Problemy pomocy osobom wymagającym wsparcia - translatorium LO-2F-PPO

Wiedza
Zna podstawową terminologię obcojęzyczną używaną w logopedii, pedagogice, pedagogice specjalnej, psychologii, socjologii i medycynie.
Zna sytuację dziecka z niepełnosprawnością fizyczną i intelektualną w szkole ogólnodostępnej, problemy dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i ich funkcjonowanie, problemy dzieci zaniedbanych i pozbawionych opieki oraz szkolną sytuację dzieci z doświadczeniem migracyjnym; problematykę dziecka w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej; zagrożenia dzieci i młodzieży: zjawiska agresji i przemocy, w tym agresji elektronicznej, oraz uzależnień, w tym od środków psychoaktywnych i komputera, a także zagadnienia związane z grupami nieformalnymi, podkulturami młodzieżowymi i sektami.

Umiejętności
Potrafi w sposób spójny wypowiadać się w obcym języku na wybrane tematy dotyczące swojej dziedziny studiów.
Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje umiejętności językowe, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii.

Kompetencje społeczne
Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności językowych, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się językowego.

Wiedza
Zna podstawową terminologię obcojęzyczną używaną w logopedii, pedagogice, pedagogice specjalnej, psychologii, socjologii i medycynie.
Zna sytuację dziecka z niepełnosprawnością fizyczną i intelektualną w szkole ogólnodostępnej, problemy dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i ich funkcjonowanie, problemy dzieci zaniedbanych i pozbawionych opieki oraz szkolną sytuację dzieci z doświadczeniem migracyjnym; problematykę dziecka w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej; zagrożenia dzieci i młodzieży: zjawiska agresji i przemocy, w tym agresji elektronicznej, oraz uzależnień, w tym od środków psychoaktywnych i komputera, a także zagadnienia związane z grupami nieformalnymi, podkulturami młodzieżowymi i sektami.

Umiejętności
Potrafi w sposób spójny wypowiadać się w obcym języku na wybrane tematy dotyczące swojej dziedziny studiów.
Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje umiejętności językowe, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii.

Kompetencje społeczne
Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności językowych, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się językowego.

Wiedza
Zna podstawową terminologię obcojęzyczną używaną w logopedii, pedagogice, pedagogice specjalnej, psychologii, socjologii i medycynie.
Zna sytuację dziecka z niepełnosprawnością fizyczną i intelektualną w szkole ogólnodostępnej, problemy dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i ich funkcjonowanie, problemy dzieci zaniedbanych i pozbawionych opieki oraz szkolną sytuację dzieci z doświadczeniem migracyjnym; problematykę dziecka w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej; zagrożenia dzieci i młodzieży: zjawiska agresji i przemocy, w tym agresji elektronicznej, oraz uzależnień, w tym od środków psychoaktywnych i komputera, a także zagadnienia związane z grupami nieformalnymi, podkulturami młodzieżowymi i sektami.

Umiejętności
Potrafi w sposób spójny wypowiadać się w obcym języku na wybrane tematy dotyczące swojej dziedziny studiów.
Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje umiejętności językowe, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii.

Kompetencje społeczne
Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności językowych, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się językowego.

Wiedza
Zna podstawową terminologię obcojęzyczną używaną w logopedii, pedagogice, pedagogice specjalnej, psychologii, socjologii i medycynie.
Zna sytuację dziecka z niepełnosprawnością fizyczną i intelektualną w szkole ogólnodostępnej, problemy dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i ich funkcjonowanie, problemy dzieci zaniedbanych i pozbawionych opieki oraz szkolną sytuację dzieci z doświadczeniem migracyjnym; problematykę dziecka w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej; zagrożenia dzieci i młodzieży: zjawiska agresji i przemocy, w tym agresji elektronicznej, oraz uzależnień, w tym od środków psychoaktywnych i komputera, a także zagadnienia związane z grupami nieformalnymi, podkulturami młodzieżowymi i sektami.

Umiejętności
Potrafi w sposób spójny wypowiadać się w obcym języku na wybrane tematy dotyczące swojej dziedziny studiów.
Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje umiejętności językowe, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii.

Kompetencje społeczne
Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności językowych, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się językowego.

Guzmán, M., Castro, C., Madrid, S., Olavarria, C., Leiva, M., Muñoz, D., ... & Laukkanen, A. M. (2016). Air pressure and contact quotient measures during different semioccluded postures in subjects with different voice conditions. Journal of voice, 30(6), 759-e1.
Jaros, K. (2024). Voice Handicap and Public Speaking Anxiety in Self-Assessment among Children with and without Vocal Fold Nodules. Journal of Voice.
Naghibolhosseini, M., Zacharias, S. R., Zenas, S., Levesque, F., & Deliyski, D. D. (2023). Laryngeal Imaging Study of Glottal Attack/Offset Time in Adductor Spasmodic Dysphonia during Connected Speech. Applied Sciences, 13(5), 2979.
Saltürk, Z., Özdemir, E., Sari, H., Keten, S., Kumral, T. L., Berkiten, G., ... & Uyar, Y. (2019). Assessment of resonant voice therapy in the treatment of vocal fold nodules. Journal of Voice, 33(5), 810-e1.
Sundberg, J., & Sataloff, R. T. (2005). Vocal tract resonance. Vocal health and pedagogy: Science, assessment, and treatment.
Tezcaner, Z. Ç., Gökmen, M. F., Yıldırım, S., & Dursun, G. (2019). Clinical features of psychogenic voice disorder and the efficiency of voice therapy and psychological evaluation. Journal of Voice, 33(2), 250-254.
Titze, I. R. (1994). Principles of voice production.
Titze, I. R. (2006). Voice training and therapy with a semi-occluded vocal tract: rationale and scientific underpinnings.

Guzmán, M., Castro, C., Madrid, S., Olavarria, C., Leiva, M., Muñoz, D., ... & Laukkanen, A. M. (2016). Air pressure and contact quotient measures during different semioccluded postures in subjects with different voice conditions. Journal of voice, 30(6), 759-e1.
Jaros, K. (2024). Voice Handicap and Public Speaking Anxiety in Self-Assessment among Children with and without Vocal Fold Nodules. Journal of Voice.
Naghibolhosseini, M., Zacharias, S. R., Zenas, S., Levesque, F., & Deliyski, D. D. (2023). Laryngeal Imaging Study of Glottal Attack/Offset Time in Adductor Spasmodic Dysphonia during Connected Speech. Applied Sciences, 13(5), 2979.
Saltürk, Z., Özdemir, E., Sari, H., Keten, S., Kumral, T. L., Berkiten, G., ... & Uyar, Y. (2019). Assessment of resonant voice therapy in the treatment of vocal fold nodules. Journal of Voice, 33(5), 810-e1.
Sundberg, J., & Sataloff, R. T. (2005). Vocal tract resonance. Vocal health and pedagogy: Science, assessment, and treatment.
Tezcaner, Z. Ç., Gökmen, M. F., Yıldırım, S., & Dursun, G. (2019). Clinical features of psychogenic voice disorder and the efficiency of voice therapy and psychological evaluation. Journal of Voice, 33(2), 250-254.
Titze, I. R. (1994). Principles of voice production.
Titze, I. R. (2006). Voice training and therapy with a semi-occluded vocal tract: rationale and scientific underpinnings.

Guzmán, M., Castro, C., Madrid, S., Olavarria, C., Leiva, M., Muñoz, D., ... & Laukkanen, A. M. (2016). Air pressure and contact quotient measures during different semioccluded postures in subjects with different voice conditions. Journal of voice, 30(6), 759-e1.
Jaros, K. (2024). Voice Handicap and Public Speaking Anxiety in Self-Assessment among Children with and without Vocal Fold Nodules. Journal of Voice.
Naghibolhosseini, M., Zacharias, S. R., Zenas, S., Levesque, F., & Deliyski, D. D. (2023). Laryngeal Imaging Study of Glottal Attack/Offset Time in Adductor Spasmodic Dysphonia during Connected Speech. Applied Sciences, 13(5), 2979.
Saltürk, Z., Özdemir, E., Sari, H., Keten, S., Kumral, T. L., Berkiten, G., ... & Uyar, Y. (2019). Assessment of resonant voice therapy in the treatment of vocal fold nodules. Journal of Voice, 33(5), 810-e1.
Sundberg, J., & Sataloff, R. T. (2005). Vocal tract resonance. Vocal health and pedagogy: Science, assessment, and treatment.
Tezcaner, Z. Ç., Gökmen, M. F., Yıldırım, S., & Dursun, G. (2019). Clinical features of psychogenic voice disorder and the efficiency of voice therapy and psychological evaluation. Journal of Voice, 33(2), 250-254.
Titze, I. R. (1994). Principles of voice production.
Titze, I. R. (2006). Voice training and therapy with a semi-occluded vocal tract: rationale and scientific underpinnings.

Guzmán, M., Castro, C., Madrid, S., Olavarria, C., Leiva, M., Muñoz, D., ... & Laukkanen, A. M. (2016). Air pressure and contact quotient measures during different semioccluded postures in subjects with different voice conditions. Journal of voice, 30(6), 759-e1.
Jaros, K. (2024). Voice Handicap and Public Speaking Anxiety in Self-Assessment among Children with and without Vocal Fold Nodules. Journal of Voice.
Naghibolhosseini, M., Zacharias, S. R., Zenas, S., Levesque, F., & Deliyski, D. D. (2023). Laryngeal Imaging Study of Glottal Attack/Offset Time in Adductor Spasmodic Dysphonia during Connected Speech. Applied Sciences, 13(5), 2979.
Saltürk, Z., Özdemir, E., Sari, H., Keten, S., Kumral, T. L., Berkiten, G., ... & Uyar, Y. (2019). Assessment of resonant voice therapy in the treatment of vocal fold nodules. Journal of Voice, 33(5), 810-e1.
Sundberg, J., & Sataloff, R. T. (2005). Vocal tract resonance. Vocal health and pedagogy: Science, assessment, and treatment.
Tezcaner, Z. Ç., Gökmen, M. F., Yıldırım, S., & Dursun, G. (2019). Clinical features of psychogenic voice disorder and the efficiency of voice therapy and psychological evaluation. Journal of Voice, 33(2), 250-254.
Titze, I. R. (1994). Principles of voice production.
Titze, I. R. (2006). Voice training and therapy with a semi-occluded vocal tract: rationale and scientific underpinnings.

Metody kształcenia: ćwiczenia konwersatoryjne, wykład aktywizujący, prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy.

Godziny kontaktowe - 30h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 35h
Przygotowanie się do zaliczenia - 35h

ECTS: 4

Metody kształcenia: ćwiczenia konwersatoryjne, wykład aktywizujący, prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy.

Godziny kontaktowe - 9h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 50h
Przygotowanie się do zaliczenia - 50h

ECTS: 4

Metody kształcenia: ćwiczenia konwersatoryjne, wykład aktywizujący, prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy.

Godziny kontaktowe - 30h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 35h
Przygotowanie się do zaliczenia - 35h

ECTS: 4

Metody kształcenia: ćwiczenia konwersatoryjne, wykład aktywizujący, prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy.

Godziny kontaktowe - 9h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 50h
Przygotowanie się do zaliczenia - 50h

ECTS: 4