Rozwój mowy, gotowość do nauki czytania i pisania – metodyka 10-0S-RMG1

1. Rozwój mowy i języka u dzieci.
2. Uwarunkowania rozwoju mowy i języka.
3. Teoretyczne podstawy nabywania języka.
4. Rola środowiska w rozwoju językowym dzieci.
5. Zakłócenia a zaburzenia rozwoju mowy.
6. Teoretyczne podstawy umiejętności czytania.
7. Metody nauki czytania: analityczne, synteteczne, analityczno - syntetyczne.
8. Teoretyczne podstawy umiejętności pisania.
9. Zakłócenia funkcji wzrokowo-słuchowych jako przyczyny trudności w nauce czytania i pisania.
10. Diagnozowanie rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.
11. Wspomaganie nauki czytania i pisania.
12. Zaliczenie przedmiotu – kolokwium.

1. Rozwój mowy i języka u dzieci.
2. Uwarunkowania rozwoju mowy i języka.
3. Teoretyczne podstawy nabywania języka.
4. Rola środowiska w rozwoju językowym dzieci.
5. Zakłócenia a zaburzenia rozwoju mowy.
6. Teoretyczne podstawy umiejętności czytania.
7. Metody nauki czytania: analityczne, synteteczne, analityczno - syntetyczne.
8. Teoretyczne podstawy umiejętności pisania.
9. Zakłócenia funkcji wzrokowo-słuchowych jako przyczyny trudności w nauce czytania i pisania.
10. Diagnozowanie rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.
11. Wspomaganie nauki czytania i pisania.
12. Zaliczenie przedmiotu – kolokwium.

Literatura obowiązkowa:
1. Brzezińska, A. (1987). Umiejętność czytania i pisania – warunki jej rozwoju i kształtowania. W: A. Brzezińska (red.), Czytanie i pisanie – nowy język dziecka (s. 16-50). Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
2. Kurcz, I. (2000). Psychologia języka i komunikacji. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe „Scholar”.
3. Piaget, J. (2012). Mowa i myślenie dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Literatura obowiązkowa:
1. Brzezińska, A. (1987). Umiejętność czytania i pisania – warunki jej rozwoju i kształtowania. W: A. Brzezińska (red.), Czytanie i pisanie – nowy język dziecka (s. 16-50). Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
2. Kurcz, I. (2000). Psychologia języka i komunikacji. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe „Scholar”.
3. Piaget, J. (2012). Mowa i myślenie dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
dyskusja
praca z tekstem
działania praktyczne
metoda sytuacyjna

NAKŁAD PRACY STUDENTÓW
liczba godzin kontaktowych:
studia dziennie: ćwiczenia - 30h

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
dyskusja
praca z tekstem
działania praktyczne
metoda sytuacyjna

NAKŁAD PRACY STUDENTÓW
liczba godzin kontaktowych:
studia dziennie: ćwiczenia - 30h
OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
dyskusja
praca z tekstem
działania praktyczne
metoda sytuacyjna

NAKŁAD PRACY STUDENTÓW
liczba godzin kontaktowych:

studia zaoczne: wykład -9h, ćwiczenia 15h