Metody wspierania rozwoju człowieka w całym cyklu życia - 2 20-3S-MW2

Wybrane metody wspierania kreatywności
Wybrane metody wspierania rozwoju umiejętności komunikacyjnych
Wybrane metody radzenia sobie ze stresem
Wybrane metody wspierania inteligencji emocjonalnej
Elementy treningu asertywności
Elementy coachingu w pracy indywidualnej i grupowej

Ćwiczenia mają na celu budowanie oraz doskonalenie umiejętności związanych ze wspieranie rozwoju człowieka w różnych okresach życia i w różnych obszarach funkcjonowania. Osoby uczestniczące będą doskonaliły swoje kompetencje w zakresie przygotowywania oraz realizowania zajęć wspierających m.in. rozwoju umiejętności: kształtowania nowych nawyków; komunikacyjnych; społecznych; inteligencji emocjonalnej; kreatywności; asertywności.

Ćwiczenia mają na celu budowanie oraz doskonalenie umiejętności związanych ze wspieranie rozwoju człowieka w różnych obszarach funkcjonowania. Osoby uczestniczące będą doskonaliły swoje kompetencje w zakresie przygotowywania oraz realizowania zajęć wspierających m.in. rozwóju umiejętności komunikacyjnych, społecznych, inteligencji emocjonalnej, a także warsztatów kreatywności czy asertywności.

Agryle, M. (1999). Psychologia stosunków międzyludzkich. Warszawa: PWN.
• Gordon, T. (1994). Wychowanie bez porażek. Warszawa : Instytut Wydawniczy Pax.
• Grzesiak-Feldman, M. (2005). Warsztat umiejętności psychospołecznych jako metoda edukacyjna i rozwojowa: wybrane zagadnienia. Psychologia. Edukacja i Społeczeństwo, 2(2), 171-186.
• Hartley, P. (2000). Komunikacja w grupie. Poznań: Zysk i S-ka.
• Król-Fijewska, M. (1993). Trening asertywności. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia i Trzeźwości.
• McKay, M., Davis, M. Fanning, P. (2003). Sztuka skutecznego porozumiewania się. Gdańsk GWP.
• Nęcka, E. (1998) Trening twórczości. Podręcznik dla psychologów, pedagogów i nauczycieli. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
• Oatley, K.. Jenkins, J. M. (2003). Zrozumieć emocje. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Oyster, C.K. (2002). Grupy . Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka
• Steward, J. (2002). Mosty zamiast murów. O komunikowaniu się między ludźmi. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Vopel, K. (2004). Warsztaty, skuteczna forma nauki. Kielce: Wydawnictwo Jedność.
• Wills-Brandon, C. (2001). Jak mówić i budować trwałe związki. Gdańsk: GWP.

LITERATURA obowiązkowa
• Duhigg Charles (2012). Siła nawyku. Warszawa: Dom Wydawniczy PWN.
Rozdział 1. Nawyki jednostki (str. 31-141)
• Duhigg Charles (2016). Mądrzej, szybciej, lepiej. Warszawa: Dom Wydawniczy PWN.
Rozdział 5.Zarządzanie kapitałem ludzkim (str.205-244)
• Grzegołowska-Klarkowska, Helena Janet (2018). Mądrość osobowości: wspieranie rozwoju osobowości i zapobieganie jej zaburzeniom w całym cyklu życia.. Warszawa : ME-KOMP.
Grzegołowska-Klarkowska, Helena Janet (red.) (2018). Psychoanalityczne teorie rozwoju. Niezbędnik. Wydawnictwo APS
Rozdziały 13-20 (str. 169-241)
• Kliszcz, J. (2019). Psychologia potrzeb osób starszych. Potrzeby psychospołeczne po 65 roku życia. Warszawa: Difin
Rozdział 2.3-2.5 (str.73-101) o wykluczeniu technologicznym
Rozdział 6 (str.187-198) o samotności

Dla chętnych:
Pozostałe fragmenty z wyżej wymienionych
• McKay, M., Davis, M. Fanning, P. (2003). Sztuka skutecznego porozumiewania się. Gdańsk: GWP.
• Oyster, C.K. (2002). Grupy . Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka
• E. Sokołowska (red.), Psychologia kształcenia i wspierania rozwoju. Podręcznik akademicki. Warszawa: Wydawnictwo APS

Agryle, M. (1999). Psychologia stosunków międzyludzkich. Warszawa: PWN.
• Gordon, T. (1994). Wychowanie bez porażek. Warszawa : Instytut Wydawniczy Pax.
• Grzesiak-Feldman, M. (2005). Warsztat umiejętności psychospołecznych jako metoda edukacyjna i rozwojowa: wybrane zagadnienia. Psychologia. Edukacja i Społeczeństwo, 2(2), 171-186.
• Hartley, P. (2000). Komunikacja w grupie. Poznań: Zysk i S-ka.
• Król-Fijewska, M. (1993). Trening asertywności. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia i Trzeźwości.
• McKay, M., Davis, M. Fanning, P. (2003). Sztuka skutecznego porozumiewania się. Gdańsk GWP.
• Nęcka, E. (1998) Trening twórczości. Podręcznik dla psychologów, pedagogów i nauczycieli. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
• Oatley, K.. Jenkins, J. M. (2003). Zrozumieć emocje. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Oyster, C.K. (2002). Grupy . Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka
• Steward, J. (2002). Mosty zamiast murów. O komunikowaniu się między ludźmi. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Vopel, K. (2004). Warsztaty, skuteczna forma nauki. Kielce: Wydawnictwo Jedność.
• Wills-Brandon, C. (2001). Jak mówić i budować trwałe związki. Gdańsk: GWP.

WIEDZA:
- wykład konwersatoryjny
- prezentacja multimedialna
UMIEJĘTNOŚCI:
- gra dydaktyczna
- projekt grupowy
- działania praktyczne
KOMPETENCJE SPOŁECZNE:
- dyskusja

NAKŁAD PRACY STUDENTA (3 ECTS):

Liczba godzin kontaktowych - 30h
Przygotowanie się do zajęć - 30h
Przygotowanie się do zaliczenia - 25h

W roku akademickim 2020/2021 zajęcia realizowane w trybie synchronicznym zgodnie z planem studiów z wykorzystaniem platformy Teams.

Link do zespołu: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a360cb421343842e7b28a6cdb060becd2%40thread.tacv2/conversations?groupId=0315bfb7-5ca9-463f-bd5f-7eab3fe1d050&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Część zajęć, w której będą uczestniczyli zaproszeni Goście będzie mogła odbywać się za pośrednictwem innych komunikatorów/aplikacji, tj., Skype lub zoom lub Google meet. Linki do spotkań zostaną przesłane odpowiednio wcześniej do studentów

Wiedza
Ma wiedzę o rozwoju człowieka w cyklu życia, pogłębioną i wystarczająco rozległą by rozumieć zasady wspierania rozwoju w każdym z jego aspektów.
Rozumie prawidłowościach rządzące więziami społecznymi, szczególnie tymi związanymi z rodziną.

Umiejętności
Potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii wspierania rozwoju człowieka w celu analizy złożonych problemów wychowawczych, pomocowych i terapeutycznych, a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych.
Umie zaprezentować własne pomysły wątpliwości i sugestie - również w formie ustnego rozbudowanego wystąpienia - odnośnie projektowania oddziaływania wspierającego rozwój w cyklu życia.
Potrafi stosować rozbudowaną argumentację i generować rozwiązania złożonych problemów psychologicznych , przewidując skutki planowanych działań w określonych obszarach praktycznych.
Potrafi wybrać i zastosować właściwy dla wspierania rozwoju sposób postępowania.
Potrafi dobrać środki i metody wspierania rozwoju adekwatnie do wymagań/ celu i wcześniejszych działań diagnostycznych możliwości rozwojowych.

Kompetencje społeczne
Rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego oraz znaczenie uczenia się przez całe życie.
Docenia znaczenie wspierania rozwoju człowieka na różnych etapach jego życia.
Odznacza się dojrzałością i zaangażowaniem w projektowaniu, planowaniu i realizowaniu działań dotyczących wspierania rozwoju człowieka.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Liczba godzin kontaktowych - 30h
Przygotowanie się do zajęć - 25h
Czytanie literatury - 25h

WIEDZA:
- wykład konwersatoryjny
- prezentacja multimedialna
UMIEJĘTNOŚCI:
- gra dydaktyczna
- projekt grupowy
- działania praktyczne
KOMPETENCJE SPOŁECZNE:
- dyskusja

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Liczba godzin kontaktowych - 15h
Przygotowanie się do zajęć - 30h
Przygotowanie się do zaliczenia - 25h