Metody pracy z uczniem ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki 10-2S-MPM

OPIS TREŚCI PROGRAMOWYCH
1. Zwykłe, nadmierne i specyficzne trudności w uczeniu się matematyki
2. Poznanie wybranych metod wykorzystywanych w pracy terapeutycznej z uczniem z trudnościami w uczeniu się matematyki.
3. Omówienie postępowania terapeutycznego w pierwszym etapie terapii - do czasu osiągnięcia dojrzałości szkolnej. Zapoznanie praktyczne z technikami, ćwiczeniami i pomocami dydaktycznymi:
− metody konstruowania gier ściganek, opowiadań i ich wykorzystanie na zajęciach,
− orientacja przestrzenna, rytmy, liczenie,
− ustalanie równoliczności zbiorów, klasyfikacja,
− dodawanie i odejmowanie w zakresie 10,
− operacyjne rozumowanie w zakresie stałości ilości nieciągłych, układanie konsekwentnych serii,
− operacyjne rozumowanie w zakresie stałości długości, masy, objętości płynów; waga i ciężar; geometria.
4. Charakterystyka postępowania terapeutycznego na drugim etapie terapii – rekonstrukcja systemu wiadomości i umiejętności matematycznych szkolnych w zakresie nauczania początkowego i w klasach IV - VI. Zapoznanie praktyczne z technikami, ćwiczeniami i pomocami dydaktycznymi
− dodawanie i odejmowanie w zakresie 100.
− mnożenie i dzielenie.
− układanie i rozwiązywanie zadań tekstowych.
− dziesiętny system pozycyjny, kolejność wykonywania działań.
− algorytmy działań pisemnych, rozumienie pojęcia ułamka.
5. Zaburzenia funkcji percepcyjno – motorycznych – ćwiczenia analizatora wzrokowego, słuchowego, ruchowego.
6. Konstruowanie scenariusza zajęć terapii pedagogicznej w zakresie matematyki dla dziecka ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki

Treści programowe ćwiczeń:

1. Cele i treści kształcenia matematycznego na I i II etapie edukacyjnym - analiza zapisów podstawy programowej. Aktualne poglądy na nauczanie i uczenie się matematyki oraz różne koncepcje nauczania i uczenia się tego przedmiotu - koncepcja czynnościowego nauczania i uczenia się matematyki.
2. Pojęcie liczby. Cyfra czy liczba? Rozumienie liczb i ich własności. Korzystanie z regularności dziesiątkowego systemu pozycyjnego. Stosowanie algorytmów działań pisemnych. Możliwości i specyficzne trudności uczniów.
3. Strategie liczenia. Dostrzeganie i stosowanie prawidłowości - eksperymentowanie. Możliwości i specyficzne trudności uczniów.
4. Wyjaśnienie istoty działań matematycznych – dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia oraz związków między nimi. Kolejność wykonywania działań. Problemy z sekwencjonowaniem liczb i podstawowymi własnościami matematycznymi. Gry sprzyjające szybkiemu rachowaniu.
5. Przedstawienie osiągnięć ucznia na poziomie edukacji wczesnoszkolnej w zakresie stosunków przestrzennych i cech wielkościowych. Klasyfikowanie i porządkowanie przedmiotów. Porządkowanie zdarzeń w czasie. Omówienie specyficznych trudności związanych z przestrzenią, kierunkiem i czasem oraz posługiwaniem się pojęciami: dłuższy, krótszy, ciężki, cięższy, prawo, lewo, pion, poziom, skos, dużo, więcej, mniej, najwięcej, wysoki, wyższy, najwyższy, dziś, jutro, wczoraj itd. Możliwości i specyficzne trudności uczniów.
6. Wyjaśnienie problemów związanych z odczytywaniem danych prezentowanych na osi liczbowej i w układzie współrzędnych - łączenie formy graficznej z wartością liczbową, słowną.
7. Pojęcia geometryczne. Możliwości i specyficzne trudności uczniów.
8. Ułamki zwykłe i dziesiętne. Działania na ułamkach. Możliwości i specyficzne trudności uczniów.

Warsztat pracy nauczyciela:
- Organizacja procesu nauczania- uczenia się matematyki; metody pracy na lekcjach matematyki.
- Pomoce wykorzystywane podczas zajęć matematycznych - w różnorodności siła!
- Rozwiązywanie zadań tekstowych. Strategie rozwiązywania zadań na I i II etapie kształcenia.
- Ocenianie matematycznych umiejętności uczniów. Ocenianie kształtujące.

OBOWIĄZKOWA:
1. Gruszczyk – Kolczyńska (red.) (2009). Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji. Warszawa. Edukacja polska.
2.Gruszczyk – Kolczyńska, E. (1994). Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Warszawa: WSiP. oraz następne wydania
3.Gruszczyk – Kolczyńska, E. (1997). Dziecięca matematyka. Książka dla rodziców i nauczycieli. Warszawa: WSiP. oraz następne wydania
4.Gruszczyk – Kolczyńska, E. (1996). Jak nauczyć dzieci sztuki konstruowania gier?. Warszawa: WSiP.
5.Oszwa, U. (2006). Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Kraków: Impuls.
UZUPEŁNIAJĄCA:
1.Badura-Strzelczyk, G. (2008). Pomóż mi policzyć to samemu. Matematyka w ujęciu Marii Montessori od 3 lat do klasy trzeciej. Opole: Wydawnictwo NOWIK.
2.Grabowski, A. (1999). Gry karciane rozwijające u dzieci umiejętność dodawania i odejmowania liczb. Szczecinek: WKM Rachmistrz.
3.Grabowski, A. (1998). Gry, zabawy i ćwiczenia z tabliczką mnożenia część I oraz część II. Szczecinek : WKM Rachmistrz.
4.Klus-Stańska, D., Kalinowska, A. Rozwijanie myślenia matematycznego młodszych uczniów, Warszawa: Żak Wydawnictwo Akademickie
5.Matthews, J. (1992). Kiermasz pomysłów. Matematyka klasy 0 – III. Warszawa: WSiP.
6.Oszwa, U. (2008). Wczesna diagnoza dziecięcych trudności w uczeniu. Kraków: Impuls.
7.Pisarski, M. (1992). Matematyka dla naszych dzieci. Warszawa: Wydawnictwo ECERI
8.Sapeta, J. (2003). Metoda zautomatyzowanego rachowania oparta na układzie liczb na palcach. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
9.Stasica, J. (2004). Matematyka - 160 pomysłów na nauczanie zintegrowane w klasach I – III. Kraków: Impuls.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Dąbrowski M. (2013). (Za) trudne, bo trzeba myśleć?O efektach nauczania matematyki na I etapie kształcenia. Warszawa: IBE,.
http://biblioteka-krk.ibe.edu.pl/opac_css/doc_num.php?explnum_id=845
2. Dąbrowski M. (2008). Pozwólmy dzieciom myśleć. Warszawa: Wyd. Centralna komisja Egzaminacyjna.
http://biblioteka-krk.ibe.edu.pl/opac_css/doc_num.php?explnum_id=842
3. Gruszczyk – Kolczyńska (red.) (2009). Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w szkole. Warszawa: Edukacja Polska Sp.z o.o.
4. Gruszczyk – Kolczyńska, E. (1994). Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Warszawa: WSiP.
5. Oszwa U. (2006). Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Kraków: Impuls.
6. Nowik, J. (2011). Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej. Poradnik dla nauczyciela. Opole: wydawnictwo NOWIK;
7. Semadeni Z., Ocenianie matematycznych umiejętności uczniów klas I-III
http://www.bc.ore.edu.pl/Content/846/Semadeni_Ocenianie_matematycznych_umiejetnosci.pdf
8 . Podstawa programowa https://www.ore.edu.pl/wp-content/uploads/2017/05/matematyka.-pp-z-komentarzem.-szkola-podstawowa-1.pdf
https://www.ore.edu.pl/wp-content/uploads/2017/05/wychowanie-przedszkolne-i-edukacja-wczesnoszkolna.-pp-z-komentarzem.pdf

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Andrzejczak R. (2017). Paluszkowa tabliczka mnożenia. Gdańsk. Wyd. Harmonia.
2. Bobiński Z. Nodzyński P. Uscki M. (2003). Uczymy się myśleć nieszablonowo. Miniatury matematyczne dla szkół podstawowych. Toruń: "Aksjomat".
3. Dąbrowski M. (2016). Gry matematyczne cz.1 i 2, Opole: Wyd. Nowik.
4. Dąbrowski M. (2017). Nie tylko żywe liczby! Zabawy arytmetyczne dla przedszkola i szkoły podstawowej. Opole: Wyd. Nowik.
5. Gruszczyk – Kolczyńska E. (1996). Jak nauczyć dzieci sztuki konstruowania gier?. Warszawa: WSiP.
6. Klus-Stańska D. (2003).W nauczaniu początkowym inaczej. Scenariusze lekcji. Kraków:Oficyna Wydawnicza "Impuls".
6. NIK o nauczaniu matematyki w szkołach
https://www.nik.gov.pl/aktualnosci/matematyka-do-poprawy.html
https://www.nik.gov.pl/plik/id,19330,vp,21938.pdf
https://www.nik.gov.pl/plik/id,19329,vp,21937.pdf

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:

metoda podająca – wykład, pokaz, prezentacja, metoda praktycznego działania

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia - 30
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10
Przygotowanie się do egzaminu - 10
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji - 10

Inne formy
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2

Link do Zespołu na Teamsach:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a7ced25cc3ca148a4b38d58a2a0910ab4%40thread.tacv2/conversations?groupId=84b81e74-f647-4fa6-a9b2-a2850414cd7c&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
Metody:
- zdalnie: prezentacja w PowerPoint , rozwiązywanie zadań i opracowanie zagadnień za pomocą aplikacji Teams.
Szczegółowe instrukcje wykonania zagadnień- zadań umieszczone są w prezentacji PowerPoint v w aplikacji Microsoft Teams w zakładce "Zadania"i "Notes zajęć".
W trakcie pracy na odległość kontakt ze studentami będzie odbywał się drogą mailową za pośrednictwem poczty w domenie aps.edu.pl i konsultacji indywidualnych w w wyznaczonych terminach dyżuru - aplikacja MS TEAMS.
Szczegółowe informacje umieszczone są w aplikacji Microsoft Teams.

Link do przedmiotu w Teamsach:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a2352cca8d0474b5caa616727777a0d9c%40thread.tacv2/conversations?groupId=4e7142b5-8283-465f-a893-fced73c5edf1&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe :ćwiczenia - 15 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 30 h
Przygotowanie się do kolokwium - 10 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2