Programy i pakiety edukacyjne 10-1S-PPE1

Celem zajęć jest wyposażenie studenta w wiedzę na temat nowoczesnych programów i pakietów edukacyjnych. Podczas zajęć zadaniem studentów będzie analiza podstawy programowej oraz dostępnych na rynku podręczników w ujeciu dyskursywno-analitycznym, a także rozpoznanie koncepcji kształcenia wynikającej z programów i podręcznika. Student pozna zasady tworzenia programu szkolnego.

Celem zajęć jest wyposażenie studenta w wiedzę na temat nowoczesnych programów i pakietów edukacyjnych. Podczas zajęć zadaniem studentów będzie analiza podstawy programowej oraz dostępnych na rynku podręczników w ujęciu dyskursywno-analitycznym, a także rozpoznanie koncepcji kształcenia wynikającej z programów i podręcznika.

Literatura obowiązkowa:
1. B. D. Gołębniak, Program szkolny, [w:] Z. Kwieciński, B. Śliwerski, (red.) Pedagogika. Podręcznik akademicki tom 2
2. E. Zalewska, Obraz świata w podręcznikach szkolnych do klas początkowych, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk, 2013
3. E. Zalewska, Programy kształcenia i podręczniki szkolne w edukacji początkowej jako „wybór z kultury”, [w:] D. Klus-Stańska, M. Szczepska-Pustkowska, (red.) Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Warszawa 2009.
4. Aktualna Podstawa programowa kształcenia ogólnego

Literatura dodatkowa:
1. E. Zalewska, Teoretyczne i metodologiczne konteksty badań nad podręcznikiem szkolnym w Niemczech: między ujęciem konwencjonalnym a dyskursywno - analitycznym, [w:] L. Hurło, D. Klus-Stańska, M. Łojko (red.), Paradygmaty współczesnej dydaktyki, Kraków 2009.
2. E. Zalewska, "Murzynek Bambo wiecznie żywy" Rzeczywistość politycznej poprawności w podręcznikach szkolnych. Przegląd Pedagogiczny, nr. 2, 2012.
3. D. Klus-Stańska, „Nasz elementarz” – krótki opis daru, który zubaża obdarowanych, Problemy Wczesnej Edukacji, 10/4(27), 2014, s. 24-44

Literatura obowiązkowa:
1. E. Zalewska, Obraz świata w podręcznikach szkolnych do klas początkowych, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk, 2013
2. E. Zalewska, Programy kształcenia i podręczniki szkolne w edukacji początkowej jako „wybór z kultury”, [w:] D. Klus-Stańska, M. Szczepska-Pustkowska, (red.) Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Warszawa 2009.
3. E. Zalewska, Kształcenie zintegrowane jako koncepcja zmiany w polskiej edukacji początkowej, W: D. Klus– Stańska, M. Szczepska – Pustkowska. Pedagogika wczesnoszkolna- dyskursy, problemy, rozwiązania, WSiP. Warszawa 2009
4. 5. Szyller, (2018) Podręczniki zintegrowane dla edukacji wczesnoszkolnej – koncepcja autorów a perspektywa uczniowska, Forum Pedagogiczne nr 8.
5. Aktualna Podstawa programowa kształcenia ogólnego.

Literatura dodatkowa:
1. E. Zalewska, Teoretyczne i metodologiczne konteksty badań nad podręcznikiem szkolnym w Niemczech: między ujęciem konwencjonalnym a dyskursywno - analitycznym, [w:] L. Hurło, D. Klus-Stańska, M. Łojko (red.), Paradygmaty współczesnej dydaktyki, Kraków 2009.
2. E. Zalewska, "Murzynek Bambo wiecznie żywy" Rzeczywistość politycznej poprawności w podręcznikach szkolnych. Przegląd Pedagogiczny, nr. 2, 2012.
3. D. Klus-Stańska, „Nasz elementarz” – krótki opis daru, który zubaża obdarowanych, Problemy Wczesnej Edukacji, 10/4(27), 2014, s. 24-44
4. M. Duda, I. Chmura-Rutkowska, M. Mazurek, A. Sołtysiak-Łuczak (2016) Gender w podręcznikach. Projekt badawczy. Raport tom I i tom II

Metody dydaktyczne: dyskusja, praca w grupach, praca projektowa, burza mózgów, praca z tekstem, prezentacje multimedialne.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 godzin
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5 godzin
Przygotowanie pracy: 5 godzin
Łączna liczba godzin pracy studenta: 25

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1

Metody dydaktyczne: dyskusja, praca w grupach, praca projektowa, burza mózgów, praca z tekstem, prezentacje multimedialne.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe: 15 godzin
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5 godzin
Przygotowanie pracy, prezentacji: 5 godzin
Łączna liczba godzin pracy studenta: 25

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1