Prowadzony w cyklach: 2020Z, 2021Z, 2022Z, 2022Zn

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Psychologii (dla: Wydział Stosowanych Nauk Społecznych)

Praca z dzieckiem dwujęzycznym i wielokulturowym 20-3S-PDW

Praca z dziećmi pochodzącymi lub powracającymi z z innych krajów często jest jeszcze wyzwaniem. Uczniowie z doświadczeniem migracji mają często specjalne potrzeby edukacyjne. Ich trudności w adaptacji do nowego środowiska mogą wynikać, między innymi, z trudnych doświadczeń związanych z migracją i wyzwaniami językowymi. Celem kursu jest zapoznanie studentów z tymi potrzebami oraz warsztatowe praca polegająca na planowaniu interwnecji edukacyjnych, pedagogicznych i psychologicznych do poszczególnych studiów przypadku.

W cyklu 2020Z:

W ramach kursu omówione zostaną najnowsze badania dotyczące przyswajania drugiego języka, edukacji dwujęzycznej, procesu akulturacji i rozwoju społecznego, emocjonalnego i poznawczego w perspektywie dwujęzyczności i dwukulturowości, migracji i traumy.
Tematy:
1. Migracja, tożsamość i akulturacja. Uczeń międzynarodowy w polskiej szkole.
2. Dwujęzyczność w świelte rozwoju językowego i społecznego.
3. Dwukulturowość a dwujęzyczność. Dziecko rodziców powracających do Polski.
4. Dwujęzyczność i dwukulturowość jako szczególne potrzeby edukacyjne
5. Kultura a emocje. Implikacje dla praktyków pracyjących z dziećmi i młodzieżą.
6. Zagrożenie stereotypem. Praca grupowa ukierunkowana na wrażliwość kulturową.
7. Doświadczenia trudne, trauma, psychopatologia w świetle wielokulturowości i doświadcznia migracji.
8.

W cyklu 2021Z:

W ramach kursu omówione zostaną najnowsze badania dotyczące przyswajania drugiego języka, edukacji dwujęzycznej, procesu akulturacji i rozwoju społecznego, emocjonalnego i poznawczego w perspektywie dwujęzyczności i dwukulturowości, migracji i traumy.
Tematy:
1. Migracja, tożsamość i akulturacja. Uczeń międzynarodowy w polskiej szkole.
2. Dwujęzyczność w świelte rozwoju językowego i społecznego.
3. Dwukulturowość a dwujęzyczność. Dziecko rodziców powracających do Polski.
4. Dwujęzyczność i dwukulturowość jako szczególne potrzeby edukacyjne
5. Kultura a emocje. Implikacje dla praktyków pracujących z dziećmi i młodzieżą.
6. Zagrożenie stereotypem. Praca grupowa ukierunkowana na wrażliwość kulturową.
7. Doświadczenia trudne, trauma, psychopatologia w świetle wielokulturowości i doświadczenia migracji

W cyklu 2022Z:

Zajęcia mają na celu wzbogacenie wiedzy studentów odnośnie problematyki wielokulturowości, funkcjonowania w nowym środowisku i uwarunkowań z tym związanych. Studenci zapoznają się z tematyką migracji, w tym - z wyzwaniami związanymi z powrotem uczniów do kraju pochodzenia, jak i omówiona zostaje problematyka uchodźcza. Studenci zostają zapoznani z ważnymi tematami, jak i teoriami naukowymi z obszaru psychologii międzykulturowej, ważnymi do analizy zjawisk kulturowych. Poprzez różnorodne formy i metodykę pracy podczas zajęć, są zapraszani do uważnej analizy oraz refleksji obydwu problematyk: zarówno uchodźczej, jak i migranckiej.

Szczególny akcent zajęć skierowany jest na obszar dwu- i wielojęzyczności, warunków tworzenia optymalnego środowiska, który sprzyja rozwojowi zarówno kompetencji językowych, jak i społecznych.

W cyklu 2022Zn:

TEMATYKA ZAJĘĆ:
1. Wprowadzenie do przedmiotu.
2. Problematyka mniejszości narodowych, uchodźcza, imigrancka.
Trauma kulturowa. Wrażliwość na potrzeby innych.
3. Stereotypy etniczne i związana z nimi problematyka.
4. Tożsamość, adaptacja psychologiczna i akulturacja.
5. Globalizacja: proces, szanse i zagrożenia, kraje dwujęzyczne i
wielokulturowe.
6. Dziecko dwujęzyczne i wielojęzyczne.
7. Wychowanie dziecka dwujęzycznego – rozwój językowy a społeczny.
8. Etyka zawodu psychologa w kontakcie z osobą z innej kultury.
9. Podsumowanie zajęć.

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022Z:

Magdalena Bartoszak

W cyklu 2021Z:

Natalia Banasik-Jemielniak

W cyklu 2022Zn:

Magdalena Bartoszak

W cyklu 2020Z:

Natalia Banasik-Jemielniak

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna prawidłowości rozwoju psychicznego i społecznego w całym cyklu życia.
Zna reguły pracy z dzieckiem, jego rodziną i opiekunami.
Rozumie podstawowe ustalenia psychologii międzykulturowej.
Orientuje się w problematyce mniejszości narodowych, uchodźczej, imigranckiej.

Umiejętności
Potrafi wykorzystać wiedzę międzykulturową do psychologicznej analizy sytuacji dziecka dwukulturowego, dwujęzycznego lub nie znającego języka polskiego.
Umie zaplanować diagnozę psychologiczną dziecka i młodego człowieka pochodzącego z innej kultury i/lub mającego problemy z językiem.
Umie nawiązać kontakt z człowiekiem pochodzącym z innej kultury.
Potrafi analizować złożone doświadczenia psychologiczne i społeczne jednostek i grup odmiennych kulturowo.
Potrafi dobrać narzędzia diagnozy psychologicznej neutralne kulturowo i minimalizujące wpływ języka dla oceny psychologicznej.

Kompetencje społeczne
Jest świadomy własnych ograniczeń kulturowych i stereotypów społecznych panujących we własnej kulturze.
Jest przekonany o konieczności przestrzegania zasad etyki zawodowej w kontakcie z osoba z innej kultury.
Dostrzega i potrafi analizować dylematy etyczne związane z doświadczeniami i różnicami kulturowymi.
Jest świadomy specyfiki kontaktu z dzieckiem i dorosłym odmiennym kulturowo.
Jest wrażliwy na potrzeby osób odmiennych kulturowo i/lub językowo.
Potrafi nawiązać relację interpersonalną z człowiekiem z innej kultury.

Literatura

W cyklu 2020Z:

Literatura obowiązkowa:

Barzykowski, K., Grzymała-Moszczyńska, H., Dzida, D., Grzymała-Moszczyńska, J., & Kosno, M. (2013). One są wśród nas. Wybrane zagadnienia diagnozy psychologicznej dzieci i młodzieży w kontekście wielokulturowości oraz wielojęzyczności.

Grzymała-Moszczyńska, H., Grzymała-Moszczyńska, J., Durlik-Marcinowska, J., & Szydłowska, P. (2015). (Nie) łatwe powroty do domu?: funkcjonowanie dzieci i młodzieży powracających z emigracji. Warszawa: Fundacja Centrum im. prof. Bronisława Geremka.

Matsumoto, D. i Juang, L. (2007). Psychologia międzykulturowa. Gdańsk: GWP.

Pamuła-Behrens, M.; Szymańska, M. (2015) W Polskiej szkole. Materiały do pracy z uczniami z doświadczeniem migracji.

Zurer Pearson, B. (2013). Jak wychować dziecko dwujęzyczne. Poradnik dla rodziców (i nie tylko). Poznań: Media Rodzina.

Literatura uzupełniające:

Nakamura, J. (2019). Parents’ impact belief in raising bilingual and biliterate children in Japan. Psychology of Language and Communication, 23(1), 137-161.

Miodunka, W. T. ZNACZENIE POSTAW RODZICIELSKICH W EDUKACJI DZIECKA DWUJĘZYCZNEGO. Pismo Federalnego Związku Nauczycieli Języka Polskiego, 49.

W cyklu 2021Z:

Literatura obowiązkowa:

Matsumoto, D. i Juang, L. (2007). Psychologia międzykulturowa. Gdańsk: GWP.

Pamuła-Behrens, M.; Szymańska, M. (2015) W Polskiej szkole. Materiały do pracy z uczniami z doświadczeniem migracji.

Zurer Pearson, B. (2013). Jak wychować dziecko dwujęzyczne. Poradnik dla rodziców (i nie tylko). Poznań: Media Rodzina.

Literatura uzupełniające:

Nakamura, J. (2019). Parents’ impact belief in raising bilingual and biliterate children in Japan. Psychology of Language and Communication, 23(1), 137-161.

Miodunka, W. T. ZNACZENIE POSTAW RODZICIELSKICH W EDUKACJI DZIECKA DWUJĘZYCZNEGO. Pismo Federalnego Związku Nauczycieli Języka Polskiego, 49.

W cyklu 2022Z:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Matsumoto, D. i Juang, L. (2007). Psychologia międzykulturowa. Gdańsk: GWP.
Grzymała-Moszczyńska, H., Grzymała-Moszczyńska, J., Durlik-Marcinowska, J., & Szydłowska, P. (2015). (Nie) łatwe powroty do domu?: funkcjonowanie dzieci i młodzieży powracających z emigracji. Warszawa: Fundacja Centrum im. prof. Bronisława Geremka.
Zurer Pearson, B.(2013). Jak wychować dziecko dwujęzyczne. Poradnik dla rodziców i nie tylko. Poznań: Wydawnictwo Media Rodzina

W cyklu 2022Zn:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:

Matsumoto, D. i Juang, L. (2007). Psychologia międzykulturowa. Gdańsk: GWP.
Grzymała-Moszczyńska, H., Grzymała-Moszczyńska, J., Durlik-Marcinowska, J., & Szydłowska, P. (2015). (Nie) łatwe powroty do domu?: funkcjonowanie dzieci i młodzieży powracających z emigracji. Warszawa: Fundacja Centrum im. prof. Bronisława Geremka.
Zurer Pearson, B.(2013). Jak wychować dziecko dwujęzyczne. Poradnik dla rodziców i nie tylko. Poznań: Wydawnictwo Media Rodzina.

Uwagi

W cyklu 2020Z:

nakład pracy:

15h praca na zajęciach
13h przygotowanie do zajęć
5h przygotowanie prezentacji
20h praca nad projektem

stosowane metody kształcenia:
-ćwiczenia aktywizujące (realizowane poprzez pracę w grupach lub pracę w parach) odwołujące się do metody sytuacyjnej i metody przypadków
-gry symulacyjne
-dyskusja dydaktyczna
-elementy metod eksponujących
-krótkie elementy metod podających wedle potrzeby - wyjaśnianie, wykład konwersatoryjny
-praca projektowa

link do MS teams: https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3adee34243aea34584b0ccd366aa80408a%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=b02d24b6-b65b-4a57-bfd5-50a192e9769d&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

W cyklu 2021Z:

nakład pracy:

15h praca na zajęciach
13h przygotowanie do zajęć
20h praca nad projektem

W cyklu 2022Z:

Nakład pracy studenta:

15 h praca na zajęciach

10 h przygotowanie do zajęć

6 h przygotowanie prezentacji

W cyklu 2022Zn:

Nakład pracy studenta:

15 h praca na zajęciach

10 h przygotowanie do zajęć

6 h przygotowanie prezentacji

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 20-3S-PDW w USOSweb