Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych 10-2S-KIT

• Prawne podstawy organizacji i udzielania pomocy uczniom z niepełnosprawnością,
• Etapy konstruowania indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET); identyfikacja, diagnoza, konceptualizacja, ewaluacja,
• Zasady konstruowania IPET,
• Wyniki diagnozy funkcjonalnej a określanie celów długo i krótkoterminowych,
• Warunki realizacji celów / zasady, zadania, metody, środki, miejsce czas/,
• Ewaluacja- cele, przedmiot , sposoby,
• Cechy dobrego programu,
• Struktura IPETu- przykłady rożnych ujęć
• IPET a scenariusz zajęć. Opracowywanie scenariuszy zajęć
sformułowanie celów,
dobór metod terapeutycznych,
dobór środków.
stosowanie zasad.
• Opracowanie scenariusza zajęć,
• Dokumentacja zajęć,
• Współpraca ze środowiskiem, wykorzystanie codziennych sytuacji w procesie terapii.

1.Prawne podstawy organizacji i udzielania pomocy psychologicznej uczniom z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym i znacznym.
2. Etapy konstruowania indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET); identyfikacja, diagnoza, konceptualizacja, ewaluacja,
3 Wyniki diagnozy funkcjonalnej a określanie celów długo i krótkoterminowych,
4. Warunki realizacji celów / zasady,zadania, metody, środki, miejsce czas/,
5. Ewaluacja- cele, przedmiot , sposoby,
6.Struktura IPETu- przykłady rożnych ujęć
7. IPET a scenariusz zajęć. Opracowywanie scenariuszy zajęć
sformułowanie celów,
dobór metod terapeutycznych,
dobór środków,
stosowanie zasad.
8. Opracowanie scenariusza zajęć.
9.Dokumentacja zajęć
10.Współpraca ze środowiskiem, wykorzystanie codziennych sytuacji w procesie terapii,
11. Cechy dobrego programu

Marcinkowska B., Wołowicz A. (2010): Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania i konstruowanie indywidualnych programów dla osób z głębszą niepełnosprawnością intelektualną.Warszawa, Wyd. APS.
3. Marcinkowska, B. (2012). Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wyd. APS.
4. Marcinkowska, B. (2009). Konstruowanie programów indywidualnych (cz. I). Szkoła Specjalna, 3.
5. Marcinkowska, B. (2009). Konstruowanie programów indywidualnych (cz. I). Szkoła Specjalna, 4.
Rozporządzenie MEN z dn.09.08.2017

Marcinkowska B., Wołowicz A. (2010): Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania i konstruowanie indywidualnych programów dla osób z głębszą niepełnosprawnością intelektualną.Warszawa, Wyd. APS.
3. Marcinkowska, B. (2012). Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wyd. APS.
4. Marcinkowska, B. (2009). Konstruowanie programów indywidualnych (cz. I). Szkoła Specjalna, 3.
5. Marcinkowska, B. (2009). Konstruowanie programów indywidualnych (cz. I). Szkoła Specjalna, 4.
Rozporządzenie MEN z dn.09.08.2017

Godziny kontaktowe : ćwiczenia:30
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30
Wykonanie samodzielnych prac wynikających z realizacji przedmiotu : 30
Sumaryczna liczba punktów ECTS:

LINK DO ZAJĘĆ W APLIKACJI TEAMS GR 1 / GODZ.9.50- 11.25

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3adc5312347df2404ab9015d4bb88a540a%40thread.tacv2/conversations?groupId=574e871e-b0ae-4f4f-b0f0-366850d00a34&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

LINK DO ZAJĘĆ W APLIKACJI TEAMS GR 2 / GODZ. 11.40 – 13.15
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a6b4dd38bc96a4792a928c3210c67659b%40thread.tacv2/conversations?groupId=8b6e8cce-0b4d-4106-9d78-9d9cf14e45f4&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia: 12
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji (innych samodzielnych prac): 45
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2