Szkolenia w zarządzaniu zasobami ludzkimi 20-3S-SZZ

1. Zarządzanie zasobami ludzkimi w organizacji – podstawowe informacje, terminy, rola HR w strukturze organizacji
2. Działania mające na celu wspomaganie rozwoju w organizacji.
3. Diagnoza i analiza potrzeb szkoleniowych w organizacji – wybrane formy i narzędzia (ankiety, wywiady, grupy fokusowe, wnioski z ocen okresowych).
4. Planowanie i projektowanie szkoleń
5. Szkolenia zewnętrzne i wewnętrzne (wady i zalety każdego z rozwiązań, kompetencje trenera zewnętrznego vs. kompetencje trenera wewnętrznego, wybór optymalnego rozwiązania).
6. Podstawowe zasady organizowania szkoleń.
7. Ewaluacja działań szkoleniowych.
8. Działania wspierające po szkoleniu.
9. Prezentacje projektów szkoleniowych

1. Zarządzanie zasobami ludzkimi w organizacji – podstawowe informacje, terminy, rola HR w strukturze organizacji
2. Działania mające na celu wspomaganie rozwoju w organizacji.
3. Diagnoza i analiza potrzeb szkoleniowych w organizacji – wybrane formy i narzędzia (ankiety, wywiady, grupy fokusowe, wnioski z ocen okresowych).
4. Planowanie i projektowanie szkoleń
5. Szkolenia zewnętrzne i wewnętrzne (wady i zalety każdego z rozwiązań, kompetencje trenera zewnętrznego vs. kompetencje trenera wewnętrznego, wybór optymalnego rozwiązania).
6. Podstawowe zasady organizowania szkoleń.
7. Ewaluacja działań szkoleniowych.
8. Działania wspierające po szkoleniu.
9. Prezentacje projektów szkoleniowych

1. Zarządzanie zasobami ludzkimi w organizacji – podstawowe informacje, terminy, rola HR w strukturze organizacji
2. Działania mające na celu wspomaganie rozwoju w organizacji.
3. Diagnoza i analiza potrzeb szkoleniowych w organizacji – wybrane formy i narzędzia (ankiety, wywiady, grupy fokusowe, wnioski z ocen okresowych).
4. Planowanie i projektowanie szkoleń
5. Szkolenia zewnętrzne i wewnętrzne (wady i zalety każdego z rozwiązań, kompetencje trenera zewnętrznego vs. kompetencje trenera wewnętrznego, wybór optymalnego rozwiązania).
6. Podstawowe zasady organizowania szkoleń.
7. Ewaluacja działań szkoleniowych.
8. Działania wspierające po szkoleniu.
9. Prezentacje projektów szkoleniowych

Spotkanie 1. Wprowadzenie, organizacja zajęć, sposób zaliczenia zajęć 

Spotkanie 2. Model kompetencyjny jako podstawa do projektowania szkoleń

Wąsowska-Bąk, K., Górecka, D., Mazur, M. (2012). Assessment / Development Center. Poznaj najskuteczniejszą metodę oceny kompetencji pracowników i kandydatów do pracy. Helion: Gliwice
(Rozdział 2. Kompetencje jako główne kryterium oceny w procesie AC/DC)

Spotkanie 3. Sesje oceny i rozwoju (Assessment Center / Development Center)

Wąsowska-Bąk, K., Górecka, D., Mazur, M. (2012). Assessment / Development Center. Poznaj najskuteczniejszą metodę oceny kompetencji pracowników i kandydatów do pracy. Helion: Gliwice
(Rozdział 1. Wprowadzenie do metody AC/DC)

Spotkanie 4. Ocena 360 stopni

Mohapatra, M. (2015). 360 degree feedback: a review of literature. Research Scholar of Management KIIT University Bhubaneswar Orissa, 2(1), 112-116.

Spotkanie 5. Analiza SWOT/TOWS

Obłój, K. (2007). Strategia organizacji. Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne. (Rozdział 12. Analiza sił i słabości firmy:budowanie profilu konkurencyjnego)

Spotkanie 6. Rozmowy okresowe

Gurba, A. (2014). Istota i znaczenie rozmowy oceniającej w procesie oceniania pracowników. Gospodarka Rynek Edukacji, 15(1).

Spotkanie 7. Badanie potrzeb i rozmowy z wewnętrznym HR

Serafin, K. (2011). Identyfikacja potrzeb szkoleniowych jako istotny obszar działań w zarządzaniu personelem. Problemy Zarządzania, (4/2011 (34) t. 1), 191-203.

Spotkanie 8. Przykład szkolenia w przedsiębiorstwie produkcyjnym: Rozmowy oceniające i rozwojowe

Rae, L. (2003). Planowanie i projektowanie szkoleń. Oficyna Ekonomiczna. (Rozdział 4. Projektowanie programu szkoleniowo-rozwojowego)

Spotkanie 9. Przykład szkolenia w przedsiębiorstwie produkcyjnym: Rozmowy oceniające i rozwojowe c . d.

Rae, L. (2003). Planowanie i projektowanie szkoleń. Oficyna Ekonomiczna. (Rozdział 8. Planowanie sesji szkoleniowych - cz. 1)

Spotkanie 10. Przykład szkolenia w oddziale banku: Zarządzanie zmianą

Rae, L. (2003). Planowanie i projektowanie szkoleń. Oficyna Ekonomiczna. (Rozdział 9. Planowanie sesji szkoleniowych - cz. 2)

Spotkanie 11. Przykład szkolenia w oddziale banku: Zarządzanie zmianą c.d.

Rae, L. (2003). Planowanie i projektowanie szkoleń. Oficyna Ekonomiczna. (Rozdział 10. Planowanie sesji szkoleniowych - cz. 3)

Spotkanie 12. Zadania wdrożeniowe po szkoleniu / pomiędzy szkoleniami

Spotkanie 13. 14. 15. Prezentacja projektów zaliczeniowych

Fortuna, P. (2010). Studium przypadku w praktyce szkoleniowej, czyli jak uczyć się na doświadczeniach innych. Gdańsk: Gdańskie
Wydawnictwo Psychologiczne.
Jarmuż, S., Witkowski, T. (2004). Podręcznik trenera. Wrocław: Biblioteka Moderatora
Łaguna, M. (2004). Szkolenia. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne

Fortuna, P. (2010). Studium przypadku w praktyce szkoleniowej, czyli jak uczyć się na doświadczeniach innych. Gdańsk: Gdańskie
Wydawnictwo Psychologiczne.
Jarmuż, S., Witkowski, T. (2004). Podręcznik trenera. Wrocław: Biblioteka Moderatora
Łaguna, M. (2004). Szkolenia. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne

Fortuna, P. (2010). Studium przypadku w praktyce szkoleniowej, czyli jak uczyć się na doświadczeniach innych. Gdańsk: Gdańskie
Wydawnictwo Psychologiczne.
Jarmuż, S., Witkowski, T. (2004). Podręcznik trenera. Wrocław: Biblioteka Moderatora
Łaguna, M. (2004). Szkolenia. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne

Gurba, A. (2014). Istota i znaczenie rozmowy oceniającej w procesie oceniania pracowników. Gospodarka Rynek Edukacji, 15(1).

Mohapatra, M. (2015). 360 degree feedback: a review of literature. Research Scholar of Management KIIT University Bhubaneswar Orissa, 2(1), 112-116.

Obłój, K. (2007). Strategia organizacji. Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne.

Rae, L. (2003). Planowanie i projektowanie szkoleń. Oficyna Ekonomiczna.

Serafin, K. (2011). Identyfikacja potrzeb szkoleniowych jako istotny obszar działań w zarządzaniu personelem. Problemy Zarządzania, (4/2011 (34) t. 1), 191-203.

Wąsowska-Bąk, K., Górecka, D., Mazur, M. (2012). Assessment / Development Center. Poznaj najskuteczniejszą metodę oceny kompetencji pracowników i kandydatów do pracy. Helion: Gliwice

Zajęcia dydaktyczne odbywają się zgodnie z planem przedstawionym przez Biuro Planowania Kształcenia w aplikacji MS Teams. Link do zajęć znajduje się w odpowiedniej grupie zajęciowej.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 30h
Przygotowanie się do zajęć, lektury 15h
Przygotowanie się do egzaminu 30h
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 15h

Zajęcia dydaktyczne odbywają się zgodnie z planem przedstawionym przez Biuro Planowania Kształcenia w aplikacji MS Teams. Link do zajęć znajduje się w odpowiedniej grupie zajęciowej.

nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 30h
Przygotowanie się do zajęć, lektury 15h
Przygotowanie się do egzaminu 30h
Przygotowanie prezentacji 15h

nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 30h
Przygotowanie się do zajęć, lektury 15h
Przygotowanie projektu zaliczeniowego 30h
Przygotowanie prezentacji 15h