Warsztaty umiejętności społecznych 10-2S-WUS1

Opis treści:

1. Warsztaty umiejętności społecznych pedagoga, pedagoga specjalnego, terapeuty:
Wyjaśnienie pojęć: inteligencja społeczna, inteligencja emocjonalna, kompetencje społeczne, autoprezentacja, modelowanie zachowania.
Model kompetencji osobistych wg S. Greenspana.
Bariery komunikacyjne wg. Thomasa Gordona.

2. Warsztaty umiejętności społecznych jako trening prowadzony dla dzieci/uczniów:
Rozwój społeczny dziecka i ucznia.
Program Kształtowania Umiejętności Społecznych wg Goldsteina.
Metody terapeutyczne wykorzystywane podczas warsztatów umiejętności społecznych.
Organizacja treningów umiejętności społecznych.
Rozpoznawanie potrzeb dzieci/uczniów i projektowanie scenariuszy zajęć terapeutycznych dla grup o określonym celu.

Opis treści:

1. Warsztaty umiejętności społecznych pedagoga, pedagoga specjalnego, terapeuty:
Wyjaśnienie pojęć: inteligencja społeczna, inteligencja emocjonalna, kompetencje społeczne, autoprezentacja, modelowanie zachowania.
Model kompetencji osobistych wg S. Greenspana.
Bariery komunikacyjne wg. Thomasa Gordona.

2. Warsztaty umiejętności społecznych jako trening prowadzony dla dzieci/uczniów:
Rozwój społeczny dziecka i ucznia.
Program Kształtowania Umiejętności Społecznych wg Goldsteina.
Metody terapeutyczne wykorzystywane podczas warsztatów umiejętności społecznych.
Organizacja treningów umiejętności społecznych.
Rozpoznawanie potrzeb dzieci/uczniów i projektowanie scenariuszy zajęć terapeutycznych dla grup o określonym celu.

Literatura podstawowa:

1. Geldard, K., Geldard, D. (2005). Jak pracować z dziecięcymi grupami terapeutycznymi. Gdańsk: GWP.
2. Goldstein, A.P., McGinnis, E. (2001). Skillstreaming. Kształtowanie młodego człowieka. Nowe strategie i perspektywy nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Wydawnictwo Fundacja KARAN.
3. Herbert, M. (2008). Rozwój społeczny ucznia. Poznanie potrzeb i problemów dzieci w okresie dorastania. Gdańsk: GWP.
4. Plummer, D.M. (2010). Jak kształtować umiejętności społeczne. Gry i zabawy grupowe dla dzieci od lat pięciu do jedenastu. Warszawa: Fraszka Wydawnicza.
5. McGinnis, E. (2014). Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Instytut "Amity".
6. Gruszczyk-Kolczyńska, E. (red.) (2019). Wspomaganie rozwoju i wychowanie małych dzieci. Podręcznik dla rodziców, opiekunów w żłobkach i nauczycieli w przedszkolach (s. 73-105). Kraków: Bliżej Przedszkola.

Literatura uzupełniająca:

1.Dąbrowska, M., Rozesłaniec, M. (2009). Korygowanie zaburzeń zachowania dzieci nadpobudliwych psychoruchowo i agresywnych w grupie socjoterapeutycznej. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
2. Gąstoł, A., Jegier, A. (2012). Mój złośnik czyli jak nauczyć dzieci mądrego radzenia sobie ze złością. Warszawa: Difin.
3. Potempska, E., Sobieska-Szostakiewicz, G. (2003). Rozwój empatii i kompetencji społecznych. Program wychowawczo-terapeutyczny. Warszawa: CMPPP.
4. Deptuła, M., Misiuk, A. (2016). Diagnozowanie kompetencji społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
5. Jegier, A., Szurowska, B. (2017) Umiejętności społeczne dzieci. Kształtowanie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci w normie rozwojowej i dzieci ze specjalnymi potrzebami. Warszawa: Difin.

Literatura podstawowa:

1. Geldard, K., Geldard, D. (2005). Jak pracować z dziecięcymi grupami terapeutycznymi. Gdańsk: GWP.
2. Goldstein, A.P., McGinnis, E. (2001). Skillstreaming. Kształtowanie młodego człowieka. Nowe strategie i perspektywy nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Wydawnictwo Fundacja KARAN.
3. Herbert, M. (2008). Rozwój społeczny ucznia. Poznanie potrzeb i problemów dzieci w okresie dorastania. Gdańsk: GWP.
4. Plummer, D.M. (2010). Jak kształtować umiejętności społeczne. Gry i zabawy grupowe dla dzieci od lat pięciu do jedenastu. Warszawa: Fraszka Wydawnicza.
5. McGinnis, E. (2014). Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Instytut "Amity".
6. Gruszczyk-Kolczyńska, E. (red.) (2019). Wspomaganie rozwoju i wychowanie małych dzieci. Podręcznik dla rodziców, opiekunów w żłobkach i nauczycieli w przedszkolach (s. 73-105). Kraków: Bliżej Przedszkola.

Literatura uzupełniająca:

1.Dąbrowska, M., Rozesłaniec, M. (2009). Korygowanie zaburzeń zachowania dzieci nadpobudliwych psychoruchowo i agresywnych w grupie socjoterapeutycznej. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
2. Gąstoł, A., Jegier, A. (2012). Mój złośnik czyli jak nauczyć dzieci mądrego radzenia sobie ze złością. Warszawa: Difin.
3. Potempska, E., Sobieska-Szostakiewicz, G. (2003). Rozwój empatii i kompetencji społecznych. Program wychowawczo-terapeutyczny. Warszawa: CMPPP.
4. Deptuła, M., Misiuk, A. (2016). Diagnozowanie kompetencji społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
5. Jegier, A., Szurowska, B. (2017) Umiejętności społeczne dzieci. Kształtowanie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci w normie rozwojowej i dzieci ze specjalnymi potrzebami. Warszawa: Difin.

Link do zespołu w aplikacji MS Teams: https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a08a24d7cae3b406b898c0cb4818a245c%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=110d8ad0-adf2-41e1-b697-3afdcb27347c&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja, ćwiczenie, praca indywidualna i grupowa

Nakład pracy studenta:
Nauczanie zdalne z wykorzystaniem platformy Teams: 15 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 h.
Przygotowanie się do testu: 5 h.
Przygotowanie scenariusza i prezentacji: 10 h.
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Link do zespołu w aplikacji MS Teams: https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a8d9907d1eb3e4ea2a8a4ed22ef07cc6d%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=e90d2211-18c2-45eb-8207-fc9e9af0b4b8&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja, ćwiczenie, praca indywidualna i grupowa

Nakład pracy studenta:
Nauczanie zdalne z wykorzystaniem platformy Teams: 12 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 h.
Przygotowanie się do testu: 5 h.
Przygotowanie scenariusza i prezentacji: 10 h.
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2