Warsztaty umiejętności interpersonalnych AK-0F-WUI

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Zapoznanie z członkami grupy oraz przedstawienie siebie- swoich zainteresowań, upodobań.
2. Dzielenie się informacjami o sobie w bezpiecznych warunkach. Sformułowanie kontraktu grupowego.
3. Komunikacja werbalna i niewerbalna. Uważne i nieoceniające słuchanie. Typowe błędy komunikacyjne. Mocne i słabe strony własnych kompetencji komunikacyjnych.
4. Analiza i praca własna nad sposobami komunikowania się. Kształtowanie autorefleksji oraz uważności na siebie i innego człowieka
5. Kontakt z grupą oraz z drugim człowiekiem online- zalety i ograniczenia.
6. Wypracowanie efektywnych sposobów komunikowania się oraz nauki zdalnej.

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Zapoznanie z członkami grupy oraz przedstawienie siebie- swoich zainteresowań, upodobań.
2. Dzielenie się informacjami o sobie w bezpiecznych warunkach. Sformułowanie kontraktu grupowego.
3. Komunikacja werbalna i niewerbalna. Uważne i nieoceniające słuchanie. Typowe błędy komunikacyjne. Mocne i słabe strony własnych kompetencji komunikacyjnych.
4. Analiza i praca własna nad sposobami komunikowania się. Kształtowanie autorefleksji oraz uważności na siebie i innego człowieka
5. Kontakt z grupą oraz z drugim człowiekiem online- zalety i ograniczenia.
6. Wypracowanie efektywnych sposobów komunikowania się oraz nauki zdalnej.

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Zapoznanie z członkami grupy oraz przedstawienie siebie- swoich zainteresowań, upodobań.
2. Dzielenie się informacjami o sobie w bezpiecznych warunkach. Sformułowanie kontraktu grupowego.
3. Komunikacja werbalna i niewerbalna. Uważne i nieoceniające słuchanie. Typowe błędy komunikacyjne. Mocne i słabe strony własnych kompetencji komunikacyjnych.
4. Analiza i praca własna nad sposobami komunikowania się. Kształtowanie autorefleksji oraz uważności na siebie i innego człowieka
5. Kontakt z grupą oraz z drugim człowiekiem online- zalety i ograniczenia.
6. Wypracowanie efektywnych sposobów komunikowania się oraz nauki zdalnej.

TREŚCI PRZEDMIOTU:
Proces komunikacji ‒ jak przekazujemy, jak rozumiemy informacje.
Język jako podstawowe medium komunikacyjne. Prezentacyjna funkcja języka w procesie komunikacyjnym.
Słuchanie jako podstawowa umiejętność w komunikowaniu się z innymi ‒ słuchanie aktywne, empatyczne, otwarte. Bariery utrudniające słuchanie.
Cztery rodzaje ekspresji ‒ obserwacje, myśli, uczucia, potrzeby. Budowanie pełnych komunikatów. Analiza transakcyjna Erica Berne`a.
Terytoria i strefy. Język ciała, czyli co można wyczytać z naszych gestów.
Natura autoprezentacji. Oddziaływania interpersonalne. Budowanie poczucia własnej wartości. Umiejętność wzbudzania sympatii ‒ kompetencje, wiarygodność, autorytet, postawa moralna.
Ukryte programy i ich funkcje. Postawy życiowe ‒ typ bierny, manipulujący, agresywny i asertywny w radzeniu sobie z konfliktem.
Trening asertywności. Asertywne cele, ekspresja, słuchanie. Asertywne rozwiązywanie konfliktów.
Wywieranie wpływu na innych. Skuteczne i nieskuteczne strategie wpływania na innych. Sztuka motywowania.
Rola lidera grupy zadaniowej. Nauczyciel jako menedżer klasy. Style zarządzania klasą. Źródła sukcesu lub porażki w komunikowaniu się nauczyciela z klasą.

TREŚCI PRZEDMIOTU:
Proces komunikacji ‒ jak przekazujemy, jak rozumiemy informacje.
Język jako podstawowe medium komunikacyjne. Prezentacyjna funkcja języka w procesie komunikacyjnym.
Słuchanie jako podstawowa umiejętność w komunikowaniu się z innymi ‒ słuchanie aktywne, empatyczne, otwarte. Bariery utrudniające słuchanie.
Cztery rodzaje ekspresji ‒ obserwacje, myśli, uczucia, potrzeby. Budowanie pełnych komunikatów. Analiza transakcyjna Erica Berne`a.
Terytoria i strefy. Język ciała, czyli co można wyczytać z naszych gestów.
Natura autoprezentacji. Oddziaływania interpersonalne. Budowanie poczucia własnej wartości. Umiejętność wzbudzania sympatii ‒ kompetencje, wiarygodność, autorytet, postawa moralna.
Ukryte programy i ich funkcje. Postawy życiowe ‒ typ bierny, manipulujący, agresywny i asertywny w radzeniu sobie z konfliktem.
Trening asertywności. Asertywne cele, ekspresja, słuchanie. Asertywne rozwiązywanie konfliktów.
Wywieranie wpływu na innych. Skuteczne i nieskuteczne strategie wpływania na innych. Sztuka motywowania.
Rola lidera grupy zadaniowej. Nauczyciel jako menedżer klasy. Style zarządzania klasą. Źródła sukcesu lub porażki w komunikowaniu się nauczyciela z klasą.

Integracja w grupie i wzmacnianie poczucia bezpieczeństwa w kontaktach międzyludzkich. Psychospołeczne konteksty relacji. Założenia i zasady efektywnej komunikacji interpersonalnej. Komunikacja werbalna, niewerbalna, proksemika. Techniki nawiązywania i podtrzymywania komunikacji interpersonalnej. Rola aktywnego słuchania. Rola stereotypów i wzorców kulturowych w kontakcie międzyludzkim. Autoanaliza umiejętności i możliwości własnych w kontakcie interpersonalnym. Rozpoznawanie sytuacji konfliktowych i ich twórcze przepracowanie. Trening asertywności. Rola wsparcia międzyludzkiego i skuteczne metody współpracy.

Integracja w grupie i wzmacnianie poczucia bezpieczeństwa w kontaktach międzyludzkich. Psychospołeczne konteksty relacji. Założenia i zasady efektywnej komunikacji interpersonalnej. Komunikacja werbalna, niewerbalna, proksemika. Techniki nawiązywania i podtrzymywania komunikacji interpersonalnej. Rola aktywnego słuchania. Rola stereotypów i wzorców kulturowych w kontakcie międzyludzkim. Autoanaliza umiejętności i możliwości własnych w kontakcie interpersonalnym. Rozpoznawanie sytuacji konfliktowych i ich twórcze przepracowanie. Trening asertywności. Rola wsparcia międzyludzkiego i skuteczne metody współpracy.

Jamrożek, B i Sobczak, J. (2000). Komunikacja interpersonalna. Wydawnictwo Empi.
Zabłocka-Żytka, L., Hintze, B., Sokołowska, E., Kluczyńska, S. (2011). Ćwiczenia z podstawowych umiejetnosci pomagania. W: B. Weigl, (red.) Psychologia rozwoju i podstawy pomagania. Teoria – ćwiczenia – praktyka (s. 91-162). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Jamrożek, B i Sobczak, J. (2000). Komunikacja interpersonalna. Wydawnictwo Empi.
Zabłocka-Żytka, L., Hintze, B., Sokołowska, E., Kluczyńska, S. (2011). Ćwiczenia z podstawowych umiejetnosci pomagania. W: B. Weigl, (red.) Psychologia rozwoju i podstawy pomagania. Teoria – ćwiczenia – praktyka (s. 91-162). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Jamrożek, B i Sobczak, J. (2000). Komunikacja interpersonalna. Wydawnictwo Empi.
Zabłocka-Żytka, L., Hintze, B., Sokołowska, E., Kluczyńska, S. (2011). Ćwiczenia z podstawowych umiejetnosci pomagania. W: B. Weigl, (red.) Psychologia rozwoju i podstawy pomagania. Teoria – ćwiczenia – praktyka (s. 91-162). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Literatura obowiązkowa:
Berne E., W co grają ludzie. Psychologia stosunków międzyludzkich, Warszawa 2004.
McKay M., Davis M., Fanning P., Sztuka skutecznego porozumiewania się, Gdańsk 2004.
Stewart J., Mosty zamiast murów. Podręcznik komunikacji interpersonalnej, Warszawa 2003.
Taraszkiewicz M., Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu, Warszawa 1998.
Wills-Brandon, Jak mówić "nie" i budować dobre związki, Gdańsk 2001
Literatura uzupełniająca:
Baker A. Doskonała umiejętność komunikacji, Gliwice 2004.
Eales-White R. Sprawny lider, Gliwice 2003.
Forsyth P. Jak motywować ludzi, Gliwice 2000.
Pease A. Mowa ciała. Jak odczytywać myśli innych ludzi z ich gestów, Kielce 2003.

Literatura obowiązkowa:
Berne E., W co grają ludzie. Psychologia stosunków międzyludzkich, Warszawa 2004.
McKay M., Davis M., Fanning P., Sztuka skutecznego porozumiewania się, Gdańsk 2004.
Stewart J., Mosty zamiast murów. Podręcznik komunikacji interpersonalnej, Warszawa 2003.
Taraszkiewicz M., Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu, Warszawa 1998.
Wills-Brandon, Jak mówić "nie" i budować dobre związki, Gdańsk 2001
Literatura uzupełniająca:
Baker A. Doskonała umiejętność komunikacji, Gliwice 2004.
Eales-White R. Sprawny lider, Gliwice 2003.
Forsyth P. Jak motywować ludzi, Gliwice 2000.
Pease A. Mowa ciała. Jak odczytywać myśli innych ludzi z ich gestów, Kielce 2003.

Literatura obowiązkowa:
Cheri H. (2008), "Mowa ciała. Jak ważne jest pierwsze wrażenie" , Warszawa, . Świat Książki.
Kuś G (2012), Trening umiejętności w zakresie komunikacji werbalnej i niewerbalnej, Warszawa.
McKay, M.,Davis, M., Fanning, P. (2018). Sztuka skutecznego porozumiewania się. Sopot: GWP.
Okoń Z. (2004) "Porozumieć się, znaczy umieć słuchać"- Edukacja i Dialog.

Literatura uzupełniająca:
Mellibruda, J. (2003). Ja, ty, my. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia PTP.
Rojewska, J. (2000). Grupa bawi się i pracuje. Część I i II. Wrocław: Unus.

Literatura obowiązkowa:
Cheri H. (2008), "Mowa ciała. Jak ważne jest pierwsze wrażenie" , Warszawa, . Świat Książki.
Kuś G (2012), Trening umiejętności w zakresie komunikacji werbalnej i niewerbalnej, Warszawa.
McKay, M.,Davis, M., Fanning, P. (2018). Sztuka skutecznego porozumiewania się. Sopot: GWP.
Okoń Z. (2004) "Porozumieć się, znaczy umieć słuchać"- Edukacja i Dialog.

Literatura uzupełniająca:
Mellibruda, J. (2003). Ja, ty, my. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia PTP.
Rojewska, J. (2000). Grupa bawi się i pracuje. Część I i II. Wrocław: Unus.

warsztaty w tym semestrze realizowane będą poprzez platformę TEAMS
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe –aktywny udział w warsztacie - 15 g
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 15 g

warsztaty w tym semestrze realizowane będą poprzez platformę TEAMS. Linki do grup są umieszczone w sylabusach dla poszczególnych grup.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe –aktywny udział w warsztacie - 15 g

Przygotowanie się do zajęć, lektury - 15 g

warsztaty w tym semestrze realizowane będą poprzez platformę TEAMS. Linki do grup są umieszczone w sylabusach dla poszczególnych grup.

Informacja dla gr. warsztatowa I ZM/PY -1a prowadzonej przez mgr Jastrzębowską- Jasińską:
Został stworzony dla grupy zespół. Studenci proszeni są o dołączanie poprzez link https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aa5537a1576104cb28705c90f88cd54d7%40thread.tacv2/conversations?groupId=25cfa50e-d52a-4c76-8224-1d577d5460c9&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do zespołu dla grupy mgr Katarzyny Chotkowskiej: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a0960eaaf3f834fd3a6ee7a7b4c98684a%40thread.tacv2/conversations?groupId=e5d1f790-07f4-48c3-9bc3-9f1d6e2bc150&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
metoda problemowa, dyskusja, burza mózgów, realizacja zadań indywidualnych i zespołowych, scenki rodzajowe

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe –aktywny udział w warsztacie - 15 g
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 15 g

Łącznie 30 godzin (1 punkt ECTS)

metody asymilacji wiedzy, problemowe, aktywizujące, gier dydaktycznych, metoda sytuacyjna
Zajęcia prowadzone metodami asymilacji wiedzy, problemowymi, metodami aktywizującymi i gier dydaktycznych. Zaliczenie uzyskuje student na podstawie uczestnictwa i aktywności na ćwiczeniach oraz wyników testu kompetencyjnego, zawierającego pytania zamknięte i otwarte z zakresu treści omawianych na zajęciach.
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe: 15 godz.
Przygotowanie do zajęć, lektury: 15 godz.
Przygotowanie do kolokwium: 10 godz.
LICZBA PUNKTÓW ECTS ‒ 1 pkt.

metody asymilacji wiedzy, problemowe, aktywizujące, gier dydaktycznych, metoda sytuacyjna
Zajęcia prowadzone metodami asymilacji wiedzy, problemowymi, metodami aktywizującymi i gier dydaktycznych. Zaliczenie uzyskuje student na podstawie uczestnictwa i aktywności na ćwiczeniach oraz wyników testu kompetencyjnego, zawierającego pytania zamknięte i otwarte z zakresu treści omawianych na zajęciach.
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe: 15 godz.
Przygotowanie do zajęć, lektury: 15 godz.
Przygotowanie do kolokwium: 10 godz.
LICZBA PUNKTÓW ECTS ‒ 1 pkt.

Metody pracy:
Wykład wprowadzający.
Dialog dydaktyczny.
Dyskusja dydaktyczna.
Burza mózgów.
Zadania indywidualne i grupowe.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 10
ects:1
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta 25
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Metody pracy:
Wykład wprowadzający.
Dialog dydaktyczny.
Dyskusja dydaktyczna.
Burza mózgów.
Zadania indywidualne i grupowe.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 10
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta 25
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1