Trening zadaniowy - 1 EP-2S-TZA1

Przypomnienie informacji dotyczących znaczenia i roli grupy dla dzieci i młodzieży.
Główne założenia wstępne przy prowadzeniu grupy socjoterapeutycznej (rekrutacja do grupy-formy doboru, diagnoza grupy- rodzaj trudności poszczególnych uczestników, problematyka).
Planowanie pracy z grupą i myślenie o grupie w kontekście faz procesu grupowego. Dobór studentów do treningowego prowadzenia zajęć. Wprowadzenie do przygotowywania scenariuszy zajęć z uwzględnieniem fazy grupy.
Wprowadzenie do fazy integracji grupowej- główne założenia, rola prowadzącego, problematyka grupy, formy oddziaływań socjoterapeutycznych.
Wprowadzenie do fazy kryzysu grupowego- główne założenia, rola prowadzącego, problematyka, trudności, role grupowe charakterystyczne dla tej fazy.
Wprowadzenie do fazy pracy właściwej- główne założenia, rola prowadzącego, problematyka, trudności.
Wprowadzenie do fazy pracy rozstania- główne założenia, rola prowadzącego, problematyka, trudności.
Prezentacja przez uczestników przygotowanych scenariuszy zajęć socjoterapeutycznych z poszczególnych faz.

Przypomnienie informacji dotyczących znaczenia i roli grupy dla dzieci i młodzieży.
Główne założenia wstępne przy prowadzeniu grupy socjoterapeutycznej (rekrutacja do grupy-formy doboru, diagnoza grupy- rodzaj trudności poszczególnych uczestników, problematyka).
Planowanie pracy z grupą i myślenie o grupie w kontekście faz procesu grupowego. Dobór studentów do treningowego prowadzenia zajęć. Wprowadzenie do przygotowywania scenariuszy zajęć z uwzględnieniem fazy grupy.
Wprowadzenie do fazy integracji grupowej- główne założenia, rola prowadzącego, problematyka grupy, formy oddziaływań socjoterapeutycznych.
Wprowadzenie do fazy kryzysu grupowego- główne założenia, rola prowadzącego, problematyka, trudności, role grupowe charakterystyczne dla tej fazy.
Wprowadzenie do fazy pracy właściwej- główne założenia, rola prowadzącego, problematyka, trudności.
Wprowadzenie do fazy pracy rozstania- główne założenia, rola prowadzącego, problematyka, trudności.
Prezentacja przez uczestników przygotowanych scenariuszy zajęć socjoterapeutycznych z poszczególnych faz.

Przypomnienie informacji dotyczących znaczenia i roli grupy dla dzieci i młodzieży.
Główne założenia wstępne przy prowadzeniu grupy socjoterapeutycznej (rekrutacja do grupy-formy doboru, diagnoza grupy- rodzaj trudności poszczególnych uczestników, problematyka).
Planowanie pracy z grupą i myślenie o grupie w kontekście faz procesu grupowego. Dobór studentów do treningowego prowadzenia zajęć.
Prezentacja przez uczestników przygotowanych scenariuszy zajęć socjoterapeutycznych z poszczególnych faz.

Przypomnienie informacji dotyczących znaczenia i roli grupy dla dzieci i młodzieży.
Główne założenia wstępne przy prowadzeniu grupy socjoterapeutycznej (rekrutacja do grupy-formy doboru, diagnoza grupy- rodzaj trudności poszczególnych uczestników, problematyka).
Planowanie pracy z grupą i myślenie o grupie w kontekście faz procesu grupowego. Dobór studentów do treningowego prowadzenia zajęć.
Prezentacja przez uczestników przygotowanych scenariuszy zajęć socjoterapeutycznych z poszczególnych faz.

Przypomnienie informacji dotyczących znaczenia i roli grupy dla dzieci i młodzieży.
Główne założenia wstępne przy prowadzeniu grupy socjoterapeutycznej (rekrutacja do grupy-formy doboru, diagnoza grupy- rodzaj trudności poszczególnych uczestników, problematyka).
Planowanie pracy z grupą i myślenie o grupie w kontekście faz procesu grupowego. Dobór studentów do treningowego prowadzenia zajęć.
Prezentacja przez uczestników przygotowanych scenariuszy zajęć socjoterapeutycznych z poszczególnych faz.

Literatura obowiązkowa:
1. Praszkier R., Różycki A.(1983). „ Bliskie spotkania- rzecz o treningu grupowym”. Nasza Księgarnia. Warszawa.
2. Sawicka K. (2010). „Socjoterapia”. Wydawnictwo Kompendium. Warszawa.
3. Vopel K.W. (2009). „Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży” Cz. I, II ,III ,IV. Wydawnictwo Jedność. Kielce.
4. Jagieła J. (2007), „Socjoterapia w szkole”, Rubikon, Kraków.
5. Grudziewska E. (2015-2019) „Socjoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą”, Difin, Warszawa (cz. 1, 2, 3, 4,).
Literatura uzupełniająca:
1. Mc Kay M., Davis M., Fanning P., (2002). „Sztuka skutecznego porozumiewania się”. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Gdańsk.
2. Schultz von Thun F. (2006). „Sztuka rozmawiania” T. 1, 2, 3, 4. Wydawnictwo WAM. Kraków.
3. Pease A i B. (2011). „Mowa ciała”. Dom Wydawniczy Rebis. Poznań.

Literatura obowiązkowa:
1. Praszkier R., Różycki A.(1983). „ Bliskie spotkania- rzecz o treningu grupowym”. Nasza Księgarnia. Warszawa.
2. Sawicka K. (2010). „Socjoterapia”. Wydawnictwo Kompendium. Warszawa.
3. Vopel K.W. (2009). „Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży” Cz. I, II ,III ,IV. Wydawnictwo Jedność. Kielce.
4. Jagieła J. (2007), „Socjoterapia w szkole”, Rubikon, Kraków.
5. Grudziewska E. (2015-2019) „Socjoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą”, Difin, Warszawa (cz. 1, 2, 3, 4,).
Literatura uzupełniająca:
1. Mc Kay M., Davis M., Fanning P., (2002). „Sztuka skutecznego porozumiewania się”. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Gdańsk.
2. Schultz von Thun F. (2006). „Sztuka rozmawiania” T. 1, 2, 3, 4. Wydawnictwo WAM. Kraków.
3. Pease A i B. (2011). „Mowa ciała”. Dom Wydawniczy Rebis. Poznań.

Literatura obowiązkowa:
1. Praszkier R., Różycki A.(1983). „ Bliskie spotkania- rzecz o treningu grupowym”. Nasza Księgarnia. Warszawa.
2. Sawicka K. (2010). „Socjoterapia”. Wydawnictwo Kompendium. Warszawa.
3. Vopel K.W. (2009). „Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży” Cz. I, II ,III ,IV. Wydawnictwo Jedność. Kielce.
4. Jagieła J. (2007), „Socjoterapia w szkole”, Rubikon, Kraków.
5. Grudziewska E. (2015-2019) „Socjoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą”, Difin, Warszawa (cz. 1, 2, 3, 4,).
Literatura uzupełniająca:
1. Mc Kay M., Davis M., Fanning P., (2002). „Sztuka skutecznego porozumiewania się”. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Gdańsk.
2. Schultz von Thun F. (2006). „Sztuka rozmawiania” T. 1, 2, 3, 4. Wydawnictwo WAM. Kraków.
3. Pease A i B. (2011). „Mowa ciała”. Dom Wydawniczy Rebis. Poznań.

Literatura obowiązkowa:
1. Praszkier R., Różycki A.(1983). „ Bliskie spotkania- rzecz o treningu grupowym”. Nasza Księgarnia. Warszawa.
2. Sawicka K. (2010). „Socjoterapia”. Wydawnictwo Kompendium. Warszawa.
3. Vopel K.W. (2009). „Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży” Cz. I, II ,III ,IV. Wydawnictwo Jedność. Kielce.
4. Jagieła J. (2007), „Socjoterapia w szkole”, Rubikon, Kraków.
5. Grudziewska E. (2015-2019) „Socjoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą”, Difin, Warszawa (cz. 1, 2, 3, 4,).
Literatura uzupełniająca:
1. Mc Kay M., Davis M., Fanning P., (2002). „Sztuka skutecznego porozumiewania się”. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Gdańsk.
2. Schultz von Thun F. (2006). „Sztuka rozmawiania” T. 1, 2, 3, 4. Wydawnictwo WAM. Kraków.
3. Pease A i B. (2011). „Mowa ciała”. Dom Wydawniczy Rebis. Poznań.

Literatura obowiązkowa:
1. Praszkier R., Różycki A.(1983). „ Bliskie spotkania- rzecz o treningu grupowym”. Nasza Księgarnia. Warszawa.
2. Sawicka K. (2010). „Socjoterapia”. Wydawnictwo Kompendium. Warszawa.
3. Vopel K.W. (2009). „Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży” Cz. I, II ,III ,IV. Wydawnictwo Jedność. Kielce.
4. Jagieła J. (2007), „Socjoterapia w szkole”, Rubikon, Kraków.
5. Grudziewska E. (2015-2019) „Socjoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą”, Difin, Warszawa (cz. 1, 2, 3, 4,).
Literatura uzupełniająca:
1. Mc Kay M., Davis M., Fanning P., (2002). „Sztuka skutecznego porozumiewania się”. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Gdańsk.
2. Schultz von Thun F. (2006). „Sztuka rozmawiania” T. 1, 2, 3, 4. Wydawnictwo WAM. Kraków.
3. Pease A i B. (2011). „Mowa ciała”. Dom Wydawniczy Rebis. Poznań.

Wszystkie ćwiczenia będą odbywały się w aplikacji Teams. Potwierdzenie zapisania do grupy każdy ze studentów otrzyma droga mailową (poczta APS).

Warunki zaliczenia: Obecność i aktywny udział w zajęciach. Przygotowanie i zaprezentowanie scenariusza zajęć dla jednej z faz pracy z grupą socjoterapeutyczną.

Nakład pracy studenta:

15 godzin - godziny kontaktowe
25 godzin - przygotowanie się do zajęć
30 godzin - przygotowanie się do zaliczenia

Warunki zaliczenia: Obecność i aktywny udział w zajęciach. Przygotowanie i zaprezentowanie scenariusza zajęć dla jednej z faz pracy z grupą socjoterapeutyczną.

Nakład pracy studenta:

15 godzin - godziny kontaktowe
25 godzin - przygotowanie się do zajęć
30 godzin - przygotowanie się do zaliczenia

Warunki zaliczenia: Obecność i aktywny udział w zajęciach. Przygotowanie i zaprezentowanie scenariusza zajęć dla jednej z faz pracy z grupą socjoterapeutyczną.

Nakład pracy studenta:

15 godzin - godziny kontaktowe
25 godzin - przygotowanie się do zajęć
30 godzin - przygotowanie się do zaliczenia

Warunki zaliczenia: Obecność i aktywny udział w zajęciach. Przygotowanie i zaprezentowanie scenariusza zajęć dla jednej z faz pracy z grupą socjoterapeutyczną.

Nakład pracy studenta:

15 godzin - godziny kontaktowe
25 godzin - przygotowanie się do zajęć
30 godzin - przygotowanie się do zaliczenia

Warunki zaliczenia: Obecność i aktywny udział w zajęciach. Przygotowanie i zaprezentowanie scenariusza zajęć dla jednej z faz pracy z grupą socjoterapeutyczną.

Nakład pracy studenta:

15 godzin - godziny kontaktowe
25 godzin - przygotowanie się do zajęć
30 godzin - przygotowanie się do zaliczenia