Balbutologopedia LO-3F-BAL

WYKŁAD:
1. Istota jąkania.
2. Objawy i klasyfikacja jąkania.
3. Wieloczynnikowa koncepcja jąkania.
4. Giełkot.
5. Różnicowanie zaburzeń płynności mowy.

ĆWICZENIA/WARSZTATY:
1. Diagnozowanie jąkania (wywiad logopedyczny, narzędzia diagnostyczne).
2. Terapia jąkania (omówienie metod)
3. Próba zastosowania poznanych technik terapeutycznych.

WYKŁAD:
1. Istota jąkania.
2. Objawy i klasyfikacja jąkania.
3. Wieloczynnikowa koncepcja jąkania.
4. Giełkot.
5. Różnicowanie zaburzeń płynności mowy.

ĆWICZENIA:
1. Diagnozowanie jąkania (wywiad logopedyczny, narzędzia diagnostyczne).
2. Terapia jąkania (omówienie metod)
3. Próba zastosowania poznanych technik terapeutycznych.

TREŚCI PROGRAMOWE:
WYKŁAD:
1. Rodzaje niepłynności mówienia. Różnice terminologiczne i różne definicje jąkania oraz giełkotu.
2. Różnicowanie fizjologicznej niepłynności mówienia, jąkania i giełkotu.
3. Wieloczynnikowa koncepcja genezy jąkania.
4. Etiologia jąkania. Klasyfikacje jąkania. Giełkot. Różnicowanie fizjologicznej niepłynności mówienia, jąkania i giełkotu.
5. Narzędzia diagnostyczne, zasady diagnozy oraz terapii pacjentów z zaburzeniami płynności mówienia (dzieci, młodzieży i dorosłych).

ĆWICZENIA:
1. Diagnozowanie jąkania (wywiad logopedyczny, narzędzia diagnostyczne).
2. Terapia jąkania (omówienie metod).
3. Próba zastosowania poznanych technik terapeutycznych.

LABORATORIA/WARSZTATY:
1. Hospitowanie spotkania grupy samopomocowej dla osób z jąkaniem.
2. Diagnoza osoby doświadczającej jąkania.

TREŚCI PROGRAMOWE:

WYKŁAD:
1. Rodzaje niepłynności mówienia. Różnice terminologiczne i różne definicje jąkania oraz giełkotu.
2. Różnicowanie fizjologicznej niepłynności mówienia, jąkania i giełkotu.
3. Wieloczynnikowa koncepcja genezy jąkania.
4. Etiologia jąkania. Klasyfikacje jąkania. Giełkot. Różnicowanie fizjologicznej niepłynności mówienia, jąkania i giełkotu.
5. Narzędzia diagnostyczne, zasady diagnozy oraz terapii pacjentów z zaburzeniami płynności mówienia (dzieci, młodzieży i dorosłych).

ĆWICZENIA:
1. Diagnozowanie jąkania (wywiad logopedyczny, narzędzia diagnostyczne).
2. Terapia jąkania (omówienie metod).
3. Próba zastosowania poznanych technik terapeutycznych.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Byrne, R. (1989). Pomówmy o zacinaniu. Warszawa: PZWL.
2. Chęciek, M. (2007). Jąkanie – diagnoza, terapia, program. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
3. Jankowska-Szafarska, L., Suligowska, B., Kara, R., Kupiec, K. (red.). (2017). Życie z zacięciem. Integralny przewodnik po jąkaniu. Kraków: Wydawnictwo Edukacyjne.
4. Kelman, E., Nicolas, A. (2013). Praktyczna interwencja w jąkaniu wczesnodziecięcym. Podejście interakcyjne rodzic-dziecko – Palin PCI. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia Universalis.
5. Szamburski K., 2012, Diagnoza niepłynnosci mówienia, [w:] E. Czaplewska, S. Milewski (red.), Diagnoza logopedyczna, GWP, Sopot, s. 367-415.
6. Tarkowski, Z. (1999). Jąkanie wczesnodziecięce. Warszawa: WSIP.
7. Węsierska, K. (red.). przy współpracy Gaweł, K. (2018). Zaburzenia płynności mowy. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia Universalis.

LITERATURA DODATKOWA:
1. Chmela, K. E., Reardon, N. (2014). Jak skutecznie pracować nad postawami i emocjami w terapii jąkania. Katowice: Wydawnictwo Centrum Logopedyczne.
2. Dell, C. W. (2016). Terapia jąkania u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Podręcznik dla logopedów. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
3. Guitar, B., Peters, T. J. (2014). Dobór metod terapii jąkania. Przewodnik dla logopedów (Gaweł K. tłum.). Katowice: Wydawnictwo Centrum Logopedyczne.
4. Scott, L., Guitar, C. (2012). Jak mówić w szkole o jąkaniu. Przewodnik dla nauczycieli i logopedów. Katowice: Wydawnictwo Centrum Logopedyczne.
5. Vanryckeghem, M., Brutten, G. J. (2015). Kiddy CAT: Test do badania postaw związanych z komunikowaniem się jąkających się dzieci w wieku przedszkolnym. Gdańsk: Harmonia Universalis.
6. Węsierska, K., Jeziorczak, B. (2016). DJ – diagnoza jąkania u dzieci w wieku przedszkolnym. Katowice: Wydawnictwo Komlogo.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Byrne, R. (1989). Pomówmy o zacinaniu. Warszawa: PZWL.
2. Chęciek, M. (2007). Jąkanie – diagnoza, terapia, program. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
3. Jankowska-Szafarska, L., Suligowska, B., Kara, R., Kupiec, K. (red.). (2017). Życie z zacięciem. Integralny przewodnik po jąkaniu. Kraków: Wydawnictwo Edukacyjne.
4. Kelman, E., Nicolas, A. (2013). Praktyczna interwencja w jąkaniu wczesnodziecięcym. Podejście interakcyjne rodzic-dziecko – Palin PCI. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia Universalis.
5. Szamburski K., 2012, Diagnoza niepłynnosci mówienia, [w:] E. Czaplewska, S. Milewski (red.), Diagnoza logopedyczna, GWP, Sopot, s. 367-415.
6. Tarkowski, Z. (1999). Jąkanie wczesnodziecięce. Warszawa: WSIP.
7. Węsierska, K. (red.). przy współpracy Gaweł, K. (2018). Zaburzenia płynności mowy. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia Universalis.

LITERATURA DODATKOWA:
1. Chmela, K. E., Reardon, N. (2014). Jak skutecznie pracować nad postawami i emocjami w terapii jąkania. Katowice: Wydawnictwo Centrum Logopedyczne.
2. Dell, C. W. (2016). Terapia jąkania u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Podręcznik dla logopedów. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
3. Guitar, B., Peters, T. J. (2014). Dobór metod terapii jąkania. Przewodnik dla logopedów (Gaweł K. tłum.). Katowice: Wydawnictwo Centrum Logopedyczne.
4. Scott, L., Guitar, C. (2012). Jak mówić w szkole o jąkaniu. Przewodnik dla nauczycieli i logopedów. Katowice: Wydawnictwo Centrum Logopedyczne.
5. Vanryckeghem, M., Brutten, G. J. (2015). Kiddy CAT: Test do badania postaw związanych z komunikowaniem się jąkających się dzieci w wieku przedszkolnym. Gdańsk: Harmonia Universalis.
6. Węsierska, K., Jeziorczak, B. (2016). DJ – diagnoza jąkania u dzieci w wieku przedszkolnym. Katowice: Wydawnictwo Komlogo.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Byrne, R. (1989). Pomówmy o zacinaniu. Warszawa: PZWL.
2. Chęciek, M. (2007). Jąkanie – diagnoza, terapia, program. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
3. Jankowska-Szafarska, L., Suligowska, B., Kara, R., Kupiec, K. (red.). (2017). Życie z zacięciem. Integralny przewodnik po jąkaniu. Kraków: Wydawnictwo Edukacyjne.
4. Kelman, E., Nicolas, A. (2013). Praktyczna interwencja w jąkaniu wczesnodziecięcym. Podejście interakcyjne rodzic-dziecko – Palin PCI. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia Universalis.
5. Szamburski K., 2012, Diagnoza niepłynnoćci mówienia, [w:] E. Czaplewska, S. Milewski (red.), Diagnoza logopedyczna, GWP, Sopot, s. 367-415.
6. Tarkowski, Z. (1999). Jąkanie wczesnodziecięce. Warszawa: WSIP.
7. Węsierska, K. (red.). przy współpracy Gaweł, K. (2018). Zaburzenia płynności mowy. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia Universalis.
8. Guitar, B., Peters, T. J. (2014). Dobór metod terapii jąkania. Przewodnik dla logopedów (Gaweł K. tłum.). Katowice: Wydawnictwo Centrum Logopedyczne.

LITERATURA DODATKOWA:
1. Chmela, K. E., Reardon, N. (2014). Jak skutecznie pracować nad postawami i emocjami w terapii jąkania. Katowice: Wydawnictwo Centrum Logopedyczne.
2. Dell, C. W. (2016). Terapia jąkania u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Podręcznik dla logopedów. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
3. Scott, L., Guitar, C. (2012). Jak mówić w szkole o jąkaniu. Przewodnik dla nauczycieli i logopedów. Katowice: Wydawnictwo Centrum Logopedyczne.
4. Vanryckeghem, M., Brutten, G. J. (2015). Kiddy CAT: Test do badania postaw związanych z komunikowaniem się jąkających się dzieci w wieku przedszkolnym. Gdańsk: Harmonia Universalis.
5. Węsierska, K., Jeziorczak, B. (2016). DJ – diagnoza jąkania u dzieci w wieku przedszkolnym. Katowice: Wydawnictwo Komlogo.
6. Boroń, A., Kosacka, K., Kowalczyk, Ł., Węsierska, K., Yaruss, J.S. (2023). The experience of Polish individuals who stutter based on the OASES outcomes. Journal of Fluency Disorders, 2023, vol. 77, nr September, s.1-17, Numer artykułu: 105991.
7. Kowalczyk, Ł. (2018). Postawy i emocje wobec jąkania – praca z dziećmi oraz rodzicami. Modyfikacja modelu góry lodowej Sheehana. [w:] A. Myszka, K. I. Bieńkowska (red.). Głos – Język – Komunikacja. W obliczu emocji (T. 5, ss. 61–75).
8. Kowalczyk, Ł. (2020). Parental level of anxiety over stuttering symptoms in their preschool children., Konteksty Pedagogiczne 1 (14), 141–15.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Byrne, R. (1989). Pomówmy o zacinaniu. Warszawa: PZWL.
2. Chęciek, M. (2007). Jąkanie – diagnoza, terapia, program. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
3. Jankowska-Szafarska, L., Suligowska, B., Kara, R., Kupiec, K. (red.). (2017). Życie z zacięciem. Integralny przewodnik po jąkaniu. Kraków: Wydawnictwo Edukacyjne.
4. Kelman, E., Nicolas, A. (2013). Praktyczna interwencja w jąkaniu wczesnodziecięcym. Podejście interakcyjne rodzic-dziecko – Palin PCI. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia Universalis.
5. Szamburski K., 2012, Diagnoza niepłynnoćci mówienia, [w:] E. Czaplewska, S. Milewski (red.), Diagnoza logopedyczna, GWP, Sopot, s. 367-415.
6. Tarkowski, Z. (1999). Jąkanie wczesnodziecięce. Warszawa: WSIP.
7. Węsierska, K. (red.). przy współpracy Gaweł, K. (2018). Zaburzenia płynności mowy. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia Universalis.
8. Guitar, B., Peters, T. J. (2014). Dobór metod terapii jąkania. Przewodnik dla logopedów (Gaweł K. tłum.). Katowice: Wydawnictwo Centrum Logopedyczne.

LITERATURA DODATKOWA:
1. Chmela, K. E., Reardon, N. (2014). Jak skutecznie pracować nad postawami i emocjami w terapii jąkania. Katowice: Wydawnictwo Centrum Logopedyczne.
2. Dell, C. W. (2016). Terapia jąkania u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Podręcznik dla logopedów. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
3. Scott, L., Guitar, C. (2012). Jak mówić w szkole o jąkaniu. Przewodnik dla nauczycieli i logopedów. Katowice: Wydawnictwo Centrum Logopedyczne.
4. Vanryckeghem, M., Brutten, G. J. (2015). Kiddy CAT: Test do badania postaw związanych z komunikowaniem się jąkających się dzieci w wieku przedszkolnym. Gdańsk: Harmonia Universalis.
5. Węsierska, K., Jeziorczak, B. (2016). DJ – diagnoza jąkania u dzieci w wieku przedszkolnym. Katowice: Wydawnictwo Komlogo.
6. Boroń, A., Kosacka, K., Kowalczyk, Ł., Węsierska, K., Yaruss, J.S. (2023). The experience of Polish individuals who stutter based on the OASES outcomes. Journal of Fluency Disorders, 2023, vol. 77, nr September, s.1-17, Numer artykułu: 105991.
7. Kowalczyk, Ł. (2018). Postawy i emocje wobec jąkania – praca z dziećmi oraz rodzicami. Modyfikacja modelu góry lodowej Sheehana. [w:] A. Myszka, K. I. Bieńkowska (red.). Głos – Język – Komunikacja. W obliczu emocji (T. 5, ss. 61–75).
8. Kowalczyk, Ł. (2020). Parental level of anxiety over stuttering symptoms in their preschool children., Konteksty Pedagogiczne 1 (14), 141–15.

METODY KSZTAŁCENIA:
Wykład, ćwiczenia - prezentacje multimedialne
Ćwiczenia i warsztaty z zastosowaniem pomocy dydaktycznych (m.in. narzędzi diagnostycznych)

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia, warsztaty - 15 h + 10 h + 5h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 2,5 h
Przygotowanie się do warsztatów - 2,5 h

Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2

METODY KSZTAŁCENIA:
Wykład, ćwiczenia - prezentacje multimedialne
Ćwiczenia i warsztaty z zastosowaniem pomocy dydaktycznych (m.in. narzędzi diagnostycznych)

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia - 12 h + 9 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 20 h

Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2

FORMA AKTYWNOŚCI /ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI

METODY KSZTAŁCENIA:
Wykład: wykład konwencjonalny; prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy; materiały pisemne dawane słuchaczom.
Ćwiczenia: prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy, dyskusja
Warsztaty: oglądanie zajęć logopedycznych z dziećmi z jąkaniem, dyskusja dydaktyczna, uczestniczenie w spotkaniu samopomocowym osób jąkających się, samodzielne przeprowadzenie procesu diagnostycznego osoby jąkającej się z wykorzystaniem narzędzi prezentowanych na zajęciach; zajęcia praktyczne z zastosowaniem technik upłynniających mowę.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: wykład 12, ćwiczenia 9
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10
Przygotowanie pracy pisemnej - 10
Przygotowanie do egzaminu - 10

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS 2

FORMA AKTYWNOŚCI /ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI

METODY KSZTAŁCENIA:
Wykład: wykład konwencjonalny; prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy; materiały pisemne dawane słuchaczom.
Ćwiczenia: prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy, dyskusja.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: wykład 12, ćwiczenia 9
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10
Przygotowanie pracy pisemnej - 10
Przygotowanie się do egzaminu - 10

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS 2