Indywidualna i grupowa praca z uczniem 20-3S-IGU1

Tematyka zajęć obejmuje następujące zagadnienia:
1. Prowadzenie warsztatów psychologicznych na terenie szkoły.
2. Indywidualne i grupowe metody i formy pracy z uczniem na terenie
szkoły oraz wyzwania im towarzyszące. Formy działań profilaktycznych i
interwencyjnych w szkole
3. Formy pomocy uczniom w szkole i w instytucjach zewnętrznych .
4. Modele pracy psychologa szkolnego w praktyce – analiza przypadków
5. Trening asertywności jako metoda pracy psychologa szkolnego.
6. Praca z rodzicem – analiza przypadków.
7. Diagnoza potrzeb uczniów na różnych etapach rozwoju.

Tematyka zajęć obejmuje następujące zagadnienia:
1. Prowadzenie warsztatów psychologicznych na terenie szkoły.
2. Indywidualne i grupowe metody i formy pracy z uczniem na terenie
szkoły oraz wyzwania im towarzyszące. Formy działań profilaktycznych i
interwencyjnych w szkole
3. Formy pomocy uczniom w szkole i w instytucjach zewnętrznych .
4. Modele pracy psychologa szkolnego w praktyce – analiza przypadków
5. Trening asertywności jako metoda pracy psychologa szkolnego.
6. Praca z rodzicem – analiza przypadków.
7. Diagnoza potrzeb uczniów na różnych etapach rozwoju.

Tematyka zajęć obejmuje następujące zagadnienia:
1. Prowadzenie warsztatów psychologicznych na terenie szkoły.
2. Indywidualne i grupowe metody i formy pracy z uczniem na terenie
szkoły oraz wyzwania im towarzyszące. Formy działań profilaktycznych i
interwencyjnych w szkole
3. Formy pomocy uczniom w szkole i w instytucjach zewnętrznych .
4. Modele pracy psychologa szkolnego w praktyce – analiza przypadków
5. Trening asertywności jako metoda pracy psychologa szkolnego.
6. Praca z rodzicem – analiza przypadków.
7. Diagnoza potrzeb uczniów na różnych etapach rozwoju.

Kołakowski, A., Pisula A. (2011). Sposób na trudne dziecko. Przyjazna terapia behawioralna. Sopot: Wydawnictwo GWP.
Jagieła, J. (2009). Kryzys w szkole. Krótki poradnik psychologiczny. Kraków: Rubikon.
Król-Fijewska, M. (2005). Stanowczo, Łagodnie, bez lęku. Warszawa: Wydawnictwo WAB.
Kobiałka, A. (red.) (1994). Jak żyć z ludźmi (umiejętności interpersonalne). Warszawa: Agencja Informacji Użytkowej (na zlecenie MEN).
Babiuch, M. (2002). Jak pracować z rodzicami „trudnych” uczniów? Warszawa: WSiP.

Kołakowski, A., Pisula A. (2011). Sposób na trudne dziecko. Przyjazna terapia behawioralna. Sopot: Wydawnictwo GWP.
Jagieła, J. (2009). Kryzys w szkole. Krótki poradnik psychologiczny. Kraków: Rubikon.
Król-Fijewska, M. (2005). Stanowczo, Łagodnie, bez lęku. Warszawa: Wydawnictwo WAB.
Kobiałka, A. (red.) (1994). Jak żyć z ludźmi (umiejętności interpersonalne). Warszawa: Agencja Informacji Użytkowej (na zlecenie MEN).
Babiuch, M. (2002). Jak pracować z rodzicami „trudnych” uczniów? Warszawa: WSiP.

Kołakowski, A., Pisula A. (2011). Sposób na trudne dziecko. Przyjazna terapia behawioralna. Sopot: Wydawnictwo GWP.
Jagieła, J. (2009). Kryzys w szkole. Krótki poradnik psychologiczny. Kraków: Rubikon.
Król-Fijewska, M. (2005). Stanowczo, Łagodnie, bez lęku. Warszawa: Wydawnictwo WAB.
Kobiałka, A. (red.) (1994). Jak żyć z ludźmi (umiejętności interpersonalne). Warszawa: Agencja Informacji Użytkowej (na zlecenie MEN).
Babiuch, M. (2002). Jak pracować z rodzicami „trudnych” uczniów? Warszawa: WSiP.

Do czasy trwania ograniczeń w pracy uczelni zajęcia prowadzone są w godzinach i terminach wynikających z planu zajęć, w formie wideokonferencji na platformie MS Teams. Dodatkowo część zadań dotyczących realizacji ćwiczeń i prac pisemnych jest zlecana do samodzielnego wykonania w domu a następnie konsultowana i oceniana poprzez korespondencje elektroniczną pocztą służbową lub omawiana podczas wideokonferencji. Istnieje także możliwość bezpośredniego i niezwłocznego omawiania indywidualnych kwestii i załatwiania spraw w godzinach konsultacji poprzez pocztę służbową.

Metody pracy: analiza przypadku, praca w grupach, odgrywanie sytuacji, dyskusja,

Nakład pracy studenta: aktywny udział w zajęciach (30), przygotowanie i przeprowadzenie warsztatu dla uczniów (25), studiowanie literatury (25h)

Do czasy trwania ograniczeń w pracy uczelni zajęcia prowadzone są w godzinach i terminach wynikających z planu zajęć, w formie wideokonferencji na platformie MS Teams. Dodatkowo część zadań dotyczących realizacji ćwiczeń i prac pisemnych jest zlecana do samodzielnego wykonania w domu a następnie konsultowana i oceniana poprzez korespondencje elektroniczną pocztą służbową lub omawiana podczas wideokonferencji. Istnieje także możliwość bezpośredniego i niezwłocznego omawiania indywidualnych kwestii i załatwiania spraw w godzinach konsultacji poprzez pocztę służbową.

Metody pracy: analiza przypadku, praca w grupach, odgrywanie sytuacji, dyskusja,

Nakład pracy studenta: aktywny udział w zajęciach (30), przygotowanie i przeprowadzenie warsztatu dla uczniów (25), studiowanie literatury (25h)
ECTS:3

Do czasy trwania ograniczeń w pracy uczelni zajęcia prowadzone są w godzinach i terminach wynikających z planu zajęć, w formie wideokonferencji na platformie MS Teams. Dodatkowo część zadań dotyczących realizacji ćwiczeń i prac pisemnych jest zlecana do samodzielnego wykonania w domu a następnie konsultowana i oceniana poprzez korespondencje elektroniczną pocztą służbową lub omawiana podczas wideokonferencji. Istnieje także możliwość bezpośredniego i niezwłocznego omawiania indywidualnych kwestii i załatwiania spraw w godzinach konsultacji poprzez pocztę służbową.

Metody pracy: analiza przypadku, praca w grupach, odgrywanie sytuacji, dyskusja,

Nakład pracy studenta: aktywny udział w zajęciach (30), przygotowanie i przeprowadzenie warsztatu dla uczniów (25), studiowanie literatury (25h)
ECTS:3