Teoria wychowania LO-2F-TWY

Opis treści programowych
Typologiczne ujęcia i systematyzacja teoretycznych stanowisk teorii wychowania: orientacje i koncepcje wychowania na przykładzie wybranych kategorii i problemów teorii wychowania; specyficzne założenia oraz charakter projektowanych rozwiązań w praktyce odziaływań wychowawczych.
Paradygmaty teorii wychowania. Teoria wychowania jako nauka czy jako filozofia wychowania, charakterystyka z perspektywy założeń natury ontologicznej, epistemologicznej i metodologicznej.
Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania. Rola i znaczenia przesłanek dotyczących sposobu rozumienia człowieka, wartości i zakładanych stanów pożądanych w wychowaniu.
Podmiotowość i podmiot w tradycji humanistycznej i interpretacjach współczesnych nurtów wychowania. Człowiek jako podmiot odziaływań wychowania i samowychowania
Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu. Ideały wychowania, ich związek z celami wychowania oraz ich społeczno-kulturowa postać i funkcja. Problem autorytetu wychowaniu.
Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogiki” i pseudowychowania. Personalne i systemowe źródeł dysfunkcjonalności wychowania i pseudowychowania.

3 godziny zajęć
Orientacje i koncepcje wychowania na przykładzie wybranych kategorii i problemów teorii wychowania; specyficzne założenia oraz charakter projektowanych rozwiązań w praktyce odziaływań wychowawczych. Paradygmaty teorii wychowania. Teoria wychowania jako nauka czy jako filozofia wychowania, charakterystyka z perspektywy założeń natury ontologicznej, epistemologicznej i metodologicznej.

3 godziny zajęć
Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania. Rola i znaczenia przesłanek dotyczących sposobu rozumienia człowieka, wartości i zakładanych stanów pożądanych w wychowaniu. Człowiek jako podmiot odziaływań wychowania i samowychowania. Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu.

3 godziny zajęć
Problem autorytetu wychowaniu. Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogiki” i pseudowychowania. Personalne i systemowe źródeł dysfunkcjonalności wychowania i pseudowychowania.

Opis treści programowych
Typologiczne ujęcia i systematyzacja teoretycznych stanowisk teorii wychowania: orientacje i koncepcje wychowania na przykładzie wybranych kategorii i problemów teorii wychowania; specyficzne założenia oraz charakter projektowanych rozwiązań w praktyce odziaływań wychowawczych.
Paradygmaty teorii wychowania. Teoria wychowania jako nauka czy jako filozofia wychowania, charakterystyka z perspektywy założeń natury ontologicznej, epistemologicznej i metodologicznej.
Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania. Rola i znaczenia przesłanek dotyczących sposobu rozumienia człowieka, wartości i zakładanych stanów pożądanych w wychowaniu.
Podmiotowość i podmiot w tradycji humanistycznej i interpretacjach współczesnych nurtów wychowania. Człowiek jako podmiot odziaływań wychowania i samowychowania
Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu. Ideały wychowania, ich związek z celami wychowania oraz ich społeczno-kulturowa postać i funkcja. Problem autorytetu wychowaniu.
Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogiki” i pseudowychowania. Personalne i systemowe źródeł dysfunkcjonalności wychowania i pseudowychowania.

3 godziny zajęć
Orientacje i koncepcje wychowania na przykładzie wybranych kategorii i problemów teorii wychowania; specyficzne założenia oraz charakter projektowanych rozwiązań w praktyce odziaływań wychowawczych. Paradygmaty teorii wychowania. Teoria wychowania jako nauka czy jako filozofia wychowania, charakterystyka z perspektywy założeń natury ontologicznej, epistemologicznej i metodologicznej.

3 godziny zajęć
Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania. Rola i znaczenia przesłanek dotyczących sposobu rozumienia człowieka, wartości i zakładanych stanów pożądanych w wychowaniu. Człowiek jako podmiot odziaływań wychowania i samowychowania. Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu.

3 godziny zajęć
Problem autorytetu wychowaniu. Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogiki” i pseudowychowania. Personalne i systemowe źródeł dysfunkcjonalności wychowania i pseudowychowania.

Obowiązkowa
Gutek G. L., Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, Gdańsk 2003.
Kubiak-Szymborska E., Zając D., Wokół podstawowych zagadnień teorii wychowania, Bydgoszcz 2002.
Pedagogika, cz. 1, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa 2004.
Rutkowiak J., Odmiany myślenia o edukacji, Kraków 1995.
Wiśniewski Cz., Wychowanie – studia teoriopoznawcze i aksjologiczne, Łódź 2009.

Zasoby elektroniczne:
Gara J., Idea interdyscyplinarności i interdyscyplinarna natura wiedzy pedagogicznej, „Forum Pedagogiczne” 2014 nr 1, s. 35-54. http://bazhum.muzhp.pl/media//files/Forum_Pedagogiczne/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1-s35-54/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1-s35-54.pdf
Gara J., Egzystencjalna problematyzacja poszukiwania, poznawania i tworzenia samego siebie, „Przegląd Pedagogiczny” 2017 nr. 2, s. 9-33. http://yadda.icm.edu.pl/yadda/element/bwmeta1.element.desklight-93bdee2a-f53a-457b-b985-21aeafe0c1c9

Uzupełniająca
Gara J. , Filozoficzna kategoria totalności jako heurystyka pseudopedagogiczności, „Kwartalnik Pedagogiczny” 2009 nr. 1.
Gara J., „Świat życia codziennego” jako źródło wiedzy pedagogicznej, „Przegląd Pedagogiczny” 2009, nr 2.
Gara J., Człowiek i wychowanie, Warszawa 2007.
Gordon T., Wychowanie bez porażek, Warszawa 1991.
Górniewicz J., Teoria wychowania (wybrane problemy), Toruń - Olsztyn 1996.
Kwieciński Z. , Socjopatologia edukacji, PAN 1992.
Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Kraków 2003.
Nowak M., Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa 2008.
Okoń W., Wszystko o wychowaniu, Warszawa 2009.
Suchodolski B., Edukacja permanentna. Rozdroża i nadzieje, Warszawa 2003.
Śliwerski B., Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, Gdańsk 2007.
Śliwerski B., Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Warszawa 2011.
Witowski L., Edukacja wobec sporów o (po)nowoczesność, Warszawa 1998.
Wojnar I., Humanistyczne intencje edukacji, Warszawa 2000.

Obowiązkowa
Gutek G. L., Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, Gdańsk 2003.
Kubiak-Szymborska E., Zając D., Wokół podstawowych zagadnień teorii wychowania, Bydgoszcz 2002.
Pedagogika, cz. 1, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa 2004.
Rutkowiak J., Odmiany myślenia o edukacji, Kraków 1995.
Wiśniewski Cz., Wychowanie – studia teoriopoznawcze i aksjologiczne, Łódź 2009.

Zasoby elektroniczne:
Gara J., Idea interdyscyplinarności i interdyscyplinarna natura wiedzy pedagogicznej, „Forum Pedagogiczne” 2014 nr 1, s. 35-54. http://bazhum.muzhp.pl/media//files/Forum_Pedagogiczne/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1-s35-54/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1-s35-54.pdf
Gara J., Egzystencjalna problematyzacja poszukiwania, poznawania i tworzenia samego siebie, „Przegląd Pedagogiczny” 2017 nr. 2, s. 9-33. http://yadda.icm.edu.pl/yadda/element/bwmeta1.element.desklight-93bdee2a-f53a-457b-b985-21aeafe0c1c9

Uzupełniająca
Gara J. , Filozoficzna kategoria totalności jako heurystyka pseudopedagogiczności, „Kwartalnik Pedagogiczny” 2009 nr. 1.
Gara J., „Świat życia codziennego” jako źródło wiedzy pedagogicznej, „Przegląd Pedagogiczny” 2009, nr 2.
Gara J., Człowiek i wychowanie, Warszawa 2007.
Gordon T., Wychowanie bez porażek, Warszawa 1991.
Górniewicz J., Teoria wychowania (wybrane problemy), Toruń - Olsztyn 1996.
Kwieciński Z. , Socjopatologia edukacji, PAN 1992.
Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Kraków 2003.
Nowak M., Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa 2008.
Okoń W., Wszystko o wychowaniu, Warszawa 2009.
Suchodolski B., Edukacja permanentna. Rozdroża i nadzieje, Warszawa 2003.
Śliwerski B., Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, Gdańsk 2007.
Śliwerski B., Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Warszawa 2011.
Witowski L., Edukacja wobec sporów o (po)nowoczesność, Warszawa 1998.
Wojnar I., Humanistyczne intencje edukacji, Warszawa 2000.

Obowiązkowa
Gutek G. L., Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, Gdańsk 2003.
Kubiak-Szymborska E., Zając D., Wokół podstawowych zagadnień teorii wychowania, Bydgoszcz 2002.
Pedagogika, cz. 1, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa 2004.
Rutkowiak J., Odmiany myślenia o edukacji, Kraków 1995.
Wiśniewski Cz., Wychowanie – studia teoriopoznawcze i aksjologiczne, Łódź 2009.

Zasoby elektroniczne:
Gara J., Idea interdyscyplinarności i interdyscyplinarna natura wiedzy pedagogicznej, „Forum Pedagogiczne” 2014 nr 1, s. 35-54. http://bazhum.muzhp.pl/media//files/Forum_Pedagogiczne/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1-s35-54/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1-s35-54.pdf
Gara J., Egzystencjalna problematyzacja poszukiwania, poznawania i tworzenia samego siebie, „Przegląd Pedagogiczny” 2017 nr. 2, s. 9-33. http://yadda.icm.edu.pl/yadda/element/bwmeta1.element.desklight-93bdee2a-f53a-457b-b985-21aeafe0c1c9

Uzupełniająca
Gara J. , Filozoficzna kategoria totalności jako heurystyka pseudopedagogiczności, „Kwartalnik Pedagogiczny” 2009 nr. 1.
Gara J., „Świat życia codziennego” jako źródło wiedzy pedagogicznej, „Przegląd Pedagogiczny” 2009, nr 2.
Gara J., Człowiek i wychowanie, Warszawa 2007.
Gordon T., Wychowanie bez porażek, Warszawa 1991.
Górniewicz J., Teoria wychowania (wybrane problemy), Toruń - Olsztyn 1996.
Kwieciński Z. , Socjopatologia edukacji, PAN 1992.
Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Kraków 2003.
Nowak M., Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa 2008.
Okoń W., Wszystko o wychowaniu, Warszawa 2009.
Suchodolski B., Edukacja permanentna. Rozdroża i nadzieje, Warszawa 2003.
Śliwerski B., Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, Gdańsk 2007.
Śliwerski B., Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Warszawa 2011.
Witowski L., Edukacja wobec sporów o (po)nowoczesność, Warszawa 1998.
Wojnar I., Humanistyczne intencje edukacji, Warszawa 2000.
Sowiński J., Samowychowanie w interpretacji pedagogicznej, Oficyna IN PLUS, Szczecin 2006.
Śliwereski B., Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Wydawnictwo Akademii pedagogiki Specjalnej, Warszawa 2011.
Śliwerski B., Istota i uwarunkowania procesu samowychowania, w: red. E. Smołka, Młodzież w procesie pracy nad sobą, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa 2024.
Tchorzewski A. M. de, Wstęp do teorii wychowania, Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum w Krakowie, Kraków 2018.

Obowiązkowa
Gutek G. L., Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, Gdańsk 2003.
Kubiak-Szymborska E., Zając D., Wokół podstawowych zagadnień teorii wychowania, Bydgoszcz 2002.
Pedagogika, cz. 1, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa 2004.
Rutkowiak J., Odmiany myślenia o edukacji, Kraków 1995.
Wiśniewski Cz., Wychowanie – studia teoriopoznawcze i aksjologiczne, Łódź 2009.

Zasoby elektroniczne:
Gara J., Idea interdyscyplinarności i interdyscyplinarna natura wiedzy pedagogicznej, „Forum Pedagogiczne” 2014 nr 1, s. 35-54. http://bazhum.muzhp.pl/media//files/Forum_Pedagogiczne/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1-s35-54/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1-s35-54.pdf
Gara J., Egzystencjalna problematyzacja poszukiwania, poznawania i tworzenia samego siebie, „Przegląd Pedagogiczny” 2017 nr. 2, s. 9-33. http://yadda.icm.edu.pl/yadda/element/bwmeta1.element.desklight-93bdee2a-f53a-457b-b985-21aeafe0c1c9

Uzupełniająca
Gara J. , Filozoficzna kategoria totalności jako heurystyka pseudopedagogiczności, „Kwartalnik Pedagogiczny” 2009 nr. 1.
Gara J., „Świat życia codziennego” jako źródło wiedzy pedagogicznej, „Przegląd Pedagogiczny” 2009, nr 2.
Gara J., Człowiek i wychowanie, Warszawa 2007.
Gordon T., Wychowanie bez porażek, Warszawa 1991.
Górniewicz J., Teoria wychowania (wybrane problemy), Toruń - Olsztyn 1996.
Kwieciński Z. , Socjopatologia edukacji, PAN 1992.
Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Kraków 2003.
Nowak M., Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa 2008.
Okoń W., Wszystko o wychowaniu, Warszawa 2009.
Suchodolski B., Edukacja permanentna. Rozdroża i nadzieje, Warszawa 2003.
Śliwerski B., Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, Gdańsk 2007.
Śliwerski B., Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Warszawa 2011.
Witowski L., Edukacja wobec sporów o (po)nowoczesność, Warszawa 1998.
Wojnar I., Humanistyczne intencje edukacji, Warszawa 2000.
Sowiński J., Samowychowanie w interpretacji pedagogicznej, Oficyna IN PLUS, Szczecin 2006.
Śliwereski B., Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Wydawnictwo Akademii pedagogiki Specjalnej, Warszawa 2011.
Śliwerski B., Istota i uwarunkowania procesu samowychowania, w: red. E. Smołka, Młodzież w procesie pracy nad sobą, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa 2024.
Tchorzewski A. M. de, Wstęp do teorii wychowania, Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum w Krakowie, Kraków 2018.

Opis metod kształcenie
Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, wykład monograficzny, wykład konwersatoryjny., praca z książką), metody oglądowe.
Egzamin: test egzaminacyjny.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 12
Przygotowanie się do egzaminu 12
Przygotowanie pary pisemnej 11
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2

Opis metod kształcenie
Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, wykład monograficzny, wykład konwersatoryjny., praca z książką), metody oglądowe.
Egzamin: test egzaminacyjny.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 9
Przygotowanie się do zajęć, lektury 16
Przygotowanie się do egzaminu 12
Przygotowanie pracy pisemnej 13
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2

Opis metod kształcenie
Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, wykład monograficzny, wykład konwersatoryjny., praca z książką), metody oglądowe.
Egzamin: test egzaminacyjny (na wynik końcowy składa się wynik testu oraz przygotowywana na zaliczenie praca pisemna).

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 12
Przygotowanie się do egzaminu 12
Przygotowanie pary pisemnej 11
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2

Opis metod kształcenie
Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, wykład monograficzny, wykład konwersatoryjny., praca z książką), metody oglądowe.
Egzamin: test egzaminacyjny (na wynik końcowy składa się wynik testu oraz przygotowywana na zaliczenie praca pisemna).

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 9
Przygotowanie się do zajęć, lektury 16
Przygotowanie się do egzaminu 12
Przygotowanie pracy pisemnej 15
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2