Prowadzony w cyklach: 2023L, 2023Ln, 2024L, 2024Ln

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Wspomagania Rozwoju Człowieka i Edukacji (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Dysleksja rozwojowa LO-3F-DYL

TREŚCI PROGRAMOWE
Podstawowe pojęcia z zakresu dysleksji rozwojowej. Kod analityczny, kod syntetyczny i transformacje w procesach czytania i pisania. Język mówiony a język pisany. Fizyczne, fizjologiczne i psychologiczne aspekty procesu czytania. Gotowość do nauki czytania. Rola słownika umysłowego w procesie czytania ze zrozumieniem. Metody nauki czytania i pisania.
Etiologia zaburzeń dyslektycznych . Trudności w czytaniu – symptomatologia i metody terapii. Trudności w pisaniu – podstawy diagnozy i terapii. Elementy oceny ryzyka dysleksji. Ocena umiejętności czytania i pisania. Diagnozowanie trudności w czytaniu i pisaniu. Ćwiczenia usprawniające proces nauki czytania i pisania w przypadku zaburzeń dyslektycznych. Analiza Skali Ryzyka Dysleksji. Analiza konspektów zajęć z uczniami mającymi trudności w nauce czytania i pisania. Analiza pomocy dydaktycznych dla uczniów z dysleksją. Projektowanie i wykonanie pomocy dydaktycznych.

W cyklu 2023L:

1. Podstawowe pojęcia związane z dysleksją i rola logopedy w diagnozie i terapii dysleksji

2. Definicje dysleksji

3. Przyczyny zaburzeń dyslektycznych – etiologia i patomechanizmy

4. Ryzyko dysleksji i możliwości jego rozpoznawania

5. Świadomość fonologiczna

6. Diagnozowanie dysleksji

7. Terapia dysleksji

8. Dysortografia i dysgrafia

9. Trudności współwystępujące z dysleksją, trudności w czytaniu i pisaniu o innej przyczynie.

Uwaga: Poszczególne tematy mogą być realizowane na więcej niż jednym spotkaniu.

W cyklu 2023Ln:

TREŚCI PROGRAMOWE WYKŁADÓW:
1. Podstawowe pojęcia związane z dysleksją. Definicje dysleksji teorie dotyczące dysleksji.
2. Różnice między językiem mówionym a pisanym.
3. Zjawiska zachodzące w procesach czytania i pisania.
4. Metody nauki czytania i pisania.
5. Metod, procedury i praktyki stosowanych w pracy z uczniem z dysleksją.
6. Dostępne pomoce dydaktyczne.

TREŚCI PROGRAMOWE ĆWICZEŃ:
1. Symptomy ryzyka dysleksji.
2. Dziecko z dysleksją rozwojową w klasie.
3. Skala Ryzyka Dysleksji.
4. Diagnoza przyczyn niepowodzeń szkolnych u uczniów w wieku 7-9 lat.
5. Propozycje ćwiczeń do wykorzystania w pracy z dzieckiem z grupy ryzyka dysleksji w edukacji wczesnoszkolnej.

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023L:

W cyklu 2024Ln:

W cyklu 2024L:

W cyklu 2023Ln:

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna elementarną terminologię związaną z dysleksją.
Posiada wiedzę na temat różnic między językiem mówionym a pisanym.
Ma świadomość zjawisk zachodzących w procesach czytania i pisania.
Zna metody nauki czytania i pisania.
Zna najważniejsze tradycyjne i współczesne teorie dotyczące dysleksji. Rozumie ich różnorodne uwarunkowania.

Umiejętności
Potrafi wykorzystać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu dysleksji i powiązanych z nią dyscyplin naukowych w celu analizowania i interpretowania problemów dotyczących nauki czytania i pisania.
Umie ocenić przydatność typowych metod, procedur i praktyk stosowanych w pracy z uczniem z dysleksją.
Umie zaprojektować pomoce dydaktyczne dostosowane do problemów ucznia z trudnościami w czytaniu i pisaniu i poprowadzić odpowiednie zajęcia.

Kompetencje społeczne
Ma świadomość specjalistycznej wiedzy i umiejętności z zakresu zaburzeń dyslektycznych.
Rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się w nawiązaniu do samooceny własnej kompetencji i umiejętności w tym zakresie.
Ma przekonanie o znaczeniu zachowywania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej.

Literatura

W cyklu 2023L:

Literatura obowiązkowa
Gałkowski T., Jastrzębowska G. (2003), Logopedia- pytania i odpowiedzi., Opole, t. 2, s. 489-609.

Bogdanowicz M. (2005), Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie, Gdańsk. (i nowsze)

Krasowicz-Kupis G. (2009), Psychologia dysleksji, Warszawa.

Krasowicz-Kupis G. (2019), Nowa psychologia dysleksji, Warszawa.

Krasowicz-Kupis G. (2009), Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy, Gdańsk.
Literatura uzupełniająca
Domagała A., Mirecka U. (2017), Zaburzenia komunikacji pisemnej, Gdańsk, Harmonia.

W cyklu 2023Ln:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Gałkowski T., Jastrzębowska G. (2003), Logopedia- pytania i odpowiedzi., Opole, t. 2, s. 489-609.
2. Bogdanowicz M. (2005), Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie, Gdańsk. (i nowsze)
4. Krasowicz-Kupis G. (2019), Nowa psychologia dysleksji, Warszawa.
5. Krasowicz-Kupis G. (2009), Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy, Gdańsk.
6. Domagała A., Mirecka U. (2017), Zaburzenia komunikacji pisemnej, Gdańsk, Harmonia.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
1.Pietras I., 2008, Dysortografia – uwarunkowania psychologiczne, Gdańsk; Jurek A., 2009, Kształcenie umiejętności ortograficznych uczniów z dysleksją, Gdańsk; Bogdanowicz K., 2011, Dysleksja a nauczanie języków obcych, Gdańsk.

Uwagi

W cyklu 2023L:

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe - wykład (30 godz.), ćwiczenia (10 godz.), laboratoria (5 godz.) = 45 godzin

Przygotowanie się do zajęć, lektury - 20 godz.

Przygotowanie się do egzaminu - 25 godz.

Przygotowanie konspektów zajęć, samodzielne przygotowanie pomocy do zajęć - 25 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS - 4

W cyklu 2023Ln:

METODY KSZTAŁCENIA:
1. Prezentacje multimedialne.
2. Filmy edukacyjne.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe (wykład + ćwiczenia): 21 + 12 (33 h)
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30 h
Przygotowanie do egzaminu: 35 h
Przygotowanie konspektu zajęć: 20 h

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 4

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu LO-3F-DYL w USOSweb