Burnout and Well-being in Educators and Students in the Digital Age 00-FF-BWE

This seminar examines burnout, stress, and well-being among educators and students within the context of increasingly digitalized educational environments. As schools and universities integrate online platforms, hybrid formats, learning management systems, artificial intelligence tools, and continuous digital communication, both teachers and learners face new forms of cognitive, emotional, and organizational demands.
The course explores how constant connectivity, screen exposure, performance pressures, and the blurring of boundaries between private and academic life contribute to stress, exhaustion, and disengagement. Particular attention is given to concepts such as digital fatigue, technostress, emotional labor, and the intensification of academic work in neoliberal educational systems.
Drawing on sociological and pedagogical perspectives, the seminar analyzes structural factors shaping burnout (e.g., institutional expectations, evaluation regimes, productivity culture) alongside psychological and relational dimensions (e.g., motivation, attention, identity, belonging). Students will critically examine whether digital technologies function primarily as tools of empowerment, surveillance, acceleration, or both.
The course also addresses practical strategies to promote resilience, healthy boundaries, and sustainable teaching and learning practices. Topics include digital balance, time management, institutional responsibility, inclusive online pedagogy, and collective approaches to well-being.

W cyklu 2025L:

Po pomyślnym ukończeniu tego kursu studenci będą mogli:
• Wyjaśnij kluczowe pojęcia związane z wypaleniem zawodowym, stresem, dobrostanem i zmęczeniem cyfrowym w kontekstach edukacyjnych.
• Analizować czynniki strukturalne i instytucjonalne przyczyniające się do wypalenia zawodowego wśród nauczycieli i uczniów w środowiskach cyfrowych.
• Krytycznie oceniaj rolę technologii cyfrowych w kształtowaniu kultur uczenia się, oczekiwań dotyczących produktywności oraz granic między pracą a życiem prywatnym.
• Rozróżnić indywidualne a systemowe wyjaśnienia stresu i wypalenia w edukacji.
• Stosowanie ram socjologicznych i pedagogicznych do współczesnych studiów przypadków dotyczących nauki online, edukacji hybrydowej oraz presji na wyniki akademickie.
• Ocena strategii i interwencji mających na celu promowanie odporności, zrównoważonych praktyk cyfrowych oraz dobrostanu instytucji.

Rodzaj przedmiotu

fakultatywne

Koordynatorzy przedmiotu

Maria Zsögön

Efekty kształcenia

Wiedza
* Zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne oraz teorie stanowiące podstawy działalności pedagogicznej i pracy opiekuńczo-wychowawczej w kontekście zmian społecznych oraz uwarunkowań związanych z językiem, kulturą i dyskursami.
* Zna i rozumie wybrane zagadnienia z zakresu wychowania, pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole w związku z różnorodnością kultur, języków oraz ciągłością i zmianą.
* Zna i rozumie znaczenie języka jako narzędzia pracy nauczyciela: problematykę pracy z uczniami z ograniczoną znajomością języka polskiego lub obcego, z zaburzeniami komunikacji językowej, metody porozumiewania się w celach dydaktycznych – sztukę wykładania i zadawania pytań, sposoby zwiększania aktywności komunikacyjnej uczniów, praktyczne aspekty wystąpień publicznych – poprawność językową, etykę języka, etykietę korespondencji tradycyjnej i elektronicznej.

Umiejętności
* Potrafi planować i organizować pracę indywidualną, grupową oraz zespołową.
* Ma umiejętności językowe w wybranym języku obcym, w zakresie studiowanego kierunku studiów, zgodne z wymaganiami określonymi dla poziomu B2 Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego.

Kompetencje społeczne
* Jest gotów(-owa) do rozpoznawania specyfiki środowiska lokalnego i globalnego oraz podejmowania współpracy na rzecz dobra wychowanków i środowiska.

Kryteria oceniania

Assessment Methods
Student learning in this seminar will be assessed through a combination of participation, written work, and applied analysis.
1. Active Seminar Participation
Students are expected to actively engage in seminar discussions, demonstrate familiarity with the assigned readings, and contribute thoughtful reflections on course topics. Participation includes constructive dialogue, asking questions, and connecting theoretical perspectives to contemporary educational practices.
2. Seminar Presentation
Students will work individually or in small groups to present on a key theme from the course (e.g., technostress, digital fatigue, surveillance in education, resilience strategies).
3. Final Analytical Essay or Project
Students will complete a final project that critically analyzes an issue related to burnout and well-being in digital educational environments. The work should draw on course literature and demonstrate the ability to connect theoretical perspectives with real-world educational contexts.

Literatura

Han, Byung-Chul (2015). The Burnout Society. Stanford: Stanford University Press.
Rosa, Hartmut (2013). Social Acceleration: A New Theory of Modernity. New York: Columbia University Press.
Maslach, Christina & Leiter, Michael P. (2016). Burnout. In: Stress: Concepts, Cognition, Emotion, and Behavior.
Madigan, Daniel J. & Kim, Lisa E. (2021). Does Teacher Burnout Affect Students? A Systematic Review. Educational Psychology Review, 33, 1–24.
Twenge, Jean M. (2017). iGen. New York: Atria Books.
Haidt, J. (2024). The anxious generation: How the great rewiring of childhood is causing an epidemic of mental illness. Penguin Press.
Tarafdar, Monideepa et al. (2015). The Dark Side of Information Technology Use. Information Systems Journal
UNESCO (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education.

W cyklu 2025L:

Uwagi

W cyklu 2025L:

The seminar is organized as an interactive, discussion-based course that combines short lectures, guided discussions, student presentations, and reflective exercises. The instructor will introduce key concepts and theoretical perspectives related to burnout, stress, and well-being in digitalized educational environments. Students will participate in small-group activities, case study analyses, and reflective exercises designed to connect theoretical insights with real-world educational contexts.
The total student workload for this course includes the following components:
• Seminar attendance and participation: approx. 15 hours
• Preparation of required readings and materials: approx. 20–25 hours
• Preparation of presentation and/or reflection assignments: approx. 10–12 hours
• Preparation and completion of final written assignment: approx. 10–12 hours

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 00-FF-BWE w USOSweb