Rodzinne i instytucjonalne formy opieki nad dzieckiem 20-1S-RFO1

Rodzina i jej znaczenie
Działania pracowników socjalnych podejmowane na rzecz zapobiegania zjawisku wykluczenia społecznego dzieci i młodzieży z rodzin dysfunkcyjnych
Praca socjalna z rodziną ryzyka

Nowe tendencje w dziedzinie opieki instytucjonalnej w Polsce na tle rozwiązań europejskich

Zagadnienie i uwarunkowania sieroctwa
Obraz dziecka przebywającego w opiece zastępczej - charakterystyka dziecka sierocego

Organizacja pomocy i opieki w ramach zreformowanego systemu wsparcia wobec rodziny dysfunkcyjnej i dziecka sierocego – piecza zastępcza

W cyklu 2020Z:

1.
Rodzina i jej znaczenie
Funkcjonowanie współczesnej rodziny
Rodzina jako swoista przestrzeń w pracy socjalnej
Polityka społeczna (czy prorodzinna?) wobec rodziny i dziecka - stan aktualny
Zakres przedmiotowy instytucjonalnej pomocy społecznej
Wybrane formy wsparcia rodzin z dziećmi
2.
Działania pracowników socjalnych podejmowane na rzecz zapobiegania zjawisku wykluczenia społecznego dzieci i młodzieży z rodzin dysfunkcyjnych
Praca socjalna z rodziną ryzyka
Zwiększenie intensywności pracy socjalnej
3.
Nowe tendencje w dziedzinie opieki instytucjonalnej w Polsce na tle rozwiązań europejskich
Zmiany w zakresie organizacji form opieki nad dzieckiem osieroconym po roku 1989
Organizacja pomocy i opieki w ramach zreformowanego systemu wsparcia wobec rodziny dysfunkcyjnej i dziecka sierocego
4.
Rodzina problemowa
Wybrane techniki pracy z rodzinami z problemami opiekuńczo-wychowawczymi
Asystentura rodzinna – profesjonalne wsparcie rodzin problemowych
Kuratela rodzinna
5.
Zagadnienie i uwarunkowania sieroctwa
Obraz dziecka przebywającego w opiece zastępczej - charakterystyka dziecka sierocego
6.
Organizacja pomocy i opieki w ramach zreformowanego systemu wsparcia wobec rodziny dysfunkcyjnej i dziecka sierocego – piecza zastępcza rodzinna
Sytuacja społeczna dziecka w opiece zastępczej
7.
Organizacja pomocy i opieki w ramach zreformowanego systemu wsparcia wobec rodziny dysfunkcyjnej i dziecka sierocego – piecza zastępcza instytucjonalna
8.
Indywidualne plany pracy w warunkach pieczy zastępczej instytucjonalnej
Dokumentacja wychowanka placówki opiekuńczo-wychowawczej
Wybrane metody, techniki i narzędzia
Praca z rodziną dziecka umieszczonego w placówce opiekuńczo – wychowawczej
9.
Usamodzielnianie wychowanków pieczy zastępczej

W cyklu 2020Zn:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Mieczysław Sędzicki

Efekty kształcenia

Wiedza
Student/-ka posiada wiedzę na temat instytucji wsparcia rodzin dysfunkcyjnych oraz dzieci osieroconych, w tym przede wszystkim funkcjonujących w systemie pomocy społecznej. Posiada wiedzę odnośnie źródeł pozyskiwania zasobów potrzebnych do rozwiązywania problemów społecznych tych osób. Zna rodzaje systemów wparcia rodzin dysfunkcyjnych oraz dzieci osieroconych, w tym przede wszystkim w ramach rozwiązań funkcjonujących w obszarze pomocy społecznej. Posiada wiedzę na temat funkcjonowania rodziny dysfunkcyjnej oraz dziecka osieroconego w społeczeństwie, rodzajów więzi i struktur społecznych wspomagających oraz utrudniających ich funkcjonowanie społeczne. Ma podstawową wiedzę o regułach komunikacji między pracownikiem socjalnym a rodziną dysfunkcyjną oraz dzieckiem osieroconym.
Umiejętności
Student/-ka potrafi dokonać analizy, diagnozy i prognozy sytuacji rodziny dysfunkcyjnej oraz dzieci osieroconych. Umie wykorzystać posiadaną wiedzę z zakresu pracy socjalnej by opracować indywidualny plan wsparcia rodziny i dziecka. Stara się wykorzystywać technologie w celu pozyskiwania informacji, krytycznej ich oceny oraz analizy. Potrafi przygotować prace pisemne dotyczące zagadnień z zakresu wsparcia rodzin dysfunkcyjnych oraz dzieci osieroconych. Umie tworzyć dokumentację opisującą sytuację rodzin dysfunkcyjnych oraz dzieci osieroconych. Posługuje się zasadami prawnymi i etycznymi, a także standardami zawodowymi istotnymi z punktu widzenia pomocy rodzinie dysfunkcyjnej oraz dziecku osieroconemu. Umie uwzględniać w praktyce zasady poufności. Potrafi komunikować się z użyciem specjalistycznej terminologii dotyczącej rodzin dysfunkcyjnych oraz dzieci osieroconych. Potrafi pracować w grupie i współdziałać z przedstawicielami innych zawodów, wolontariuszami oraz instytucjami działającymi w obszarze wsparcia rodzin dysfunkcyjnych oraz dzieci osieroconych. Umie planować i realizować własne uczenie się.
Kompetencje społeczne
Student/-ka stara się dokonywać krytycznej oceny własnych kompetencji i efektów pracy. Stara się myśleć prospołecznie. Uczestniczy w przygotowaniu działań na rzecz rodzin dysfunkcyjnych oraz dzieci osieroconych. Prezentuje odpowiedzialną i empatyczną postawę wobec ludzi, w tym szczególnie rodzin dysfunkcyjnych oraz dzieci osieroconych; dostrzega i formułuje problemy etyczne w zakresie wspieranie tej grupy osób.

Kryteria oceniania

Opis metod kształcenia:

Metody interaktywne, prezentacja, dyskusja kierowana
Metody oparte na działaniu praktycznym, metody oparte na słowie, praca z książką

Literatura

Grudziewska E, Sędzicki M. (red.), Praktyka pracy socjalnej, Difin 2018.

Kaczmarek M., Pomoc i interwencja w rodzinie, czyli co każdy pracujący z dzieckiem i rodziną wiedzieć powinien , MCPS, Warszawa 2011

Maślanka M., Bidul. Świat Książki 2005.

Ruszkowska M., (red), Rodzina zastępcza jako środowisko opiekuńczo-wychowawcze, CRZL Warszawa 2013.

Ruszkowska M., Winiarski M., (red. naukowa), Praca socjalna z dziećmi, młodzieżą i rodziną. CRZL, Warszawa 2014

Sędzicki M. (red.) Rodzina i dziecko. Wybrane elementy wsparcia (red.), APS, Warszawa 2012.

Sędzicki M., (red,) Pomoc w praktyce. O różnych wymiarach wsparcia, APS, 2014.

Sierankiewicz E., Opieka wychowanie terapia w domach dziecka, Wyd. WSP Kraków 1999

Rozporządzenie MPiPS z dnia 22 grudnia 2011r. w sprawie instytucjonalnej pieczy zastępczej
(Dz. U. Nr 292, poz. 1720).

Ustawa o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej z dnia 9 czerwca 2011r. (Dz. U. Nr 149. poz. 887 i Nr 288. poz. 1690