Metody badań pedagogicznych LO-3F-MBP

ZAGADNIENIA;
1. Główne typy procedur postępowania badawczego w naukach
społecznych i pedagogice: procedura ilościowa (ustruturyzowana) i
procedura jakościowa (nieustrukturyzowana).
2. Etapy badań w procedurze ustrukturyzowanej:
- formułowanie problemów i hipotez badawczych,
- definiowanie i operacjonalizacja zmiennych
- dobór strategii badań
- dobór metod badań i ich zaplanowanie
3. Techniki obserwacji bezpośredniej.
4. Pomiar w badaniach pedagogicznych: skale szacunkowe
5. Techniki wywiadu
6. Ankieta
7. Technika Moreno jako jedna z technik socjometrycznych.
8. Testy osiągnięć szkolnych (testy pedagogiczne) jako narzędzie
pomiaru wiedzy:
9. Eksperyment w pedagogice.

1. Wprowadzenie do metod badań pedagogicznych - charakterystyka badań naukowych, podejście ilościowe i jakościowe, metody badań pedagogicznych, proces badawczy i jego etapy.

2. Ankieta jako przykład badań ilościowych - charakterystyka stosowania metody, zalety i ograniczenia metody, wskazówki do przygotowania badania, budowa kwestionariusza, narzędzia do tworzenia ankiety, baza danych, opracowanie ankiety, formy omówienia i prezentacji wyników.

3. Wywiad jako przykład badań jakościowych - charakterystyka stosowania metody, zalety i ograniczenia metody, wskazówki do przygotowania badania, scheduła wywiadu, rejestracja wywiadu, opracowanie wyników, formy omówienia i prezentacji wyników.

4. Obserwacja bezpośrednia - charakterystyka stosowania metody, zalety i ograniczenia metody, wskazówki do przygotowania badania, scheduła obserwacyjna, rejestracja obserwacji, opracowanie wyników, formy omówienia i prezentacji wyników.

5. Skale szacunkowe i badania kwestionariuszowe (psychometryczne) - charakterystyka stosowania metody, zalety i ograniczenia metody, wskazówki do przygotowania badania, przykłady narzędzi standaryzowanych, opracowanie wyników, formy omówienia i prezentacji wyników.

1. Wprowadzenie do metod badań pedagogicznych - charakterystyka badań naukowych, podejście ilościowe i jakościowe, metody badań pedagogicznych, proces badawczy i jego etapy.

2. Ankieta jako przykład badań ilościowych - charakterystyka stosowania metody, zalety i ograniczenia metody, wskazówki do przygotowania badania, budowa kwestionariusza, narzędzia do tworzenia ankiety, baza danych, opracowanie ankiety, formy omówienia i prezentacji wyników.

3. Wywiad jako przykład badań jakościowych - charakterystyka stosowania metody, zalety i ograniczenia metody, wskazówki do przygotowania badania, scheduła wywiadu, rejestracja wywiadu, opracowanie wyników, formy omówienia i prezentacji wyników.

4. Obserwacja bezpośrednia - charakterystyka stosowania metody, zalety i ograniczenia metody, wskazówki do przygotowania badania, scheduła obserwacyjna, rejestracja obserwacji, opracowanie wyników, formy omówienia i prezentacji wyników.

5. Skale szacunkowe i badania kwestionariuszowe (psychometryczne) - charakterystyka stosowania metody, zalety i ograniczenia metody, wskazówki do przygotowania badania, przykłady narzędzi standaryzowanych, opracowanie wyników, formy omówienia i prezentacji wyników.

1. Wprowadzenie do metod badań pedagogicznych - charakterystyka badań naukowych, podejście ilościowe i jakościowe, metody badań pedagogicznych, proces badawczy i jego etapy.

2. Ankieta jako przykład badań ilościowych - charakterystyka stosowania metody, zalety i ograniczenia metody, wskazówki do przygotowania badania, budowa kwestionariusza, narzędzia do tworzenia ankiety, baza danych, opracowanie ankiety, formy omówienia i prezentacji wyników.

3. Wywiad jako przykład badań jakościowych - charakterystyka stosowania metody, zalety i ograniczenia metody, wskazówki do przygotowania badania, scheduła wywiadu, rejestracja wywiadu, opracowanie wyników, formy omówienia i prezentacji wyników.

4. Obserwacja bezpośrednia - charakterystyka stosowania metody, zalety i ograniczenia metody, wskazówki do przygotowania badania, scheduła obserwacyjna, rejestracja obserwacji, opracowanie wyników, formy omówienia i prezentacji wyników.

5. Skale szacunkowe i badania kwestionariuszowe (psychometryczne) - charakterystyka stosowania metody, zalety i ograniczenia metody, wskazówki do przygotowania badania, przykłady narzędzi standaryzowanych, opracowanie wyników, formy omówienia i prezentacji wyników.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Creswell J. W. Projektowanie badań naukowych. Metody jakościowe, ilościowe i mieszane, Wyd. UJ, Kraków 2013
2. Góralski A. (red) - Metody badań pedagogicznych w zarysie, Wyd.
Universitas Rediviva. Warszawa 2009
3. Łobocki M. – Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych,
Wydawnictwo Impuls, Kraków 2007
3. Łobocki M. – Metody i techniki badań pedagogicznych,
Wydawnictwo Impuls, Kraków 2007
4. Śliwerski B. – Pedagogika wobec edukacji, polityki oświatowej i
badań naukowych; t.2, Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne,
Gdańsk 2006
5. Rubacha K. – Metodologia badań nad edukacją, Wydawnictwa
Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2008

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Babbie E. - Podstawy badań społecznych, PWN, Warszawa 2008
2. Babbie E. - Badania społeczne w praktyce, PWN Warszawa 2006
3. Brzeziński J. - Metodologia badań psychologicznych, PWN,
Warszawa 20042.
4. Goriszowski W. – Podstawy metodologiczne badań pedagogicznych;
Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej TWP, Warszawa
2006.
5. Guziuk-Tkacz M., Siegień-Matyjewicz A.J. - Leksykon terminów
metodologicznych. Nauki pedagogiczne i pokrewne, Wydawnictwo
Akademickie Żak, Warszawa 2012
7. Niemierko B. – Pomiar sprawdzający w dydaktyce. Teoria i
zastosowanie; Wwa 1994.
8. Nowak S. – Metodologia badań społecznych, Wwa 2008
9. Nowak S. – Metodologia badań socjologicznych, Wwa 1970
10. Pilch T., Bauman T. - Zasady badań pedagogicznych,
Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2001
14. Sołoma L. – Metody i techniki badań socjologicznych, Olsztyn
2002

Francuz, P., Mackiewicz, R. (2007) Liczby nie wiedzą, skąd pochodzą, Lublin: Wydawnictwo KUL

Babbie, E. (2008) Podstawy badań społecznych, Warszawa: PWN

Łobocki, M. (2006) Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Kraków: Impuls

Łobocki, M. (2000) Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków: Impuls

Pilch, T., Bauman, T. (2001) Zasady badań pedagogicznych, Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak

Góralski, A. (2000) Metod badań pedagogicznych w zarysie, Warszawa: Universitas Rediviva

Francuz, P., Mackiewicz, R. (2007) Liczby nie wiedzą, skąd pochodzą, Lublin: Wydawnictwo KUL

Babbie, E. (2008) Podstawy badań społecznych, Warszawa: PWN

Łobocki, M. (2006) Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Kraków: Impuls

Łobocki, M. (2000) Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków: Impuls

Pilch, T., Bauman, T. (2001) Zasady badań pedagogicznych, Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak

Góralski, A. (2000) Metod badań pedagogicznych w zarysie, Warszawa: Universitas Rediviva

Literatura obowiązkowa:

Babbie, E. (2008) Podstawy badań społecznych, Warszawa: PWN

Literatura uzupełniająca:

Francuz, P., Mackiewicz, R. (2007) Liczby nie wiedzą, skąd pochodzą, Lublin: Wydawnictwo KUL

Łobocki, M. (2006) Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Kraków: Impuls

Łobocki, M. (2000) Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków: Impuls

Pilch, T., Bauman, T. (2001) Zasady badań pedagogicznych, Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak

METODY KSZTAŁCENIA:
(opcjonalnie):
1. Metody podające: wykład konwencjonalny; wykład interaktywny; prezentacja multimedialna prowadzącego; prezentacja multimedialna wybranych zagadnień przygotowaną (indywidualnie lub grupowo) przez studentów; referaty tradycyjne.
2. Metody interaktywne: dyskusje studentów na zadany temat, dyskusję typu seminaryjnego (grupy z wykładowcą); warsztaty (grupowe przygotowywanie zadania podczas zajęć, prezentację i ocenę efektów); kontrola i omówienie prac domowych.
3. Ćwiczenia (zadania praktyczne): konstruowanie przykładów przez wykładowcę "na gorąco", wraz ze studentami; samodzielne konstruowanie przez studentów podczas zajęć przykładowych elementów planu metody
4. Metody analityczne: analiza fragmentów tekstów źródłowych; analiza i ocena prac/referatów/projektów kolegów; analiza przykładów zaplanowanych metod podanych przez wykładowcę.

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)
- godziny kontaktowe – 30 h
(opcjonalnie):
przygotowanie się do zajęć, lektury – 15 h
- przygotowanie się do egzaminu – 20 h
- przygotowanie referatu, eseju, prezentacji – 10 h
- inne formy- prace domowe, przygotowanie projektów badań – 15 h

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS : 3 ECTS

Szczegółowe informacje dot. zajęć dla poszczególnych grup znajdują się w sekcjach poświęconych tym grupom. Student obowiązany jest do zapoznania się z polem "Uwagi" dla własnej grupy zajęciowej i do dołączenia do właściwego dla tej grupy Zespołu w MS Teams.

NAKŁAD PRACY STUDENTA

FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

- godziny kontaktowe – 15 h

- przygotowanie się do zajęć, lektury – 6 h

- przygotowanie się do kolokwium – 4 h

Szczegółowe informacje dot. zajęć dla poszczególnych grup znajdują się w sekcjach poświęconych tym grupom.

NAKŁAD PRACY STUDENTA

FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

- godziny kontaktowe – 15 h

- przygotowanie się do zajęć, lektury – 6 h

- przygotowanie się do kolokwium – 4 h

Metody kształcenia:
praca zespołowa (rozwiązywanie przykładowych problemów badawczych, przygotowanie pomysłów na przeprowadzenie badań)
debaty oksfordzkie i dyskusje w grupach
elementy wykładowe
moduły problemowe

NAKŁAD PRACY STUDENTA (75 h)

FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

- godziny kontaktowe – 15 h

- przygotowanie się do zajęć, lektury – 30 h

- przygotowanie projektu badawczego – 30 h