Model for Identifying the Cognitive Potential of Preschool Children 00-0F-MIC

Detailed program:
1. Overview of the program, forms of implementation, evaluation criteria.
Task 1: Auto-presentation of each student in English, including pedagogical interest of student.
2. The life and activities of Lev S. Vygotsky, Robbie Case and Alfred Bandura.
Task 2: 20-minute Power Point presentations in subgroups about one of the above scientists.
3. The theoretical model of potential assessment based on the theories of L.S. Vygotsky, R. Case and A. Bandura developed by E.M. Kulesza (PP presentation by the teacher, analysis of the theoretical model)
Task 3: participation in discussing the role of each theory in the model based on recommended literature.
4. Assessment taking into account developmental zones - the diagnostic procedure algorithm (task-help 1-task-help 2-task) and conditions of the diagnosis of the child's potential (PP presentation by the teacher, video)
Task 4: participation in discussion of child-friendly conditions for assessment based on recommended literature.
5.-6. Application of the diagnostic procedure task-help-task
Workshop: explanation and demonstration of the procedure by the teacher.
Task 5: practicing the procedure of a selected diagnostic task in subgroups. A description of the procedure in English will be available to students.
7. Demonstration of dynamic diagnosis of selected tasks based on the task-help-task algorithm, discussion of task performance evaluation, distribution in development zones depending on the amount of aid provided (workshop classes).
Task 6: Simulation of the diagnosis of a selected task in teams of 3 with an assessment of its performance in various development zones.

Szczegółowy opis:
1. Przedstawienie programu, form realizacji, kryteriów oceny.
Zadanie 1: Autoprezentacja w jęz. angielskim, ze szczególnym uwzględnieniem pedagogicznych zainteresowań studentów.
2. Życie i działalność Lwa S. Wygotskiego, Robbiego Case’a i Alfreda Bandury
Zadanie 2: przygotowanie 20 minutowych prezentacji w PP w podgrupach.
3. Teoretyczny model oceny potencjału oparty na teoriach L.S. Wygotskiego, R. Case’a i A. Bandury by E.M. Kulesza. (wykład - prezentacja PP, analiza teoretycznego modelu diagnozy; dyskusja)
Task 3: udział w dyskusji na temat roli każdej teorii w modelu diagnozy na podstawie rekomendowanej literatury.
4. Ocena uwzględniająca strefy rozwojowe i algorytm postępowania diagnostycznego (zadanie-pomoc 1-zadanie-pomoc 2-zadanie), warunki diagnozy przyjaznej dziecku.
(wykład – prezentacja PP, film; dyskusja)
Zadanie 4: udział w dyskusji na temat warunków diagnozy przyjaznej dziecku na podstawie rekomendowanej literatury.
5.-6. Aplikacja procedury diagnostycznej zadanie-pomoc-zadanie. (zajęcia warsztatowe)
Warsztat: wyjaśnienie i demonstracja procedury diagnostycznej przez prowadzącego.
Zadanie 5: ćwiczenie w zespołach 3-osobowych procedury diagnostycznej. Opis procedury udostępniony zostanie w języku angielskim.
7. Demonstracja diagnozy dynamicznej wybranych zadań w oparciu o algorytm zadanie-pomoc-zadanie, omówienie oceny wykonania zadania, rozmieszczenie w strefach rozwojowych w zależności od wielkości udzielanej pomocy.(zajęcia warsztatowe).
Zadanie 6: Symulacja diagnozy wybranego zadania w zespołach 3-osobowych wraz z oceną wykonania zadania w różnych strefach rozwojowych.

Metody (typologia Cz. Kupisiewicza):
-oparte na słowie: wykład (prezentacja w Power Point), dyskusja, praca z tekstem;
-oparte na obserwacji: pokaz (demostracja procedury w trakcie zajęć, film – procedura diagnozy dynamicznej z udziałem dziecka);
-oparte na działalności praktycznej: zajęcia warsztatowe – ćwiczenia procedury w podgrupach, symulacja diagnozy
Nakład pracy studenta ogółem – 35 godz., w tym:
15 godz. – bezpośredni kontakt z wykładowcą
10 godz. – samodzielna lektura
5 godz. – przygotowanie procedury diagnostycznej
5 godz. – przygotowanie sylwetki uczonego
2 ECTS