Trening komunikacji interpersonalnej EP-2S-TKI

1. Zajęcia organizacyjne
do zaliczenia konieczna jest obecność, aktywność i do napisania praca zadane podczas semestru, (max. 2 strony A4)
2. Podstawowe informacje o komunikacji- płaszczyzna przekazu- komunikat werbalny i niewerbalny.
3. Komunikacja werbalna- kanały, szumy, bariery.
4. Komunikacja z samym sobą, a komunikacja z innymi.
5. Komunikaty Ja- jako wstęp do Asertywności:
6. Asertywność- założenie komunikatu asertywnego, i symulacja sytuacji do stworzenia komunikatu asertywnego.
7. Asertywność 2. Kontynuacja- co poza techniką determinuje asertywność?
8. Model 4 uszu i 4 ust van Thuna, odbiór komunikatów.
9. Informacja zwrotna, kierowanie informacji zwrotnej w sytuacji.
10. Aktywne słuchanie- podstawy, decentralizacja.
11. Ćwiczenia z aktywnego słuchania cd. Parafraza- jako komunikat odzwierciadlający aktywne słuchanie i narzędzie pracy.
12. Sytuacja konfliktu- źródła konfliktu, reagowanie w sytuacjach konfliktowych.
13. Integracja wiedzy i umiejętności z zajęć.
14. Podsumowanie zajęć- wrażenia, co było trudne, jaki obszar uważają, że warto zmienić.

1. Zajęcia organizacyjne
do zaliczenia konieczna jest obecność, aktywność i do napisania praca zadane podczas semestru, (max. 2 strony A4)
2. Podstawowe informacje o komunikacji- płaszczyzna przekazu- komunikat werbalny i niewerbalny.
3. Komunikacja werbalna- kanały, szumy, bariery.
4. Komunikacja z samym sobą, a komunikacja z innymi.
5. Komunikaty Ja- jako wstęp do Asertywności:
6. Asertywność- założenie komunikatu asertywnego, i symulacja sytuacji do stworzenia komunikatu asertywnego.
7. Asertywność 2. Kontynuacja- co poza techniką determinuje asertywność?
8. Model 4 uszu i 4 ust van Thuna, odbiór komunikatów.
9. Informacja zwrotna, kierowanie informacji zwrotnej w sytuacji.
10. Aktywne słuchanie- podstawy, decentralizacja.
11. Ćwiczenia z aktywnego słuchania cd. Parafraza- jako komunikat odzwierciadlający aktywne słuchanie i narzędzie pracy.
12. Sytuacja konfliktu- źródła konfliktu, reagowanie w sytuacjach konfliktowych.
13. Integracja wiedzy i umiejętności z zajęć.
14. Podsumowanie zajęć- wrażenia, co było trudne, jaki obszar uważają, że warto zmienić.

Literatura:
Carol Goman Kinsey (2012). Komunikacja, pozawerbalna. Znaczenie mowy ciała…, Wyd. Studio Emka,
Król- Fijewsk, M. (1993). Stanowczo, łagodnie, bez lęku.
Mądry-Kupiec, M. (2015). Przygotowanie do wykonywania zawodu nauczyciela. W stronę edukacji spersonalizowanej. Rozdział: Style porozumiewania się F, Schulza von Thuna w kontekście wychowania.
McKay, M., Davis, M., Fanning., P.(2021) Sztuka Porozumiewania się. GWP

Literatura:
Carol Goman Kinsey (2012). Komunikacja, pozawerbalna. Znaczenie mowy ciała…, Wyd. Studio Emka,
Król- Fijewsk, M. (1993). Stanowczo, łagodnie, bez lęku.
Mądry-Kupiec, M. (2015). Przygotowanie do wykonywania zawodu nauczyciela. W stronę edukacji spersonalizowanej. Rozdział: Style porozumiewania się F, Schulza von Thuna w kontekście wychowania.
McKay, M., Davis, M., Fanning., P.(2021) Sztuka Porozumiewania się. GWP

METODY KSZTAŁCENIA:
Praca w grupach, dyskusja na forum, ćwiczenia mające na celu trening umiejętności komunikacji.

NAKŁAD PRACY STUDENTKI/A:
godziny kontaktowe – 30
ćwiczenia wykonywane indywidualnie w domu – 10
lektura – 20

METODY KSZTAŁCENIA:
Praca w grupach, dyskusja na forum, ćwiczenia mające na celu trening umiejętności komunikacji.

NAKŁAD PRACY STUDENTKI/A:
godziny kontaktowe – 30
ćwiczenia wykonywane indywidualnie w domu – 10
lektura – 20