Podstawy psychologii z elementami psychologii rozwoju człowieka EP-3F-PPC
TREŚCI PROGRAMOWE:
Psychologia: definicje, cele i zadania. Koncepcje człowieka w psychologii (psychoanalityczna koncepcja człowieka, behawiorystyczna koncepcja człowieka, humanistyczna koncepcja człowieka, poznawcza koncepcja człowieka, socjobiologiczna koncepcja człowieka, postmodernistyczna koncepcja człowieka, potoczne koncepcje człowieka). Procesy poznawcze, emocjonalne i motywacyjne. Osobowość: teorie. Stres: strategie radzenia sobie ze stresem. Wypalenie zawodowe. Proces rozwoju ucznia - rozwój fizyczny, motoryczny, psychoseksualny, procesów poznawczych, społeczno-emocjonalny i moralny. Identyfikacja z rolami społecznymi. Zachowania społeczne i ich uwarunkowania. Zaburzenia zachowania.
|
W cyklu 2021Z:
Psychologia: definicje, cele i zadania. Koncepcje człowieka w psychologii (psychoanalityczna koncepcja człowieka, behawiorystyczna koncepcja człowieka, humanistyczna koncepcja człowieka, poznawcza koncepcja człowieka, socjobiologiczna koncepcja człowieka, postmodernistyczna koncepcja człowieka, potoczne koncepcje człowieka). Procesy poznawcze, emocjonalne i motywacyjne. Osobowość: teorie. Stres: strategie radzenia sobie ze stresem. Wypalenie zawodowe. Proces rozwoju ucznia - rozwój fizyczny, motoryczny, psychoseksualny, procesów poznawczych, społeczno-emocjonalny i moralny. Identyfikacja z rolami społecznymi. Zachowania społeczne i ich uwarunkowania. Zaburzenia zachowania. |
W cyklu 2023Z:
Psychologia: definicje, cele i zadania. Koncepcje człowieka w psychologii (psychoanalityczna koncepcja człowieka, behawiorystyczna koncepcja człowieka, humanistyczna koncepcja człowieka, poznawcza koncepcja człowieka, socjobiologiczna koncepcja człowieka, postmodernistyczna koncepcja człowieka, potoczne koncepcje człowieka). Procesy poznawcze, emocjonalne i motywacyjne. Osobowość: teorie. Stres: strategie radzenia sobie ze stresem. Wypalenie zawodowe. Proces rozwoju ucznia - rozwój fizyczny, motoryczny, psychoseksualny, procesów poznawczych, społeczno-emocjonalny i moralny. Identyfikacja z rolami społecznymi. Zachowania społeczne i ich uwarunkowania. Zaburzenia zachowania. |
W cyklu 2025Z:
Psychologia jako nauka empiryczna – definicje, cele i podstawowe dziedziny psychologii. Historyczne koncepcje człowieka w psychologii. Wybrane klasyczne eksperymenty psychologiczne oraz ich znaczenie dla rozwoju nauki. Podstawowe procesy psychiczne: spostrzeganie, uwaga, pamięć, emocje i motywacja. Biologiczne podstawy emocji i zachowania. Stres i mechanizmy radzenia sobie ze stresem. Podstawowe koncepcje osobowości oraz wybrane nurty psychoterapii. Psychologia rozwoju człowieka w ujęciu całożyciowym: rozwój prenatalny, rozwój dziecka we wczesnym dzieciństwie, adolescencja, dorosłość oraz późna dorosłość. Charakterystyka zmian biologicznych, poznawczych, emocjonalnych i społecznych w kolejnych okresach życia oraz znaczenie środowiska i doświadczeń rozwojowych. |
Rodzaj przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
W cyklu 2025Z: | W cyklu 2022Z: | W cyklu 2021Z: | W cyklu 2023Z: | W cyklu 2019Z: |
Efekty kształcenia
Wiedza
Student/ka zna i rozumie podstawowe pojęcia psychologii. Posiada podstawową wiedzę z zakresu psychologii poznawczej, emocji i motywacji, stresu, zdolności i uzdolnień, w szczególności: podstawowe pojęcia psychologii: procesy poznawcze, spostrzeganie, odbiór i przetwarzanie informacji, proces mowy, myślenie i rozumowanie, uczenie się i pamięć, rola uwagi, emocje i motywacje w procesach regulacji zachowania, zdolności i uzdolnienia, psychologia różnic indywidualnych – różnice w zakresie inteligencji, temperamentu i stylu poznawczego.
Zna i rozumie zagadnienia autorefleksji i samorozwoju: zasoby własne w pracy nauczyciela – identyfikacja i rozwój, indywidualne strategie radzenia sobie z trudnościami, stres i nauczycielskie wypalenie zawodowe.
Student/ka definiuje i wyjaśnia podstawowe mechanizmy funkcjonowania człowieka, w szczególności zna i rozumie proces rozwoju ucznia w okresie dzieciństwa, adolescencji i wczesnej dorosłości: rozwój fizyczny, motoryczny i psychoseksualny, rozwój procesów poznawczych (myślenie, mowa, spostrzeganie, uwaga i pamięć), rozwój społeczno-emocjonalny i moralny, zmiany fizyczne i psychiczne w okresie dojrzewania, rozwój wybranych funkcji psychicznych, normę rozwojową, rozwój i kształtowanie osobowości, rozwój w kontekście wychowania, zaburzenia w rozwoju podstawowych procesów psychicznych, teorie integralnego rozwoju ucznia, dysharmonie i zaburzenia rozwojowe u uczniów, zaburzenia zachowania, zagadnienia: nieśmiałości i nadpobudliwości, zaburzeń funkcjonowania w okresie dorastania, obniżenia nastroju, depresji, krystalizowania się tożsamości, dorosłości, identyfikacji z nowymi rolami społecznymi, a także kształtowania się stylu życia.
Umiejętności
Student potrafi stosować poznane mechanizmy z zakresu psychologii w analizie obserwowanych zjawisk i w działaniu
Posiada umiejętność analizowania i interpretowania procesów emocjonalno-motywacyjnych jako sił napędowych jednostki.
Potrafi identyfikować potrzeby ucznia w rozwoju uzdolnień i zainteresowań.
Potrafi zaplanować, na podstawie świadomej autorefleksji, działania na rzecz rozwoju zawodowego.
Potrafi radzić sobie ze stresem i stosować strategie radzenia sobie ze stresem.
Student/ka potrafi stosować poznane mechanizmy z zakresu psychologii w analizie obserwowanych zjawisk i w działaniu.
Posiada umiejętność analizowania i interpretowania zjawisk związanych z różnymi sferami rozwoju psychicznego człowieka, w szczególności potrafi rozpoznawać bariery i trudności uczniów w procesie uczenia się.
Student potrafi wskazać rolę czynników wewnętrznych i zewnętrznych w rozwoju psychicznym człowieka.
Kompetencje społeczne
Student/ka ma świadomość poziomu swojej wiedzy o funkcjonowaniu procesów psychicznych człowieka i jest gotów do autorefleksji nad własnym funkcjonowaniem, także w aspekcie życia zawodowego.
Potrafi modyfikować posiadane wzorce w celu efektywnego radzenia sobie z sytuacją; dostosować adekwatnie zachowanie do sytuacji.
Potrafi doskonalić nabytą wiedzę i umiejętności, w szczególności używać niezbędnej literatury przedmiotu, w tym wykorzystania zdobytej wiedzy psychologicznej do analizy zdarzeń pedagogicznych.
Kryteria oceniania
Metody kształcenia: konwersatorium, prezentacja multimedialna, metoda problemowa, dyskusja, burza mózgów, realizacja zadań indywidualnych i zespołowych, analiza studium przypadków.
ECTS 2 pkt
30 godz. kontaktowych w ramach ćwiczeń
15 godz. indywidualna praca z konsultacjami prowadzącego
15 godz. praca własna studenta. (lektura literatury przedmiotu, praca pisemna zgodnie z podanymi na zajęciach zagadnieniami do opracowania)
Udział w zajęciach. Udział w dyskusji. Przygotowanie i zaprezentowanie referatu z pokazem multimedialnym, praca pisemna. Odpowiedź ustna z zakresu zagadnień omawianych w ramach przedmiotu.
Oceny:
5 – znajomość zagadnień, swobodne poruszanie się w obszarze podstaw psychologii z elementami psychologii rozwoju człowieka, rozszerzenie tematu o własny wybór literatury,
4 – znajomość zagadnień związanych z tematem,
3 – podstawowa znajomość zagadnień
Literatura
Bee, H., Boyd D., Psychologia rozwoju człowieka. Zysk i Ska. Poznań 2008.
Falkowski A., Maruszewski T., Nęcka E., Procesy poznawcze. (2008). [W]: J. Strelau, D. Doliński (red.). Psychologia. Podręcznik akademicki. T.1. Gdańsk: GWP.
Kołakowski A. (2018). Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka. GWP.
Matczak A., Style poznawcze. Rola indywidualnych preferencji w funkcjonowaniu, Wyd. PWN, Warszawa 1982.
Mietzel G. Wprowadzenie do psychologii, Wyd. GWP, Gdańsk 2008.
Przetacznik-Gierowska, M., Tyszkowa, M., Psychologia rozwoju człowieka. PWN, Warszawa 2014.
Strelau J., Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom I–III. Wyd. GWP, Gdańsk 2007.
Trempała, J., Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik akademicki. Warszawa; PWN 2014.
Zimbardo F.G., Psychologia i życie, PWN, Warszawa 2000.
|
W cyklu 2025Z:
Literatura podstawowa Mietzel G., Wprowadzenie do psychologii. GWP, Gdańsk 2008. Zimbardo P. G., Psychologia i życie. PWN, Warszawa 2000. Strelau J., Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom I–III. GWP, Gdańsk 2007. Trempała J., Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik akademicki. PWN, Warszawa 2014. Literatura uzupełniająca Bee H., Boyd D., Psychologia rozwoju człowieka. Zysk i S-ka, Poznań 2008. Przetacznik-Gierowska M., Tyszkowa M., Psychologia rozwoju człowieka. PWN, Warszawa 2014. Falkowski A., Maruszewski T., Nęcka E., Procesy poznawcze. W: J. Strelau, D. Doliński (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. T. 1. GWP, Gdańsk 2008. Matczak A., Style poznawcze. Rola indywidualnych preferencji w funkcjonowaniu. PWN, Warszawa 1982. Kołakowski A., Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka. GWP, Gdańsk 2018. |
Uwagi
|
W cyklu 2022Z:
Metody kształcenia: konwersatorium, prezentacja multimedialna, metoda problemowa, dyskusja, burza mózgów, realizacja zadań indywidualnych i zespołowych, analiza studium przypadków. |
W cyklu 2025Z:
Metody kształcenia: ECTS: 2 pkt 30 godz. kontaktowych w ramach ćwiczeń 15 godz. indywidualna praca z konsultacjami prowadzącego 15 godz. praca własna studenta (lektura literatury przedmiotu, przygotowanie do zajęć i egzaminu). Sposób weryfikacji efektów kształcenia Udział w zajęciach oraz aktywność w dyskusji nad omawianymi zagadnieniami. Aktywność i przygotowanie do zajęć mogą podnieść ocenę końcową. Oceny 5 – bardzo dobra znajomość zagadnień, swobodne posługiwanie się podstawowymi pojęciami psychologicznymi oraz rozumienie procesów rozwojowych człowieka. 4 – dobra znajomość podstawowych zagadnień z zakresu psychologii i psychologii rozwoju człowieka. 3 – podstawowa znajomość omawianych zagadnień. 2 – brak opanowania podstawowych treści przedmiotu. |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: