Skala Callier-Azusa (H). Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką złożoną niepełnosprawnością.” Polski Związek Niewidomych, W-wa 1995.
13. I. Styczek „Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego” WSiP, W-wa 1982.
14. B. Rocławski „Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka” Glottispol, Gdańsk 2001.
15. M. Nowak-Czerwińska „Test słuchowego różnicowania głosek (TSRG)” w: „Mowa głośna i pismo.” Materiały na konferencję popularnonaukową. Augustów 10-12 VI. 1994r. Warszawa-Białystok 1994.
16. E. Szeląg, A. Szymaszek „Test do badania słuchu fonematycznego dzieci i dorosłych” Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2006.
17. Majewska-Tworek A. „Dialogowy Test Artykulacji” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000.
18. Cieszyńska J., Korendo M. „Karty diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2008.
19. Demel G. -,, Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola".
20. Rodak H. - ,,Od obrazka do słowa" np. Warszawa 2005.
21. Karty Oceny Logopedycznej Dziecka.
22. Smoczyńska M. i in, - ,,Test rozwoju językowego TRJ". IBE 2015.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. K. Krakowiak, M. Panasiuk „Komunikacja językowa i jej zaburzenia. Umiejętności komunikacyjne dziecka z uszkodzonym słuchem” – UMCS, Lublin 1992.
2. Z. Tarkowski „Test słownika dziecka” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin, 2000.
3. U. Eckert „Test dojrzałości szkolnej dziecka z wadą słuchu” APS, W-wa 2001.
4. Młynarska M., Smereka T. „Test myślenia dziecka” – Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. "Metodologia badań logopedycznych z perspektywy teorii i praktyki", red. nauk. St. Milewski, K. Kaczorowska-Bray, Gdańsk 2019, Wyd. Harmonia.
2.. D. Emiluta-Rozya, H. Mierzejewska, P. Atys „Badanie przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero i sześcioletnich” APS W-wa, 2004.
3. Z. Tarkowski „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Wydawnictwo Polskiej Fundacji Zaburzeń Mowy, Lublin 1992.
4. S. Grabias, Z.M. Kurkowski, T. Woźniak „Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym” UMCS, Lublin, 2007.
5. A. Paluch, E. Drewniak-Wołosz, L. Mikosza „Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego?” Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005.
6. U. Mirecka, K. Gustaw „Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci” Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2006.
7. E. Krajna „100 wyrazowy test artykulacyjny” Komlogo, Gliwice, 2009
8. E. Stecko „Sprawdź jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi.”- CMPPP MEN.
9. Z. Tarkowski „Test Sprawności Językowej” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin.
10. E. Schopler, R. J. Reichler, A. Bashford, M. D. Lansing, L. M. Marcus "Profil psychoedukacyjny", SPOA, Gdańsk 1995.
11. G. Mesibow, E. Schopler, B. Schaffer, R. Landrus „Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP).” Twigger, 2002.
12. R. Stillman, Ch. Battle „Skala Callier-Azusa (H). Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką złożoną niepełnosprawnością.” Polski Związek Niewidomych, W-wa 1995.
13. I. Styczek „Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego” WSiP, W-wa 1982.
14. B. Rocławski „Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka” Glottispol, Gdańsk 2001.
15. M. Nowak-Czerwińska „Test słuchowego różnicowania głosek (TSRG)” w: „Mowa głośna i pismo.” Materiały na konferencję popularnonaukową. Augustów 10-12 VI. 1994r. Warszawa-Białystok 1994.
16. E. Szeląg, A. Szymaszek „Test do badania słuchu fonematycznego dzieci i dorosłych” Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2006.
17. Majewska-Tworek A. „Dialogowy Test Artykulacji” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000.
18. Cieszyńska J., Korendo M. „Karty diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2008.
19. Demel G. -,, Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola".
20. Rodak H. - ,,Od obrazka do słowa" np. Warszawa 2005.
21. Karty Oceny Logopedycznej Dziecka.
22. Smoczyńska M. i in, - ,,Test rozwoju językowego TRJ". IBE 2015.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. K. Krakowiak, M. Panasiuk „Komunikacja językowa i jej zaburzenia. Umiejętności komunikacyjne dziecka z uszkodzonym słuchem” – UMCS, Lublin 1992.
2. Z. Tarkowski „Test słownika dziecka” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin, 2000.
3. U. Eckert „Test dojrzałości szkolnej dziecka z wadą słuchu” APS, W-wa 2001.
4. Młynarska M., Smereka T. „Test myślenia dziecka” – Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. „Metodologia badań logopedycznych z perspektywy teorii i praktyki", red. nauk. St. Milewski, K. Kaczorowska-Bray, Gdańsk 2019, Wyd. Harmonia.
2. D. Emiluta-Rozya, H. Mierzejewska, P. Atys „Badanie przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero i sześcioletnich” APS W-wa, 2004.
3. Z. Tarkowski „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Wydawnictwo Polskiej Fundacji Zaburzeń Mowy, Lublin 1992.
4. S. Grabias, Z.M. Kurkowski, T. Woźniak „Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym” UMCS, Lublin, 2007.
5. A. Paluch, E. Drewniak-Wołosz, L. Mikosza „Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego?” Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005.
6. U. Mirecka, K. Gustaw „Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci” Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2006.
7. E. Krajna „100 wyrazowy test artykulacyjny” Komlogo, Gliwice, 2009
8. E. Stecko „Sprawdź jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi.”- CMPPP MEN.
9. Z. Tarkowski „Test Sprawności Językowej” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin.
10. E. Schopler, R. J. Reichler, A. Bashford, M. D. Lansing, L. M. Marcus "Profil psychoedukacyjny", SPOA, Gdańsk 1995.
11. G. Mesibow, E. Schopler, B. Schaffer, R. Landrus „Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP).” Twigger, 2002.
12. R. Stillman, Ch. Battle „Skala Callier-Azusa (H). Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką złożoną niepełnosprawnością.” Polski Związek Niewidomych, W-wa 1995.
13. I. Styczek „Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego” WSiP, W-wa 1982.
14. B. Rocławski „Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka” Glottispol, Gdańsk 2001.
15. E. Szeląg, A. Szymaszek „Test do badania słuchu fonematycznego dzieci i dorosłych” Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2006.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Majewska-Tworek A. „Dialogowy Test Artykulacji” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000.
2. . Cieszyńska J., Korendo M. „Karty diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2008.
3. . Rodak H. - ,,Od obrazka do słowa" np. Warszawa 2005.
4. . Karty Oceny Logopedycznej Dziecka.5. . Smoczyńska M. i in, - ,,Test rozwoju językowego TRJ". IBE 2015.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. „Metodologia badań logopedycznych z perspektywy teorii i praktyki", red. nauk. St. Milewski, K. Kaczorowska-Bray, Gdańsk 2019, Wyd. Harmonia.
2. D. Emiluta-Rozya, H. Mierzejewska, P. Atys „Badanie przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero i sześcioletnich” APS W-wa, 2004.
3. Z. Tarkowski „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Wydawnictwo Polskiej Fundacji Zaburzeń Mowy, Lublin 1992.
4. S. Grabias, Z.M. Kurkowski, T. Woźniak „Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym” UMCS, Lublin, 2007.
5. A. Paluch, E. Drewniak-Wołosz, L. Mikosza „Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego?” Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005.
6. U. Mirecka, K. Gustaw „Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci” Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2006.
7. E. Krajna „100 wyrazowy test artykulacyjny” Komlogo, Gliwice, 2009
8. E. Stecko „Sprawdź jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi.”- CMPPP MEN.
9. Z. Tarkowski „Test Sprawności Językowej” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin.
10. E. Schopler, R. J. Reichler, A. Bashford, M. D. Lansing, L. M. Marcus "Profil psychoedukacyjny", SPOA, Gdańsk 1995.
11. G. Mesibow, E. Schopler, B. Schaffer, R. Landrus „Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP).” Twigger, 2002.
12. R. Stillman, Ch. Battle „Skala Callier-Azusa (H). Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką złożoną niepełnosprawnością.” Polski Związek Niewidomych, W-wa 1995.
13. I. Styczek „Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego” WSiP, W-wa 1982.
14. B. Rocławski „Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka” Glottispol, Gdańsk 2001.
15. E. Szeląg, A. Szymaszek „Test do badania słuchu fonematycznego dzieci i dorosłych” Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2006.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Majewska-Tworek A. „Dialogowy Test Artykulacji” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000.
2. . Cieszyńska J., Korendo M. „Karty diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2008.
3. . Rodak H. - ,,Od obrazka do słowa" np. Warszawa 2005.
4. . Karty Oceny Logopedycznej Dziecka.5. . Smoczyńska M. i in, - ,,Test rozwoju językowego TRJ". IBE 2015.

Metody kształcenia:
- ćwiczenia, prezentacje narzędzi, dyskusje

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Forma aktywności oraz średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności:

ćwiczenia - 30 godzin

przygotowanie się do zajęć, lektury - 15 godzin

przygotowanie się do zaliczenia - 30 godzin

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS - 3

Metody kształcenia:
- ćwiczenia, prezentacje narzędzi, dyskusje

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Forma aktywności oraz średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności:

ćwiczenia - 21 godzin

przygotowanie się do zajęć, lektury - 10 godzin

przygotowanie się do zaliczenia - 21 godzin

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS - 3

Metody kształcenia:
- wprowadzenie teoretyczne w formie prezentacji, prezentacje narzędzi, dyskusje, przygotowywanie opracowań na podstawie wybranych artykułów.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Forma aktywności oraz średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności:
ćwiczenia - 21 godzin
przygotowanie się do zajęć, lektury - 15 godzin
przygotowanie się do zaliczenia - 30 godzin

Metody kształcenia:
- wprowadzenie teoretyczne w formie prezentacji, prezentacje narzędzi, dyskusje, przygotowywanie opracowań na podstawie wybranych artykułów.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Forma aktywności oraz średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności:
ćwiczenia - 30 godzin
przygotowanie się do zajęć, lektury - 15 godzin
przygotowanie się do zaliczenia - 30 godzin

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS – 3

FORMA AKTYWNOŚCI /ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
METODY KSZTAŁCENIA:
Ćwiczenia: prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy; materiały pisemne dawane słuchaczom, dyskusja, przygotowanie przez studentów prezentacji na zadany temat, dyskusja dydaktyczna.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 30 godzin
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10 godzin
Przygotowanie się do testu końcowego - 30 godzin
Przygotowanie prezentacji: 20 godzin

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

FORMA AKTYWNOŚCI /ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
METODY KSZTAŁCENIA:
Ćwiczenia: prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy; materiały pisemne dawane słuchaczom, dyskusja, przygotowanie przez studentów prezentacji na zadany temat, dyskusja dydaktyczna.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 21 godzin
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10 godzin
Przygotowanie się do testu końcowego - 30 godzin
Przygotowanie prezentacji: 20 godzin

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3