Metodologia logopedii LO-3F-MEL

1.Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.

2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.

3. Badania logopedyczne.

a) przesiewowe - całościowe: testy, karty logopedyczne

-cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.

b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.

4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.

5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady wyboru określonych narzędzi badawczych.

1.Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.

2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.

3. Badania logopedyczne.

a) przesiewowe - całościowe: testy, karty logopedyczne

-cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.

b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.

4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.

5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady wyboru określonych narzędzi badawczych.

1. Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.
2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.
3. Badania logopedyczne:
a) przesiewowe:
- całościowe: testy, karty logopedyczne;
- cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.
b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.
4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.
5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady doboru określonych narzędzi badawczych.

1. Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.
2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.
3. Badania logopedyczne:
a) przesiewowe:
- całościowe: testy, karty logopedyczne;
- cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.
b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.
4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.
5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady wyboru określonych narzędzi badawczych.

TREŚCI PROGRAMOWE:

1. Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.
2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.
3. Badania logopedyczne:
a) przesiewowe:
- całościowe: testy, karty logopedyczne;
- cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.
b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.
4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.
5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady wyboru określonych narzędzi badawczych.

TREŚCI PROGRAMOWE:

1. Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.
2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.
3. Badania logopedyczne:
a) przesiewowe:
- całościowe: testy, karty logopedyczne;
- cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.
b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.
4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.
5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady wyboru określonych narzędzi badawczych.

TREŚCI PROGRAMOWE:

1. Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.
2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.
3. Badania logopedyczne:
a) przesiewowe:
- całościowe: testy, karty logopedyczne;
- cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.
b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.
4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.
5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady wyboru określonych narzędzi badawczych.

TREŚCI PROGRAMOWE:

1. Organizacja pracy logopedy - warsztat, organizacja, ochrona danych, ubezpieczenie, bezpieczeństwo, higiena.
2. Testy, skale, kwestionariusze, karty wywiadu - budowa, cele konstruowania. Podstawowe wymogi stawiane testom.
3. Badania logopedyczne:
a) przesiewowe:
- całościowe: testy, karty logopedyczne;
- cząstkowe: badania słuchu fonematycznego, badanie kinestezji artykulacyjnej, badanie pamięci słuchowo werbalnej.
b) specjalistyczne logopedyczne - krótkie omówienie istniejących testów do poszczególnych zaburzeń.
4. Metody, techniki i narzędzia stosowane w badaniach logopedycznych.
5. Zasady stosowania określonych testów. Zasady wyboru określonych narzędzi badawczych.

LITERATURA:

1. D. Emiluta-Rozya, H. Mierzejewska, P. Atys „Badanie przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero i sześcioletnich” APS W-wa, 2004r.

2. Z. Tarkowski „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Wydawnictwo Polskiej Fundacji Zaburzeń Mowy, Lublin 1992r

3. S. Grabias, Z.M. Kurkowski, T. Woźniak „Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym” UMCS, Lublin, 2007r.

4. A. Paluch, E. Drewniak-Wołosz, L. Mikosza „Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego?” Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005r.

5. U. Mirecka, K. Gustaw „Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci” Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2006r.

6. E. Krajna „100 wyrazowy test artykulacyjny” Komlogo, Gliwice, 2009

7. E. Stecko „Sprawdź jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi.”- CMPPP MEN

8. Z. Tarkowski „Test Sprawności Językowej” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin

9. E. Schopler, R. J. Reichler, A. Bashford, M. D. Lansing, L. M. Marcus "Profil psychoedukacyjny", SPOA, Gdańsk 1995r.

10. G. Mesibow, E. Schopler, B. Schaffer, R. Landrus „Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP).” Twigger, 2002r.

11. R. Stillman, Ch. Battle „Skala Callier-Azusa (H). Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką złożoną niepełnosprawnością.” Polski Związek Niewidomych, W-wa 1995r.

12. I. Styczek „Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego” WSiP, W-wa 1982r.

13. B. Rocławski „Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka” Glottispol, Gdańsk 2001r.

14. M. Nowak-Czerwińska „Test słuchowego różnicowania głosek (TSRG)” w: „Mowa głośna i pismo.” Materiały na konferencję popularnonaukową. Augustów 10-12 VI. 1994r. Warszawa-Białystok 1994r.

15. E. Szeląg, A. Szymaszek „Test do badania słuchu fonematycznego dzieci i dorosłych” Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2006r.

16. Majewska-Tworek A. „Dialogowy Test Artykulacji” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000r.

17. Cieszyńska J., Korendo M. „Karty diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2008.

18. Demel G. -,, Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola".

19. Rodak H. - ,,Od obrazka do słowa" np. Warszawa 2005.

20. Karty Oceny Logopedycznej Dziecka

21. Smoczyńska M. i in, - ,,Test rozwoju językowego TRJ". IBE 2015.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. K. Krakowiak, M. Panasiuk „Komunikacja językowa i jej zaburzenia. Umiejętności komunikacyjne dziecka z uszkodzonym słuchem” – UMCS, Lublin 1992.

2. Z. Tarkowski „Test słownika dziecka” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin, 2000

3. U. Eckert „Test dojrzałości szkolnej dziecka z wadą słuchu” APS, W-wa 2001r.

4. Młynarska M., Smereka T. „Test myślenia dziecka” – Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000

LITERATURA:

1. D. Emiluta-Rozya, H. Mierzejewska, P. Atys „Badanie przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero i sześcioletnich” APS W-wa, 2004r.

2. Z. Tarkowski „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Wydawnictwo Polskiej Fundacji Zaburzeń Mowy, Lublin 1992r

3. S. Grabias, Z.M. Kurkowski, T. Woźniak „Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym” UMCS, Lublin, 2007r.

4. A. Paluch, E. Drewniak-Wołosz, L. Mikosza „Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego?” Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005r.

5. U. Mirecka, K. Gustaw „Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci” Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2006r.

6. E. Krajna „100 wyrazowy test artykulacyjny” Komlogo, Gliwice, 2009

7. E. Stecko „Sprawdź jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi.”- CMPPP MEN

8. Z. Tarkowski „Test Sprawności Językowej” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin

9. E. Schopler, R. J. Reichler, A. Bashford, M. D. Lansing, L. M. Marcus "Profil psychoedukacyjny", SPOA, Gdańsk 1995r.

10. G. Mesibow, E. Schopler, B. Schaffer, R. Landrus „Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP).” Twigger, 2002r.

11. R. Stillman, Ch. Battle „Skala Callier-Azusa (H). Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką złożoną niepełnosprawnością.” Polski Związek Niewidomych, W-wa 1995r.

12. I. Styczek „Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego” WSiP, W-wa 1982r.

13. B. Rocławski „Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka” Glottispol, Gdańsk 2001r.

14. M. Nowak-Czerwińska „Test słuchowego różnicowania głosek (TSRG)” w: „Mowa głośna i pismo.” Materiały na konferencję popularnonaukową. Augustów 10-12 VI. 1994r. Warszawa-Białystok 1994r.

15. E. Szeląg, A. Szymaszek „Test do badania słuchu fonematycznego dzieci i dorosłych” Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2006r.

16. Majewska-Tworek A. „Dialogowy Test Artykulacji” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000r.

17. Cieszyńska J., Korendo M. „Karty diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2008.

18. Demel G. -,, Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola".

19. Rodak H. - ,,Od obrazka do słowa" np. Warszawa 2005.

20. Karty Oceny Logopedycznej Dziecka

21. Smoczyńska M. i in, - ,,Test rozwoju językowego TRJ". IBE 2015.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. K. Krakowiak, M. Panasiuk „Komunikacja językowa i jej zaburzenia. Umiejętności komunikacyjne dziecka z uszkodzonym słuchem” – UMCS, Lublin 1992.

2. Z. Tarkowski „Test słownika dziecka” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin, 2000

3. U. Eckert „Test dojrzałości szkolnej dziecka z wadą słuchu” APS, W-wa 2001r.

4. Młynarska M., Smereka T. „Test myślenia dziecka” – Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. "Metodologia badań logopedycznych z perspektywy teorii i praktyki", red. nauk. St. Milewski, K. Kaczorowska-Bray, Gdańsk 2019, Wyd. Harmonia.
2.. D. Emiluta-Rozya, H. Mierzejewska, P. Atys „Badanie przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero i sześcioletnich” APS W-wa, 2004.
3. Z. Tarkowski „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Wydawnictwo Polskiej Fundacji Zaburzeń Mowy, Lublin 1992.
4. S. Grabias, Z.M. Kurkowski, T. Woźniak „Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym” UMCS, Lublin, 2007.
5. A. Paluch, E. Drewniak-Wołosz, L. Mikosza „Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego?” Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005.
6. U. Mirecka, K. Gustaw „Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci” Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2006.
7. E. Krajna „100 wyrazowy test artykulacyjny” Komlogo, Gliwice, 2009
8. E. Stecko „Sprawdź jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi.”- CMPPP MEN.
9. Z. Tarkowski „Test Sprawności Językowej” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin.
10. E. Schopler, R. J. Reichler, A. Bashford, M. D. Lansing, L. M. Marcus "Profil psychoedukacyjny", SPOA, Gdańsk 1995.
11. G. Mesibow, E. Schopler, B. Schaffer, R. Landrus „Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP).” Twigger, 2002.
12. R. Stillman, Ch. Battle „Skala Callier-Azusa (H). Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką złożoną niepełnosprawnością.” Polski Związek Niewidomych, W-wa 1995.
13. I. Styczek „Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego” WSiP, W-wa 1982.
14. B. Rocławski „Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka” Glottispol, Gdańsk 2001.
15. M. Nowak-Czerwińska „Test słuchowego różnicowania głosek (TSRG)” w: „Mowa głośna i pismo.” Materiały na konferencję popularnonaukową. Augustów 10-12 VI. 1994r. Warszawa-Białystok 1994.
16. E. Szeląg, A. Szymaszek „Test do badania słuchu fonematycznego dzieci i dorosłych” Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2006.
17. Majewska-Tworek A. „Dialogowy Test Artykulacji” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000.
18. Cieszyńska J., Korendo M. „Karty diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2008.
19. Demel G. -,, Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola".
20. Rodak H. - ,,Od obrazka do słowa" np. Warszawa 2005.
21. Karty Oceny Logopedycznej Dziecka.
22. Smoczyńska M. i in, - ,,Test rozwoju językowego TRJ". IBE 2015.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. K. Krakowiak, M. Panasiuk „Komunikacja językowa i jej zaburzenia. Umiejętności komunikacyjne dziecka z uszkodzonym słuchem” – UMCS, Lublin 1992.
2. Z. Tarkowski „Test słownika dziecka” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin, 2000.
3. U. Eckert „Test dojrzałości szkolnej dziecka z wadą słuchu” APS, W-wa 2001.
4. Młynarska M., Smereka T. „Test myślenia dziecka” – Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. "Metodologia badań logopedycznych z perspektywy teorii i praktyki", red. nauk. St. Milewski, K. Kaczorowska-Bray, Gdańsk 2019, Wyd. Harmonia.
2.. D. Emiluta-Rozya, H. Mierzejewska, P. Atys „Badanie przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero i sześcioletnich” APS W-wa, 2004.
3. Z. Tarkowski „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Wydawnictwo Polskiej Fundacji Zaburzeń Mowy, Lublin 1992.
4. S. Grabias, Z.M. Kurkowski, T. Woźniak „Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym” UMCS, Lublin, 2007.
5. A. Paluch, E. Drewniak-Wołosz, L. Mikosza „Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego?” Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005.
6. U. Mirecka, K. Gustaw „Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci” Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2006.
7. E. Krajna „100 wyrazowy test artykulacyjny” Komlogo, Gliwice, 2009
8. E. Stecko „Sprawdź jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi.”- CMPPP MEN.
9. Z. Tarkowski „Test Sprawności Językowej” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin.
10. E. Schopler, R. J. Reichler, A. Bashford, M. D. Lansing, L. M. Marcus "Profil psychoedukacyjny", SPOA, Gdańsk 1995.
11. G. Mesibow, E. Schopler, B. Schaffer, R. Landrus „Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP).” Twigger, 2002.
12. R. Stillman, Ch. Battle „Skala Callier-Azusa (H). Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką złożoną niepełnosprawnością.” Polski Związek Niewidomych, W-wa 1995.
13. I. Styczek „Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego” WSiP, W-wa 1982.
14. B. Rocławski „Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka” Glottispol, Gdańsk 2001.
15. M. Nowak-Czerwińska „Test słuchowego różnicowania głosek (TSRG)” w: „Mowa głośna i pismo.” Materiały na konferencję popularnonaukową. Augustów 10-12 VI. 1994r. Warszawa-Białystok 1994.
16. E. Szeląg, A. Szymaszek „Test do badania słuchu fonematycznego dzieci i dorosłych” Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2006.
17. Majewska-Tworek A. „Dialogowy Test Artykulacji” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000.
18. Cieszyńska J., Korendo M. „Karty diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2008.
19. Demel G. -,, Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola".
20. Rodak H. - ,,Od obrazka do słowa" np. Warszawa 2005.
21. Karty Oceny Logopedycznej Dziecka.
22. Smoczyńska M. i in, - ,,Test rozwoju językowego TRJ". IBE 2015.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. K. Krakowiak, M. Panasiuk „Komunikacja językowa i jej zaburzenia. Umiejętności komunikacyjne dziecka z uszkodzonym słuchem” – UMCS, Lublin 1992.
2. Z. Tarkowski „Test słownika dziecka” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin, 2000.
3. U. Eckert „Test dojrzałości szkolnej dziecka z wadą słuchu” APS, W-wa 2001.
4. Młynarska M., Smereka T. „Test myślenia dziecka” – Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. „Metodologia badań logopedycznych z perspektywy teorii i praktyki", red. nauk. St. Milewski, K. Kaczorowska-Bray, Gdańsk 2019, Wyd. Harmonia.
2. D. Emiluta-Rozya, H. Mierzejewska, P. Atys „Badanie przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero i sześcioletnich” APS W-wa, 2004.
3. Z. Tarkowski „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Wydawnictwo Polskiej Fundacji Zaburzeń Mowy, Lublin 1992.
4. S. Grabias, Z.M. Kurkowski, T. Woźniak „Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym” UMCS, Lublin, 2007.
5. A. Paluch, E. Drewniak-Wołosz, L. Mikosza „Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego?” Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005.
6. U. Mirecka, K. Gustaw „Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci” Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2006.
7. E. Krajna „100 wyrazowy test artykulacyjny” Komlogo, Gliwice, 2009
8. E. Stecko „Sprawdź jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi.”- CMPPP MEN.
9. Z. Tarkowski „Test Sprawności Językowej” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin.
10. E. Schopler, R. J. Reichler, A. Bashford, M. D. Lansing, L. M. Marcus "Profil psychoedukacyjny", SPOA, Gdańsk 1995.
11. G. Mesibow, E. Schopler, B. Schaffer, R. Landrus „Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP).” Twigger, 2002.
12. R. Stillman, Ch. Battle „Skala Callier-Azusa (H). Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką złożoną niepełnosprawnością.” Polski Związek Niewidomych, W-wa 1995.
13. I. Styczek „Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego” WSiP, W-wa 1982.
14. B. Rocławski „Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka” Glottispol, Gdańsk 2001.
15. E. Szeląg, A. Szymaszek „Test do badania słuchu fonematycznego dzieci i dorosłych” Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2006.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Majewska-Tworek A. „Dialogowy Test Artykulacji” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000.
2. . Cieszyńska J., Korendo M. „Karty diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2008.
3. . Rodak H. - ,,Od obrazka do słowa" np. Warszawa 2005.
4. . Karty Oceny Logopedycznej Dziecka.5. . Smoczyńska M. i in, - ,,Test rozwoju językowego TRJ". IBE 2015.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. „Metodologia badań logopedycznych z perspektywy teorii i praktyki", red. nauk. St. Milewski, K. Kaczorowska-Bray, Gdańsk 2019, Wyd. Harmonia.
2. D. Emiluta-Rozya, H. Mierzejewska, P. Atys „Badanie przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero i sześcioletnich” APS W-wa, 2004.
3. Z. Tarkowski „Przesiewowy Test Logopedyczny” – Wydawnictwo Polskiej Fundacji Zaburzeń Mowy, Lublin 1992.
4. S. Grabias, Z.M. Kurkowski, T. Woźniak „Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym” UMCS, Lublin, 2007.
5. A. Paluch, E. Drewniak-Wołosz, L. Mikosza „Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego?” Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005.
6. U. Mirecka, K. Gustaw „Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci” Wydawnictwo Continuo, Wrocław 2006.
7. E. Krajna „100 wyrazowy test artykulacyjny” Komlogo, Gliwice, 2009
8. E. Stecko „Sprawdź jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi.”- CMPPP MEN.
9. Z. Tarkowski „Test Sprawności Językowej” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin.
10. E. Schopler, R. J. Reichler, A. Bashford, M. D. Lansing, L. M. Marcus "Profil psychoedukacyjny", SPOA, Gdańsk 1995.
11. G. Mesibow, E. Schopler, B. Schaffer, R. Landrus „Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP).” Twigger, 2002.
12. R. Stillman, Ch. Battle „Skala Callier-Azusa (H). Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką złożoną niepełnosprawnością.” Polski Związek Niewidomych, W-wa 1995.
13. I. Styczek „Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego” WSiP, W-wa 1982.
14. B. Rocławski „Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka” Glottispol, Gdańsk 2001.
15. E. Szeląg, A. Szymaszek „Test do badania słuchu fonematycznego dzieci i dorosłych” Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne 2006.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Majewska-Tworek A. „Dialogowy Test Artykulacji” Wydawnictwo Fundacji „Orator” Lublin 2000.
2. . Cieszyńska J., Korendo M. „Karty diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2008.
3. . Rodak H. - ,,Od obrazka do słowa" np. Warszawa 2005.
4. . Karty Oceny Logopedycznej Dziecka.5. . Smoczyńska M. i in, - ,,Test rozwoju językowego TRJ". IBE 2015.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA

1. Billewicz G., Zioło B. (2021). Kwestionariusz badania mowy. Kraków: Impuls.

2. Demel G. (1996). Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola. Warszawa: WSiP.

3. Drewniak-Wołosz E., Paluch A. (2018). Karty oceny języka dziecka-AFA – KOJD-AFA. Gliwice: Komlogo.

4. Emiluta-Rozya D. (2013). Całościowe badanie logopedyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

5. Emiluta-Rozya D., Mierzejewska H., Atys P. (1995). Badania przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero- i sześcioletnich. Warszawa: Wydawnictwo WSPS.

6. Grabias S., Kurkowski Z., Woźniak T. (2002). Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym. Lublin: UMCS.

7. Gruba J. (2018). Karty oceny logopedycznej dziecka KOLD. Gliwice: Komlogo.

8. Gruba J. (2016). KOSF. Karty oceny słuchu fonemowego. Gliwice: Komlogo.

9. Gruba J. (2023). Logopedyczny Przesiew – LP. Gliwice: Komlogo.

10. Haman E., Fronczyk K. (2012). Obrazkowy Test Słownikowy – Rozumienie OTSR. Gdańsk: Pracownia Testów Psychologicznych i Pedagogicznych.

11. Kabała A. (2015). Przesiewowy test do badania artykulacji dzieci w wieku przedszkolnym. Kraków: Centrum Metody Krakowskiej.

12. Krajewski G., Smoczyńska M. (2015). Krótki Inwentarz Rozwoju Mowy i Komunikacji. KIRMIK. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

13. Krajna E. (2008). 100-wyrazowy test artykulacyjny. Gliwice: Komlogo.

14. Krakowiak K. (red.) (2017). Diagnoza specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci młodzieży. Warszawa: ORE.

15. Krakowiak K., Panasiuk M. (1992). Umiejętności komunikacyjne dziecka z uszkodzonym słuchem. Lublin: UMCS.

16. Krzysztoszek G. Piszczek M. (2020). Logopedyczny kwestionariusz obrazkowy. Kraków: Impuls.

17. Majewska-Tworek A. (2004). Dialogowy Test Artykulacji. Lublin: Wydawnictwo Fundacji Orator.

18. Michalak-Widera I. (2009). Logopedyczny test dla dzieci i młodzieży. Katowice: Unikat 2.

19. Michalak-Widera I., Węsierska K. (2012). Test do badań przesiewowych mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym. Katowice: Wydawnictwo naukowe Unikat 2.

20. Milewski S., Kaczorowska-Bray K. (red.) (2019). Metodologia badań logopedycznych. Z perspektywy teorii i praktyki. Gdańsk: Harmonia Universalis.

21. Mirecka U., Gustaw K. (2006). Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci. Wrocław: Continuo.

22. Młynarska M., Smereka T. (2000). Test myślenia dziecka. Lublin: Wydawnictwo Fundacji Orator.

23. Paluch A., Drewniak-Wołosz E., Mikosza L. (2015). Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego? Kraków: Impuls.

24. Pałasz J. Zestaw kwestionariuszy do oceny rozwoju komunikacji i języka (cz. 1 i 2). Września: Czary Mary Wydawnictwo.
25. Rocławski B. (2010). Słuch fonemowy i fonetyczny: teoria i praktyka. Gdańsk: Glottispol.

26. Rocławski B. (2011). Obrazki i wyrazy do badania i doskonalenia słuchu fonemowego dzieci. Gdańsk: Glottispol.

27. Smoczyńska M. (2020). Test rozwoju językowego TRJ jako psychometryczne narzędzie diagnozy zaburzeń rozwoju językowego u dzieci polskojęzycznych. LUBELSKI ROCZNIK PEDAGOGICZNY T. XXXIX, z. 3.

28. Smoczyńska M., Haman E., Kochańska M., Łuniewska M. (2015). Standaryzowane narzędzia do oceny wypowiedzi SNOW. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

29. Smoczyńska M., Haman E., Maryniak A., Czaplewska E., Krajewski G., Banasik N., Kochańska M., Łuniewska M., Morstin M. (2015). Test rozwoju językowego TRJ. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

30. Smoczyńska H., Krajewski G., Łuniewska M., Haman E., Bulkowski K., Kochańska M. (2015). Inwentarze rozwoju mowy i komunikacji (IRMIK): SŁOWA I GESTY, SŁOWA I ZDANIA. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

31. Stecko E. (2015). Sprawdź, jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi. Warszawa: www.stecko.com.pl.

32. Stillman R., Battle Ch. (1995). Skala Callier-Azusa. Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką, złożoną niepełnosprawnością. Warszawa: Polski Związek Niewidomych.

33. Styczek I. (1982). Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego. Warszawa: WSiP.

34. Szeląg E., Szymaszek A. (2006). Test do badania słuchu fonematycznego u dzieci i dorosłych. Gdańsk: GWP.

35. Szewczyk J., Smoczyńska M., Haman E., Łuniewska M., Kochańska M., Załupska J. (2015). Test powtarzania pseudosłów. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

36. Tarkowski Z. (2022). Test kompetencji komunikacyjnej TKK. Gdańsk: PTPiP.

37. Tarkowski Z. (1996). Test słownika dziecka. Lublin: Wydawnictwo Fundacji Orator.

38. Tarkowski Z. (1992). Test sprawności językowej. Lublin: Wydawnictwo Polskiej Fundacji zaburzeń Mowy.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA

1. Fronczyk K. (2009). Psychometria – podstawowe zagadnienia. Warszawa: VIZJA PRESS & IT.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA

1. Billewicz G., Zioło B. (2021). Kwestionariusz badania mowy. Kraków: Impuls.

2. Demel G. (1996). Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola. Warszawa: WSiP.

3. Drewniak-Wołosz E., Paluch A. (2018). Karty oceny języka dziecka-AFA – KOJD-AFA. Gliwice: Komlogo.

4. Emiluta-Rozya D. (2013). Całościowe badanie logopedyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

5. Emiluta-Rozya D., Mierzejewska H., Atys P. (1995). Badania przesiewowe do wykrywania zaburzeń rozwoju mowy u dzieci dwu-, cztero- i sześcioletnich. Warszawa: Wydawnictwo WSPS.

6. Grabias S., Kurkowski Z., Woźniak T. (2002). Logopedyczny test przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym. Lublin: UMCS.

7. Gruba J. (2018). Karty oceny logopedycznej dziecka KOLD. Gliwice: Komlogo.

8. Gruba J. (2016). KOSF. Karty oceny słuchu fonemowego. Gliwice: Komlogo.

9. Gruba J. (2023). Logopedyczny Przesiew – LP. Gliwice: Komlogo.

10. Haman E., Fronczyk K. (2012). Obrazkowy Test Słownikowy – Rozumienie OTSR. Gdańsk: Pracownia Testów Psychologicznych i Pedagogicznych.

11. Kabała A. (2015). Przesiewowy test do badania artykulacji dzieci w wieku przedszkolnym. Kraków: Centrum Metody Krakowskiej.

12. Krajewski G., Smoczyńska M. (2015). Krótki Inwentarz Rozwoju Mowy i Komunikacji. KIRMIK. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

13. Krajna E. (2008). 100-wyrazowy test artykulacyjny. Gliwice: Komlogo.

14. Krakowiak K. (red.) (2017). Diagnoza specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci młodzieży. Warszawa: ORE.

15. Krakowiak K., Panasiuk M. (1992). Umiejętności komunikacyjne dziecka z uszkodzonym słuchem. Lublin: UMCS.

16. Krzysztoszek G. Piszczek M. (2020). Logopedyczny kwestionariusz obrazkowy. Kraków: Impuls.

17. Majewska-Tworek A. (2004). Dialogowy Test Artykulacji. Lublin: Wydawnictwo Fundacji Orator.

18. Michalak-Widera I. (2009). Logopedyczny test dla dzieci i młodzieży. Katowice: Unikat 2.

19. Michalak-Widera I., Węsierska K. (2012). Test do badań przesiewowych mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym. Katowice: Wydawnictwo naukowe Unikat 2.

20. Milewski S., Kaczorowska-Bray K. (red.) (2019). Metodologia badań logopedycznych. Z perspektywy teorii i praktyki. Gdańsk: Harmonia Universalis.

21. Mirecka U., Gustaw K. (2006). Skala dyzartrii. Wersja dla dzieci. Wrocław: Continuo.

22. Młynarska M., Smereka T. (2000). Test myślenia dziecka. Lublin: Wydawnictwo Fundacji Orator.

23. Paluch A., Drewniak-Wołosz E., Mikosza L. (2015). Afa-skala. Jak badać mowę dziecka afatycznego? Kraków: Impuls.

24. Pałasz J. Zestaw kwestionariuszy do oceny rozwoju komunikacji i języka (cz. 1 i 2). Września: Czary Mary Wydawnictwo.
25. Rocławski B. (2010). Słuch fonemowy i fonetyczny: teoria i praktyka. Gdańsk: Glottispol.

26. Rocławski B. (2011). Obrazki i wyrazy do badania i doskonalenia słuchu fonemowego dzieci. Gdańsk: Glottispol.

27. Smoczyńska M. (2020). Test rozwoju językowego TRJ jako psychometryczne narzędzie diagnozy zaburzeń rozwoju językowego u dzieci polskojęzycznych. LUBELSKI ROCZNIK PEDAGOGICZNY T. XXXIX, z. 3.

28. Smoczyńska M., Haman E., Kochańska M., Łuniewska M. (2015). Standaryzowane narzędzia do oceny wypowiedzi SNOW. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

29. Smoczyńska M., Haman E., Maryniak A., Czaplewska E., Krajewski G., Banasik N., Kochańska M., Łuniewska M., Morstin M. (2015). Test rozwoju językowego TRJ. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

30. Smoczyńska H., Krajewski G., Łuniewska M., Haman E., Bulkowski K., Kochańska M. (2015). Inwentarze rozwoju mowy i komunikacji (IRMIK): SŁOWA I GESTY, SŁOWA I ZDANIA. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

31. Stecko E. (2015). Sprawdź, jak mówię. Karta badania logopedycznego z materiałami pomocniczymi. Warszawa: www.stecko.com.pl.

32. Stillman R., Battle Ch. (1995). Skala Callier-Azusa. Skala do oceny umiejętności komunikowania się osób głuchoniewidomych oraz osób z głęboką, złożoną niepełnosprawnością. Warszawa: Polski Związek Niewidomych.

33. Styczek I. (1982). Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego. Warszawa: WSiP.

34. Szeląg E., Szymaszek A. (2006). Test do badania słuchu fonematycznego u dzieci i dorosłych. Gdańsk: GWP.

35. Szewczyk J., Smoczyńska M., Haman E., Łuniewska M., Kochańska M., Załupska J. (2015). Test powtarzania pseudosłów. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

36. Tarkowski Z. (2022). Test kompetencji komunikacyjnej TKK. Gdańsk: PTPiP.

37. Tarkowski Z. (1996). Test słownika dziecka. Lublin: Wydawnictwo Fundacji Orator.

38. Tarkowski Z. (1992). Test sprawności językowej. Lublin: Wydawnictwo Polskiej Fundacji zaburzeń Mowy.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA

1. Fronczyk K. (2009). Psychometria – podstawowe zagadnienia. Warszawa: VIZJA PRESS & IT.

Metody kształcenia:
- ćwiczenia, prezentacje narzędzi, dyskusje

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Forma aktywności oraz średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności:

ćwiczenia - 30 godzin

przygotowanie się do zajęć, lektury - 15 godzin

przygotowanie się do zaliczenia - 30 godzin

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS - 3

Metody kształcenia:
- ćwiczenia, prezentacje narzędzi, dyskusje

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Forma aktywności oraz średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności:

ćwiczenia - 21 godzin

przygotowanie się do zajęć, lektury - 10 godzin

przygotowanie się do zaliczenia - 21 godzin

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS - 3

Metody kształcenia:
- wprowadzenie teoretyczne w formie prezentacji, prezentacje narzędzi, dyskusje, przygotowywanie opracowań na podstawie wybranych artykułów.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Forma aktywności oraz średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności:
ćwiczenia - 21 godzin
przygotowanie się do zajęć, lektury - 15 godzin
przygotowanie się do zaliczenia - 30 godzin

Metody kształcenia:
- wprowadzenie teoretyczne w formie prezentacji, prezentacje narzędzi, dyskusje, przygotowywanie opracowań na podstawie wybranych artykułów.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Forma aktywności oraz średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności:
ćwiczenia - 30 godzin
przygotowanie się do zajęć, lektury - 15 godzin
przygotowanie się do zaliczenia - 30 godzin

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS – 3

FORMA AKTYWNOŚCI /ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
METODY KSZTAŁCENIA:
Ćwiczenia: prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy; materiały pisemne dawane słuchaczom, dyskusja, przygotowanie przez studentów prezentacji na zadany temat, dyskusja dydaktyczna.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 30 godzin
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10 godzin
Przygotowanie się do testu końcowego - 30 godzin
Przygotowanie prezentacji: 20 godzin

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

FORMA AKTYWNOŚCI /ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
METODY KSZTAŁCENIA:
Ćwiczenia: prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy; materiały pisemne dawane słuchaczom, dyskusja, przygotowanie przez studentów prezentacji na zadany temat, dyskusja dydaktyczna.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 21 godzin
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10 godzin
Przygotowanie się do testu końcowego - 30 godzin
Przygotowanie prezentacji: 20 godzin

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

FORMA AKTYWNOŚCI /ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
METODY KSZTAŁCENIA:
Ćwiczenia – prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu osoby prowadzącej zajęcia; pokaz; dyskusja dydaktyczna; quiz utrwalający wiedzę; przygotowanie przez studenta prezentacji wskazanego narzędzia diagnostycznego.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 30 godzin
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10 godzin
Przygotowanie się do testu końcowego - 30 godzin
Przygotowanie prezentacji: 20 godzin

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

FORMA AKTYWNOŚCI /ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
METODY KSZTAŁCENIA:
Ćwiczenia – prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu osoby prowadzącej zajęcia; pokaz; dyskusja dydaktyczna; quiz utrwalający wiedzę; przygotowanie przez studenta prezentacji wskazanego narzędzia diagnostycznego.
NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 21 godzin
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10 godzin
Przygotowanie się do testu końcowego - 30 godzin
Przygotowanie prezentacji: 20 godzin

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3