Pedagogika czasu wolnego 00-FF-PCW

1. Definicje, istota, cele, funkcje czasu wolnego.
2. Pedagogika kultury i czasu wolnego. Pedagogika zabawy.
3. Przejawy i konsekwencje niewłaściwego spędzania czasu wolnego.
4. Istota i zadania wychowania do rekreacji (czasu wolnego).
5. Prawne podstawy organizacji wypoczynku
6. Czas wolny w zajęciach pozalekcyjnych (internaty, świetlice, kolonie). Turystyka i rekreacja.
7. Animacja. Rola i zadania animatora czasu wolnego.
8. Sztuka autoprezentacji w pracy animatora. Techniki radzenia sobie ze stresem.
9. Wychowanie do czasu wolnego: warsztaty umiejętności praktycznych - organizator, animator czasu wolnego - zadania symulacyjne.

Literatura uzupełniająca:
1. Hulek A., (red.), Czas wolny ludzi niepełnosprawnych – zadania pedagoga. PAN, Wrocław, 1989.
2. Knopik T., Czas wolny... od nudy. Zrównoważony rozwój uczniów zdolnych w ramach zajęć pozalekcyjnych. ORE, Warszawa 2014
https://wyszukiwarka.efs.men.gov.pl/product/poradnik-czas-wolny-od-nudy-zrownowazony-rozwoj-uczniow-zdolnych-w-ramach-zajecpozalekcyjnych/
attachment/2644
3. Pery A., i Kmita D., Świetlica – szkolną przestrzenią czasu wolnego. Funkcjonowanie świetlic szkolnych poradnik dla gmin i dyrektorów
szkół. ORE, Warszawa, 2014 http://www.bc.ore.edu.pl/dlibra/docmetadata?id=673&from=publication
4. Ploch L., Praca wychowawcza z dziećmi upośledzonymi umysłowo w internacie, WSiP, Warszawa 1997.
5. Ploch L., Jak organizować czas wolny dzieci i młodzieży upośledzonej umysłowo. WSiP, Warszawa 1992.
6. Raport z badania dotyczący potrzeb, preferencji i sposobów spędzania czasu wolnego osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz ich opiekunów, przygotowany dla Domu Kultury Kadr i Centrum „Łowicka”, Warszawa, 2016 https://lowicka.pl/wp-content/uploads/2017/12/raport-01.pdf
7. Badanie sytuacji warsztatów terapii zajęciowej. Raport, PFRON, Warszawa, 2014
https://www.pfron.org.pl/fileadmin/files/r/5062_Raport_koncowy_WTZ.pdf
8. Grabowski J., Milewska M., Stasiak A., Vademecum organizatora turystyki niepełnosprawnych, WSTH, Łódź, 2007. http://dspace.uni.lodz.pl/xmlui/handle/11089/4084

Literatura uzupełniająca:
1. Hulek A., (red.), Czas wolny ludzi niepełnosprawnych – zadania pedagoga. PAN, Wrocław, 1989.
2. Knopik T., Czas wolny... od nudy. Zrównoważony rozwój uczniów zdolnych w ramach zajęć pozalekcyjnych. ORE, Warszawa 2014
https://wyszukiwarka.efs.men.gov.pl/product/poradnik-czas-wolny-od-nudy-zrownowazony-rozwoj-uczniow-zdolnych-w-ramach-zajecpozalekcyjnych/
attachment/2644
3. Pery A., i Kmita D., Świetlica – szkolną przestrzenią czasu wolnego. Funkcjonowanie świetlic szkolnych poradnik dla gmin i dyrektorów
szkół. ORE, Warszawa, 2014 http://www.bc.ore.edu.pl/dlibra/docmetadata?id=673&from=publication
4. Ploch L., Praca wychowawcza z dziećmi upośledzonymi umysłowo w internacie, WSiP, Warszawa 1997.
5. Ploch L., Jak organizować czas wolny dzieci i młodzieży upośledzonej umysłowo. WSiP, Warszawa 1992.
6. Raport z badania dotyczący potrzeb, preferencji i sposobów spędzania czasu wolnego osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz ich opiekunów, przygotowany dla Domu Kultury Kadr i Centrum „Łowicka”, Warszawa, 2016 https://lowicka.pl/wp-content/uploads/2017/12/raport-01.pdf
7. Badanie sytuacji warsztatów terapii zajęciowej. Raport, PFRON, Warszawa, 2014
https://www.pfron.org.pl/fileadmin/files/r/5062_Raport_koncowy_WTZ.pdf
8. Grabowski J., Milewska M., Stasiak A., Vademecum organizatora turystyki niepełnosprawnych, WSTH, Łódź, 2007. http://dspace.uni.lodz.pl/xmlui/handle/11089/4084

Opis metod kształcenia (uczenia się):

Metody oparte na działaniu praktycznym, metody oparte na słowie, w tym:
- metody dydaktyczne eksponujące: - inscenizacja, - pokaz
- metody dydaktyczne podające: - opis, - opowiadanie, - pogadanka, - dyskusja kierowana.
- metody dydaktyczne poszukujące: - ćwiczeniowa, - klasyczna problemowa, - referatu, - praca z tekstem, -prezentacja, - analiza przypadków, - refleksja krytyczna,
- prezentacja referatu przygotowanego przez uczestników/czki zajęć w oparciu o analizę tekstów z piśmiennictwa tematycznego
- udział w dyskusjach, krytyczna ocena treści przedmiotowych w oparciu o materiał teoretyczny oraz doświadczenia praktyczne, obserwację otaczającej rzeczywistości edukacyjnej
- warsztat praktyczny - metody symulacyjne z elementem treningu gry aktorskiej

Nakład pracy studenta/tki:
(z zachowaniem zasady, że 1 ECTS = ok 25 godzin aktywności):

Godziny kontaktowe
- ćwiczenia/warsztaty: 15 godzin.
Przygotowanie do poszczególnych zajęć (lektury, kwerendy) - 15 godzin.
Przygotowanie zadań praktycznych, prezentacji, symulacji – 25 godzin
Łączna liczba godzin aktywności - 55 godzin
Liczba punktów ECTS – 2.

Opis metod kształcenia (uczenia się):

Metody oparte na działaniu praktycznym, metody oparte na słowie, w tym:
- metody dydaktyczne eksponujące: - inscenizacja, - pokaz
- metody dydaktyczne podające: - opis, - opowiadanie, - pogadanka, - dyskusja kierowana.
- metody dydaktyczne poszukujące: - ćwiczeniowa, - klasyczna problemowa, - referatu, - praca z tekstem, -prezentacja, - analiza przypadków, - refleksja krytyczna,
- prezentacja referatu przygotowanego przez uczestników/czki zajęć w oparciu o analizę tekstów z piśmiennictwa tematycznego
- udział w dyskusjach, krytyczna ocena treści przedmiotowych w oparciu o materiał teoretyczny oraz doświadczenia praktyczne, obserwację otaczającej rzeczywistości edukacyjnej
- warsztat praktyczny - metody symulacyjne z elementem treningu gry aktorskiej

Nakład pracy studenta/tki:
(z zachowaniem zasady, że 1 ECTS = ok 25 godzin aktywności):

Godziny kontaktowe
- ćwiczenia/warsztaty: 15 godzin.
Przygotowanie do poszczególnych zajęć (lektury, kwerendy) - 15 godzin.
Przygotowanie zadań praktycznych, prezentacji, symulacji – 25 godzin
Łączna liczba godzin aktywności - 55 godzin
Liczba punktów ECTS – 2.